淺談中學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

◆田永香

(吉林省蛟河市第六中學)

數(shù)學本身是一門內容抽象而枯燥的學科。有許多同學在踏進中學大門的同時就已經擔心起能否學好數(shù)學。因此，如何把要學生學數(shù)學變成學生自己要學數(shù)學;把枯燥乏味的數(shù)學變得有趣這就是我們每個數(shù)學教師的重大課題。因為興趣是一種無形的力量，是學好數(shù)學的保證。如果能使每一位同學都能懷著極大的興趣來希望知道數(shù)學的魅力在何處，它的作用到底有多大。若能做到這一點，我們的數(shù)學教學將變得更有意義了。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數(shù)學知識有頑強的追求和積極的探索。培養(yǎng)興趣應在教學過程中結合數(shù)學知識教學進行。特別是低年級學生對學習目的、任務，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學習欲望往往是從興趣中產生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識。根據(jù)他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環(huán)節(jié)中，一定要重視作為非智力因素的情感過程結合教材，努力創(chuàng)設新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，使直接興趣轉化為學習的間接興趣。在數(shù)學教學中，如何提高學生學習數(shù)學的興趣呢?

一、根據(jù)學生的特點培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

抓住學生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。數(shù)學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學的進行中，教師根據(jù)教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創(chuàng)設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，提高課堂的教學效果。

抓住學生“好勝”的特點，創(chuàng)設“成功”的情境，以激發(fā)學生和學習興趣。學生對數(shù)學的學習興趣是在每一主動學習活動中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數(shù)學的興趣。

二、結合課堂教學內容，介紹背景知識，培養(yǎng)數(shù)學興趣

初中數(shù)學，從初一代數(shù)起，就進入了形式運算階段，而小學數(shù)學屬于具體運算階段。如何使學生順利的渡過這樣一個轉變。對于教材中出現(xiàn)的新知識，如代數(shù)式、負數(shù)、一元一次方程等，如何使學生牢固掌握。我們就可以利用向學生介紹這些知識是怎樣產生的，為什么需要這些知識。讓學生了解這些問題，不但可以使學生能更深刻地理解需要他們掌握的結論，更重要地是可以使學生逐步學會獲取新知識的方法，從而培養(yǎng)他們的能力數(shù)學本身就可以看成是一種思維活動，從而形成和發(fā)展那些具有數(shù)學思維特點的智力結構。

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。如 初一代數(shù)首先出現(xiàn)代數(shù)式。這時教師就可向學生介紹為什么要用字母代替數(shù)，比如，2只蘋果、3支鉛筆。到了小學已經不滿足于具體的量了，而喜歡學比較抽象的數(shù)。這時，2不僅可以表示“2只蘋果”，還可以表示“2本書”“2個小孩”等，它的意義更廣泛了。所以，從量到數(shù)，是認識上的一次飛躍。到了初中，我們不滿足于具體的數(shù)了，需要進一步抽象化。日常生活中，我們常常需要超越具體的數(shù)量，一般地表示某個量。這時，一般的表示比具體的表示具有更重要更普遍的意義。例如，乘法交換律可以用公式a×b=b×a來表示，這里a、b表示什么數(shù)?可以是整數(shù)，也可以是分數(shù);可以是正數(shù)，也可以是負數(shù);還可以是0。數(shù)是用一個單位去量它的同類量而得到的結果。它的特點是抽象，正因為抽象所以用處就更大。而字母又是數(shù)的進一步抽象，它可以更加一般地表示數(shù)以及數(shù)與數(shù)之間的運算規(guī)律。如果說一個數(shù)可以表示無窮多個有實際內容的量。那么，一個字母就可以表示無窮多個有實際意義的數(shù)，它的作用可說是無限的。代數(shù)，不妨理解為“用字母代替數(shù)”這正體現(xiàn)出代數(shù)比算術更高明。

這樣經常性的結合教材內容向學生介紹各種知識背景，加深他們對教材的理解，培養(yǎng)學習興趣。

三、精心設疑，誘發(fā)興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發(fā)展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地將"疑"設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發(fā)學生學習興趣的目的。

針對學生好奇心強的特點，適當穿插一些開放題會給課堂帶來生機，有利于誘發(fā)學生學習的興趣。例如，在教“比例的意義和基本性質”時，在課前安排這樣一段插曲:教師設置疑問，讓學生自己去探索:你們知道在我們人體上的許多比嗎?讓學生將拳頭翻滾一周的長度和腳底長度比?身高與兩臂平伸的長度比?腳底長度與身高比?并引導學生想想在生活中的用處……這樣在求知解疑的過程中，學會知識，提高能力，從而誘發(fā)了他們學習的興趣。

總之，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣就是讓學生由“要我學數(shù)學”轉變?yōu)椤拔乙獙W數(shù)學”，激發(fā)學生更大的學習欲望與更強的學習動力。教師的教學就要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生在教學活動中得到充分的優(yōu)化，教師教得輕松，學生學得愉快。