思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)策略研究

◆廖 珺

(柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

思法課作為高職學(xué)校一門(mén)重要的課程，擔(dān)任著高職學(xué)生法律修養(yǎng)和道德修養(yǎng)教育的重要職責(zé)，應(yīng)該具有靈活性、針對(duì)性、啟發(fā)性和趣味性的教程特點(diǎn)，為此，思法課應(yīng)該在高職院校教育體系中發(fā)揮其本身具有的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教課的多元化教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)思法課程教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的有效性和趣味性。

一、思法課程向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的性質(zhì)轉(zhuǎn)化

1.堅(jiān)持思法課教學(xué)中的先進(jìn)性、導(dǎo)向性和原則性

思法課教學(xué)中必須要堅(jiān)持其先進(jìn)性、導(dǎo)向性和原則性，這也是我國(guó)政府對(duì)于高職院校學(xué)生開(kāi)展思想政治課所必須的一項(xiàng)要求。堅(jiān)持思法課的原則性指的是思法課的開(kāi)展必須要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位等四項(xiàng)基本原則。這是思法課的理論內(nèi)容的重中之重，是不容忽視的。堅(jiān)持導(dǎo)向性是指思法課一定要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀。

2.注重思法課教學(xué)的生成性、生活性和生命性

僅僅只有先進(jìn)性、導(dǎo)向性、原則性是不夠的，我們還應(yīng)該在課程體系轉(zhuǎn)化的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于課程生成性、生活性和生命性的重視，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的建立和創(chuàng)新。對(duì)于生成性的重視就是指再思法課教學(xué)過(guò)程中，不但要加強(qiáng)思想道德和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生與老師之間進(jìn)行果凍、經(jīng)歷生活的一個(gè)過(guò)程。注重其生活型指的是使得思法課的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)能夠與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，能夠使得學(xué)生在生活中能夠?qū)τ谒挤ㄕn有所感悟和體驗(yàn)，使得思法課能夠成為充滿創(chuàng)造力、充滿生命力的、開(kāi)放的課堂。注重生命性指的是在思法課中的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的真實(shí)的思想感情進(jìn)行融會(huì)貫通，了解學(xué)生的思維方式，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。要運(yùn)用靈活性趣味性的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，對(duì)學(xué)生要做到全方位的關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)、理解。教師在進(jìn)行教課的過(guò)程中自身的教育境界、教育智慧以及教育理念等都會(huì)不斷的提升，教師與學(xué)生生命和生活的意義在這個(gè)課堂上能夠共同成長(zhǎng)、共同創(chuàng)造、共同生成，這也恰是思法課中教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、注重思法課教學(xué)的趣味性、時(shí)代性和科學(xué)性

1.注重教學(xué)的科學(xué)性

思法課的科學(xué)性集中體現(xiàn)于馬克思理論指導(dǎo)的真實(shí)性和真理性，以及心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)等多種學(xué)科的知識(shí)和理論的交匯融合所構(gòu)建的思法課課程體系的邏輯性和系統(tǒng)性上。這也是思法課能夠從高職院校的課程中有著重要位置的原因。確定社會(huì)主義價(jià)值體系的中心思想，樹(shù)立正確的就業(yè)觀、價(jià)值觀、世界觀，弘揚(yáng)法制觀、社會(huì)道德觀都應(yīng)該以心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容作為教材的基礎(chǔ)知識(shí)。沒(méi)有這些知識(shí)和理論進(jìn)行支撐和鋪墊，思法課就沒(méi)有了其生命的活力和存在的真諦。因此，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，要注意多個(gè)學(xué)科知識(shí)元素的引用，加強(qiáng)教學(xué)體系的理論和實(shí)踐的結(jié)合，注重維護(hù)課程的邏輯性，用邏輯、實(shí)踐、理論的力量來(lái)吸引學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)。

2.增加教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代元素

在思法課的教材體系進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)代性元素的應(yīng)用，通過(guò)進(jìn)行學(xué)校局域網(wǎng)建設(shè)、校園文化建設(shè)等使得思法課具有當(dāng)今時(shí)代的特征。現(xiàn)在的高職院校不同于以往的高職院校，高職院校作為一個(gè)培養(yǎng)社會(huì)有用人才的地方，應(yīng)該與社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的更新同步發(fā)展，加強(qiáng)現(xiàn)代化元素在教學(xué)上的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、科技進(jìn)行利用、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行普及，使得學(xué)生能夠感受到社會(huì)現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，了解并熟悉現(xiàn)代化教學(xué)高效有序的特征。中國(guó)的改革開(kāi)放使得學(xué)生肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)民族繁榮復(fù)興的偉大使命，這一切使得學(xué)生面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也是思法課進(jìn)行的時(shí)代背景。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思法課教學(xué)的時(shí)候，要努力加強(qiáng)對(duì)于時(shí)代主題的把握，充分的運(yùn)用校園文化、網(wǎng)絡(luò)等的積極影響和作用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于時(shí)代信息的把握和吸收能力，了解學(xué)生在當(dāng)今時(shí)代生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)所形成的思想理論觀念，在原本的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極引入當(dāng)今時(shí)代的文化元素，增加課程的新鮮感和時(shí)代感，豐富教學(xué)課程內(nèi)容。比如，在“緒論”這一章節(jié)中，教師可以引用“世界上的高等著名學(xué)府你知道多少”的教學(xué)課堂練習(xí)，在理想信念上引入了有關(guān)“世界西方千年的為人評(píng)選”的相關(guān)介紹;愛(ài)國(guó)主義講解中，引入了經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)容;在道德修養(yǎng)這一節(jié)課中加入了“通過(guò)對(duì)西方文化的了解，我們受到了哪些啟發(fā)”等相關(guān)課題的探討和研究，通過(guò)對(duì)于時(shí)代元素和中西方文化的相互融合滲透來(lái)加強(qiáng)教學(xué)課程中的時(shí)代色彩。

3.增強(qiáng)教程內(nèi)容的趣味性

進(jìn)一步提高思法課自身的學(xué)習(xí)魅力。想要讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)、喜歡去學(xué)習(xí)就要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特性和需求來(lái)加強(qiáng)課程的趣味性和多樣性。對(duì)于思法課的學(xué)習(xí)教育，很多學(xué)生之所以存在厭學(xué)心理是因?yàn)槠浣逃绞讲簧鹾侠?，覺(jué)得該項(xiàng)課程的實(shí)踐性不夠深入，但對(duì)于案例形式的教學(xué)模式很認(rèn)可。所以教師在進(jìn)行課程講解的時(shí)候就可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┘扔欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，又能夠吸引學(xué)生視線的趣事、趣言等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行“民族精神大力弘揚(yáng)，繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)”的時(shí)候就可以通過(guò)多媒體進(jìn)行愛(ài)國(guó)題材的一些影片或者民族英雄的一些事跡講解等，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講“創(chuàng)造人生價(jià)值。領(lǐng)悟人生真諦”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活中積極奮斗的青少年感人事跡的搜集和講解，以使得學(xué)生能夠切實(shí)感受到人生價(jià)值的真諦，能夠引起學(xué)生自立自強(qiáng)的心態(tài)形成。在講“遵紀(jì)守法、了解法制”的時(shí)候可以進(jìn)行相關(guān)案例的列舉，并讓學(xué)生根據(jù)案例的發(fā)生等進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，通過(guò)對(duì)一些故事性的案例分析不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還豐富了教學(xué)的內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的溝通交流，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思法課的主動(dòng)性、積極性。

三、總結(jié)

通過(guò)對(duì)教程內(nèi)容的趣味性、時(shí)代性、科學(xué)性內(nèi)容的增加，并堅(jiān)持原有的教育理念和原則，改變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

［1］黃麗娜.高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程改革實(shí)踐［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，(07).

［2］王玉榮.關(guān)于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)體系構(gòu)建的思考［J］.教學(xué)研究，2010，(03).