淺談小學(xué)語文教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

◆吳德軍

(黑龍江省大慶市杏南第一小學(xué))

在語文教學(xué)中教師要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生年齡特點和模仿性很強的特點，教師應(yīng)采取有效的措施，有意識地對其進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

教師要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，而讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，便是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的最重要途徑。我一般分四個步驟來讓學(xué)生逐步把握預(yù)習(xí)方法:掌握課文中不會的生字;提前閱讀課文3遍;理解不懂的詞語;寫下預(yù)習(xí)中的收獲和不理解的地方。這樣就有了明確的目的，學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時候就不會虎頭蛇尾，不知道自己應(yīng)干什么，反而很有頭緒。這樣上課的時候我只要先默寫課文中要解決的生字，然后找學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽并且評價，接著就是大家一起聽學(xué)生匯報自己的收獲，互相補充，最后就是讓學(xué)生提出自己預(yù)習(xí)時遇見的難題，大家一起解決。等到這四個流程結(jié)束，一篇文章也在大家的交流中讀懂，弄明白了。一篇需要3課時上完的文章，我們一般是1～2課時就結(jié)束。因為學(xué)生是親自參加了預(yù)習(xí)，所以上課時學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。當(dāng)然，對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我總是對他們的預(yù)習(xí)適當(dāng)加以指導(dǎo)，課堂上也經(jīng)常問他們一些簡單的問題，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，從而投入到學(xué)習(xí)中來。每節(jié)課余下的時間我會要求學(xué)生立即獨立完成練習(xí)冊、補充習(xí)題等課外作業(yè)，既讓他們養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣，又避免了課外作業(yè)給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)。

二、收集信息補充課堂知識學(xué)習(xí)的習(xí)慣

當(dāng)今社會信息技術(shù)發(fā)展日新月異，為我們的語文教學(xué)提供了一個得力的助手，那么在我們具體的教學(xué)過程中就要用好這一輔助工具，充分地拓展語文學(xué)習(xí)的外延，通過信息技術(shù)渠道來豐富課本知識，延伸學(xué)生視野。在教學(xué)《鯨》這篇課文時，我覺得課本內(nèi)容所涉及的方面太小了，于是在課后我組織班上幾名學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于鯨的知識的手抄報活動，其中的內(nèi)容有我在課堂上給大家所介紹的，也有同學(xué)們自己通過報紙、書籍、電視、電臺、網(wǎng)絡(luò)查詢到的?？梢哉f，這次活動不僅僅豐富了大家對于鯨的知識的了解，更多的益處在于培養(yǎng)了學(xué)生收集信息補充課堂知識的意識與習(xí)慣，還有動手操作能力等方面。看到學(xué)生興奮的樣子，我深深感受到了這一教學(xué)策略的重要性與必要性。在隨后的課堂教學(xué)中，我每當(dāng)講到現(xiàn)代詩歌，就組織同學(xué)們查詢現(xiàn)代詩歌材料，組織詩歌朗誦會，講到關(guān)于以母愛為主題的文章，就組織學(xué)生到網(wǎng)上查詢關(guān)于母愛的感天動地的故事，然后召開講故事大賽。這一系列的課堂活動充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們收集信息補充課堂知識的能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)習(xí)慣

孔子說過:“學(xué)而時習(xí)之”。小學(xué)生要按照自己的學(xué)習(xí)計劃，自主地完成舊知識的重溫工作。使知識在記憶里的痕跡得到強化，防止由于時間過久而積累下來的知識痕跡逐漸消退。尤其是小學(xué)生興趣廣泛，自我控制力較弱，“見異思遷”的心理活動較強，記憶容易放松，所以，注意加強復(fù)習(xí)鞏固舊知識的工作顯得更為重要。根據(jù)心理學(xué)研究:記憶遺忘的速度先快后慢;理解記憶比機械記憶效果好;分布記憶比集中記憶效果好;“超額學(xué)習(xí)，報酬遞減”等。教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生有層次的自主的復(fù)習(xí)習(xí)慣，要求小學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，及時進(jìn)行記憶復(fù)習(xí)，要求小學(xué)生在方式方法上懂得如何更換和更新，在復(fù)習(xí)的內(nèi)容上增加新意，創(chuàng)新求實，避開簡單的千篇一律的機械重復(fù)。

四、培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的作業(yè)習(xí)慣

為了鞏固小學(xué)生所學(xué)過的語文知識，培養(yǎng)用語文知識解決實際問題的能力，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)的知識后，完成一定的作業(yè)，這是教學(xué)的常規(guī)。這一常規(guī)的操作包括復(fù)習(xí)后理解課的內(nèi)涵，聯(lián)系作業(yè)的目的要求，運用語文的基礎(chǔ)技能，打開思路，表達(dá)正確的答案，按時、足量、優(yōu)質(zhì)地完成作業(yè)。語文作業(yè)的答案非常靈活而又極為嚴(yán)格，語文教師要正確和仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，訓(xùn)練、培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文作業(yè)習(xí)慣。要使學(xué)生真正體驗到“學(xué)而時習(xí)之”的愉悅，獲得“溫故而知新”的效果，首先教師要教給學(xué)生復(fù)習(xí)和作業(yè)的科學(xué)方法，并及時優(yōu)質(zhì)地檢查、批改。其次，針對不同的情況，善于就學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象進(jìn)行“開源導(dǎo)流”。教師要抓住學(xué)生作業(yè)批改的機會，與學(xué)生交流，對作業(yè)一向優(yōu)質(zhì)的同學(xué)要熱情地給他們“開源”，把他們引入無底的書源，讓他們更深一層地去探索，使之認(rèn)識到語文學(xué)科的深造并不容易，要有“迎難而上”的準(zhǔn)備;對作業(yè)較差的同學(xué)給予耐心的“導(dǎo)流”，把他導(dǎo)向廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動練筆，使之感到入門并不太難，應(yīng)大膽前行。

我們知道，漢語是中華民族的文化之根，沒有了漢語教學(xué)，中華民族就失去了文化傳承與進(jìn)步的有效載體。語文教學(xué)就是漢語教學(xué)中的重要部分。所以，更多的情況下，我們不僅僅要教授給學(xué)生具體的書本知識，更要教給學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得他們能夠在以后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中用好語文，將漢語文化發(fā)揚光大。