◆馬 玲
(遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系)
社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)對(duì)高職教育的呼聲越來(lái)越高,對(duì)高職教育的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。教育質(zhì)量的好壞,取決于教師教學(xué)能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力等多種因素。其中,教師的科研能力的高低直接影響著教育教學(xué)效果。工學(xué)結(jié)合過(guò)程中,科研職能力的執(zhí)行者是高職院校的教師,他們的科研成果可以直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。沒(méi)有科研的教學(xué)是空洞無(wú)物、簡(jiǎn)單乏味的。
針對(duì)目前高職外語(yǔ)教師科研能力的現(xiàn)狀,本課題組以我院高職外語(yǔ)教師為調(diào)查對(duì)象,進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)分析總結(jié),43%的被調(diào)查者認(rèn)為有任務(wù)時(shí)才會(huì)參加科研活動(dòng),占各調(diào)查項(xiàng)之首。從中不難看出,有一部分教師存在懶惰思想;19%的被調(diào)查者認(rèn)為參與科研是評(píng)定職稱的需要;24%的被調(diào)查者認(rèn)為自己想做科研,但苦于自身經(jīng)驗(yàn)不足,不知如何開(kāi)展教學(xué)改革和科研課題研究,當(dāng)然,最后一個(gè)問(wèn)題更多存在于青年教師中。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果充分表明,高職外語(yǔ)教師科研能力有待提升,開(kāi)展科研的方式、方法有待改進(jìn)和探討。
為了走出目前高職外語(yǔ)教師科研能力不盡如人意的困境,提升高職外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師整體科研能力,基于在可控范圍內(nèi)調(diào)研結(jié)果,本課題組研究制定并實(shí)施了《外語(yǔ)教師科研能力提升實(shí)施方案》,并制定相應(yīng)的激勵(lì)政策,以期提升高職外語(yǔ)教師科研能力,推進(jìn)高職教育教學(xué)改革。
為了推動(dòng)教師參與科研,行之有效地開(kāi)展科研活動(dòng),成立了科研領(lǐng)導(dǎo)小組。由系主任擔(dān)任組長(zhǎng)親自指揮,組員為另外2名教授。領(lǐng)導(dǎo)小組有責(zé)任、有義務(wù)為全體教師提供科研信息、網(wǎng)站;為教師推薦閱讀書(shū)籍,并建議學(xué)院圖書(shū)館購(gòu)買、訂閱相關(guān)雜志;督促教師完成科研任務(wù),定期驗(yàn)收;指導(dǎo)本系教師科研活動(dòng),對(duì)科研成果予以鑒定。
全體教師應(yīng)對(duì)自己的科研興趣進(jìn)行定位,每人可以確定一或兩個(gè)研究方向。成立科研小組,并選出小組長(zhǎng),以確??蒲泄ぷ黜樌_(kāi)展。每月月初以教研室為單位定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì),匯總教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;在教研室學(xué)術(shù)討論后,將問(wèn)題匯總到科研領(lǐng)導(dǎo)小組,由領(lǐng)導(dǎo)小組將問(wèn)題歸類,劃歸相關(guān)科研小組;科研小組可據(jù)此形成科研題目,申報(bào)各類科研課題。
交流、互通有無(wú)是科研學(xué)術(shù)提升不可缺少的環(huán)節(jié)。只有充分交流、討論,才可以更加明確科研方向,有的放矢地開(kāi)展科研活動(dòng)。交流包括兩部分:一是內(nèi)部交流;二是外部溝通。內(nèi)部交流通過(guò)交流讀書(shū)心得、培養(yǎng)青年教師、分享最新的教學(xué)理論和思想等方式開(kāi)展?!岸嘧x書(shū)、讀好書(shū)”,從書(shū)中汲取前人智慧;科研帶頭人培養(yǎng)青年教師,向其傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn),帶領(lǐng)他們參與科研課題研究;在外進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會(huì)議的教師,返回學(xué)校后召開(kāi)報(bào)告會(huì),分享最新的教學(xué)理論和思想。外部溝通是通過(guò)鼓勵(lì)教師出席學(xué)術(shù)會(huì)議、繼續(xù)深造、提高學(xué)歷來(lái)提升科研能力。只有走出去,博納眾長(zhǎng),交流經(jīng)驗(yàn),才能更明確科研前進(jìn)的方向,避免重復(fù)勞動(dòng)。
科研領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教師職稱、科研能力不同,對(duì)每位教師的科研成果加以驗(yàn)收,并公開(kāi)通報(bào)科研成果。根據(jù)《教師科研成果獎(jiǎng)勵(lì)方案》給予完成科研任務(wù)的教師以獎(jiǎng)勵(lì)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的結(jié)果。傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)注重教師的一言堂,忽視了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)言教學(xué)中更多注重了教師對(duì)知識(shí)的傳授,忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性與研究性。隨著各類科研課題的開(kāi)展、完成過(guò)程中,通過(guò)對(duì)資料的翻閱,教師汲取了各種教育理論的精華,逐步意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性和缺點(diǎn),紛紛對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了質(zhì)疑。通過(guò)對(duì)高職教育的研究,使教師更加意識(shí)到了職業(yè)教育的深遠(yuǎn)意義以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,從而更加明確了教學(xué)的方向。在前進(jìn)中摸索,不斷調(diào)整方向,使傳統(tǒng)教學(xué)與科研合理結(jié)合,真正探索出了傳統(tǒng)教學(xué)與職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)。因此,課堂教學(xué)中開(kāi)展科研性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生參與到知識(shí)的構(gòu)建中,在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的理性思維和科學(xué)意識(shí)。教學(xué)相長(zhǎng),相得益彰。在近兩年中研究中碩果累累、成績(jī)顯著。省級(jí)科研立項(xiàng)已由2008年只有一人獨(dú)攬的2項(xiàng)增長(zhǎng)為3人分享的省級(jí)4項(xiàng)、部級(jí)1項(xiàng)、校級(jí)5項(xiàng);僅2009~2011學(xué)年內(nèi)撰寫(xiě)論文16篇,參與研究編寫(xiě)高職教材4部。
作為一門(mén)以人類語(yǔ)言為研究對(duì)象的學(xué)科,非智力因素在其中起著重要作用。建構(gòu)主義和認(rèn)知學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,知識(shí)是由學(xué)習(xí)者自我構(gòu)建的,那么建構(gòu)的過(guò)程就要有非智力因素的參與,如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣等。而這些非智力因素往往都是教學(xué)科研中研究的對(duì)象。教師在教學(xué)過(guò)程中,意識(shí)到了這些非智力因素的存在,通過(guò)科研課題的研究,真正將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái),在教學(xué)過(guò)程中控制、利用這些非智力因素,從而用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,又從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)總結(jié)教學(xué)規(guī)律,提升教學(xué)質(zhì)量。
作為教學(xué)改革的重要部分,評(píng)價(jià)的作用不容忽視??茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系不僅具有評(píng)定功能、反饋功能,同時(shí)對(duì)學(xué)生還有鼓勵(lì)和促進(jìn)功能。通過(guò)教學(xué)改革課題研究,教師充分認(rèn)識(shí)到了課程評(píng)價(jià)體系的重要性。在科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、英語(yǔ)師范教育專業(yè)率先開(kāi)始建立課程評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)體系中以文字的形式總結(jié)了現(xiàn)開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段與方法、選用教材及參考書(shū)目、教學(xué)規(guī)劃以及對(duì)學(xué)習(xí)者的考核標(biāo)準(zhǔn)。有了課程評(píng)價(jià),教師有章可循。無(wú)論是否講授過(guò)此門(mén)課程,只要參照課程評(píng)價(jià),都會(huì)對(duì)教學(xué)開(kāi)展明確定位,實(shí)施教學(xué)。目前,其他專業(yè)也正在制定相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系,以規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。
本課題組研究探討高職外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研能力提升,出發(fā)點(diǎn)和研究對(duì)象均為我院外語(yǔ)系在職教師。研究對(duì)象僅限于外語(yǔ)專業(yè),所制定的能力提升方案也是基于外語(yǔ)類教師。故對(duì)于其他專業(yè)教師的指導(dǎo)性、可借鑒程度有待研究考證。
科研能力的提升,直接帶動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教書(shū)育人、教學(xué)質(zhì)量提升,是每一位教育工作者畢生的追求,應(yīng)持之以恒,堅(jiān)守信念。
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