高職院校保護(hù)和開發(fā)地域文化的對(duì)策探析

曹潔萍

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，江蘇常州 213164)

地域文化是民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。它是某一地域人民在自己長(zhǎng)期的生活和歷史發(fā)展過程中所自主生產(chǎn)、享用和傳遞的知識(shí)體系，反映了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平、科技成就、價(jià)值觀念、宗教信仰、文化修養(yǎng)、藝術(shù)水平、社會(huì)風(fēng)俗、生活方式、社會(huì)行為準(zhǔn)則等社會(huì)生活的各層面，保留著各地方的原生狀態(tài)以及特有的價(jià)值觀和思維方式，蘊(yùn)涵著千百年來地方人民世代積累的智慧，是凝聚地方社會(huì)力量的源泉。在多元文化的背景下，保護(hù)和弘揚(yáng)地域文化，不僅有利于保護(hù)文化生態(tài)的多樣性，也有利于保護(hù)民族和地域文化的固有價(jià)值，使不同民族和地區(qū)的人們產(chǎn)生精神的認(rèn)同、自尊和自信。

保護(hù)和開發(fā)地域文化，單靠學(xué)者專家和民間組織是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要政府的參與，同時(shí)高職院校應(yīng)該義不容辭地參與其中。地域文化孕育和滋養(yǎng)了地方高職院校，給其提供了強(qiáng)有力的精神指導(dǎo)和文化資源。同時(shí)，高職院校也是地域文化的載體，在地域文化的傳承和創(chuàng)新中發(fā)揮著不可或缺的作用。

1 高職院校在地域文化保護(hù)和開發(fā)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 智力優(yōu)勢(shì)

將地域文化紛繁冗雜的樣式上升為理論層次，需要理論支持。民間個(gè)人雖然有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺少必要的文化知識(shí)，難以形成理論體系。而理論研究正是高校的優(yōu)勢(shì)所在。高職院校集中了豐富的人才資源，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，完全有條件、有能力在地域文化保護(hù)和開發(fā)中發(fā)揮強(qiáng)大的支撐作用。

1.2 資源優(yōu)勢(shì)

民間傳承文化資源非常有限，大多是一對(duì)一、手把手的個(gè)體教學(xué)，所擁有的只是個(gè)體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展延伸。高校是地域文化知識(shí)密集、學(xué)者集中的地方，尤其是高職院校圖書館資源比較豐富，為地域文化的收集、整理、保護(hù)和傳播提供了條件。同時(shí)高職院校之間、高職院校與其他社會(huì)機(jī)構(gòu)之間還擁有外聯(lián)資源、網(wǎng)絡(luò)共享資源等，這為地域文化的研究、交流和創(chuàng)新提供了便利。

1.3 手段優(yōu)勢(shì)

高職院校是現(xiàn)代化的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，積累了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法?，F(xiàn)代化的電子技術(shù)、視聽技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體等要優(yōu)于民間的口耳相傳，這為地域文化的保護(hù)和開發(fā)開辟了新的前景。

1.4 地緣優(yōu)勢(shì)

作為地方高校，高職院校對(duì)地域文化具有一種天然的親和力和特殊的情感，這在地域文化保護(hù)和開發(fā)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

2 地域文化資源與高職院校的可持續(xù)發(fā)展

2.1 有助于凝練高職院校辦學(xué)特色

新一輪的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是文化軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。品牌是高職院校立足社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)施品牌戰(zhàn)略，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措。高職院校要因勢(shì)利導(dǎo)，因地制宜，打造出與眾不同的辦學(xué)特色，并以此作為增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。高職院校一旦培育了自己的文化特色，就會(huì)擁有最持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閮?yōu)秀的文化是高職院校凝聚力的巨大源泉，高職院校從中可以獲取持久的活力和發(fā)展?jié)摿?，同時(shí)也可以提升社會(huì)對(duì)高職院校文化的認(rèn)同感和認(rèn)可度。加強(qiáng)地域文化研究，使高職院校成為特定區(qū)域地域文化開發(fā)、保護(hù)、傳承和創(chuàng)新的中心，就是一條打造文化品牌的特色化的道路［1］。

2.2 有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

高職院?？梢猿浞掷玫赜蛭幕Y源，搭建培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地域文化的教育和熏陶，使學(xué)生從自身的文化母體中吸取傳統(tǒng)經(jīng)典，構(gòu)建人文理念，培育人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人文精神，增強(qiáng)和提高他們對(duì)地域文化的保護(hù)和傳承意識(shí)［2］。如當(dāng)?shù)貧v史上的清官名士、學(xué)界精英及商界文流的嘉言懿行，能有助于學(xué)生見賢思齊，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操，有利于高職院校形成獨(dú)特的育人風(fēng)格。

2.3 有助于優(yōu)化學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

地域文化既是高職院校學(xué)科建設(shè)的切入點(diǎn)和重要資源，也是高職院校建設(shè)特色學(xué)科的重要內(nèi)容。首先，高職院?？沙浞忠劳械赜蛭幕瘮U(kuò)大學(xué)科資源，培育學(xué)科方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)組織學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，對(duì)地域文化資源進(jìn)行深度挖掘，逐步形成具有鮮明地方文化特色的品牌學(xué)科，從而推動(dòng)教學(xué)改革，提升學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，要不斷凝練和調(diào)整學(xué)科方向，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造和調(diào)整，可促進(jìn)新專業(yè)的誕生。高職院校要根據(jù)地方實(shí)際，設(shè)置市場(chǎng)急需的有關(guān)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)方面的專業(yè)。

2.4 有助于增強(qiáng)高職院校服務(wù)地方的能力

從“象牙塔”到“社會(huì)服務(wù)站”是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院校以服務(wù)本地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要目的。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)直接決定了高職院校必須植根于地域文化的沃土。高職院校應(yīng)該秉承“立足地方、服務(wù)地方、互利雙贏”的理念，從學(xué)科積淀和專業(yè)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)地域文化的理論和社會(huì)服務(wù)研究，積極參與地方文化建設(shè)方面的課題研究，孵化優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果，促進(jìn)地域文化資源向文化產(chǎn)品和服務(wù)轉(zhuǎn)化，為地方政府部門和企事業(yè)單位制定宏觀戰(zhàn)略、解決重點(diǎn)難點(diǎn)提供思想和理論支持［3］。

3 高職院校保護(hù)和開發(fā)地域文化的路徑

3.1 牽頭組織構(gòu)建地域文化資源開發(fā)中心

高職院校應(yīng)充分利用本校的人才優(yōu)勢(shì)，建立相應(yīng)的地域文化研究機(jī)構(gòu)，搭建文化交流平臺(tái)，全面系統(tǒng)地對(duì)區(qū)域地域文化進(jìn)行研究和開發(fā)。為了確保地方文化保護(hù)和開發(fā)的有效性，還可成立由高職院校牽頭組織的地域文化資源開發(fā)中心，聘請(qǐng)有關(guān)專家、高校課程理論工作者、學(xué)者、高校教師等，對(duì)地域文化資源進(jìn)行鑒別、篩選，并建立“高校地域文化資源庫”，包括圖片庫、項(xiàng)目書庫、視頻庫等。地域文化資源開發(fā)中心的建立，拓寬了地方文化資源及其開發(fā)研究成果的分享渠道。

3.2 構(gòu)建地域文化課程體系

地域文化對(duì)學(xué)生的影響程度取決于他們接觸這種文化的頻度。高職院校可以通過讓學(xué)生在課堂中系統(tǒng)深入地了解和理解地域文化豐富內(nèi)涵和時(shí)代意義，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)這一文化的精髓和需要揚(yáng)棄的糟粕，如利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化背景，積極開展對(duì)當(dāng)?shù)孛褡鍤v史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、語言、民間文學(xué)與藝術(shù)的研究，找到文化與育人的契合點(diǎn)，因地制宜地開發(fā)一系列具有地域文化內(nèi)核和地域特色的校本課程，在教學(xué)過程中融入地方文化元素［4］。課程可以整合風(fēng)景名勝、歷史文化遺產(chǎn)、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、道德傳統(tǒng)、名人名著、方言土語、民風(fēng)民俗等地方性知識(shí)及資源，選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地方性知識(shí)作為課程的內(nèi)容，注重地方知識(shí)和地方精神的挖掘。

3.3 以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，探索地域文化綜合實(shí)踐活動(dòng)

其一是“請(qǐng)進(jìn)來”。為了豐富地域文化教育的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來”的方法，充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化資源，聘請(qǐng)一些當(dāng)?shù)匚幕?、文化遺產(chǎn)的傳承人和對(duì)當(dāng)?shù)匚幕猩钊胙芯康膶W(xué)者來校開設(shè)講座和舉行表演。

其二是“走出去”。利用節(jié)假日組織學(xué)生開展校外地域文化調(diào)研?？梢越M織學(xué)生瞻仰革命烈士陵園，觀看歷史遺址，參觀景區(qū)、博物館、圖書館、活動(dòng)場(chǎng)館等;同時(shí)讓學(xué)生參與搜集整理有關(guān)地域文化資料，如當(dāng)?shù)孛耖g文學(xué)、歷史故事等，并歸類統(tǒng)計(jì)，然后整理撰寫地域文化研究文章，匯編“走進(jìn)地域文化，感受地域文化”學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)案例集。

其三是舉辦多樣化的校內(nèi)“地域文化節(jié)”，如“地域文化展覽”、“我眼中的××文化演講比賽”、“地域文化知識(shí)競(jìng)賽”、“我愛××征文比賽”等活動(dòng)。

3.4 以校園文化氛圍為支撐，細(xì)化地域文化保護(hù)和開發(fā)的途徑

地域文化涵養(yǎng)、熏陶了高職院校的校園文化;同時(shí)高職院校校園文化又反作用于地域文化，推動(dòng)地域文化的重構(gòu)、創(chuàng)新和發(fā)展。高職院校校園文化建設(shè)必須以開放的姿態(tài)融入社會(huì)，吸收地域文化營(yíng)養(yǎng)。可利用自身得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，將高職院校的建筑、綠化、雕塑、紀(jì)念碑等當(dāng)做地域文化特質(zhì)元素的滲透平臺(tái)。如有條件，可以聯(lián)合其他高職院校，成立“地域文化特色館”，地域文化特色館可以用展板、器物、雕塑、館藏地方文獻(xiàn)、多媒體宣傳片等形式。

3.5 以學(xué)生社團(tuán)為突破口，促進(jìn)地域文化的延伸

利用高職院校的人才優(yōu)勢(shì)和文化優(yōu)勢(shì)，積極組織各類學(xué)生社團(tuán)，形成輻射效應(yīng)。如利用攝影社團(tuán)、書畫、文學(xué)社團(tuán)、文藝社團(tuán)等，組織學(xué)生創(chuàng)作一批具有地方特色的微電影、戲劇、歌舞、小品、書畫、攝影、網(wǎng)絡(luò)作品等，營(yíng)造良好的地方文化氛圍，真正將地域文化的保護(hù)和開發(fā)落到實(shí)處，以促進(jìn)地域文化的延伸，讓更多的學(xué)生成為地域文化的傳播者和民族文化精神的守護(hù)者。

3.6 積極參與地方特色文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)

高職院校是區(qū)域文化創(chuàng)新體系的龍頭和骨干。首先，高職院校要支持和鼓勵(lì)教師與政府和企業(yè)合作，向娛樂、影視、旅游、出版等行業(yè)提供高質(zhì)量、高層次決策咨詢平臺(tái)，著力構(gòu)建適應(yīng)地方需求的多元立交的現(xiàn)代科技文化成果，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。如發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)為地方工藝美術(shù)品、木制玩具、體育休閑用品等提供文化創(chuàng)意、宣傳策劃等服務(wù);還可發(fā)揮音樂教師的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)地方民間藝術(shù)團(tuán)，推動(dòng)民間文藝團(tuán)體的發(fā)展。

其次，高職院校要拓展新領(lǐng)域，發(fā)展新業(yè)態(tài)，培育新熱點(diǎn)，以文化科研項(xiàng)目為紐帶，集中優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)科技合作，積極引導(dǎo)廣大教師與地方政府、企事業(yè)單位開展地方文化科研項(xiàng)目合作的技術(shù)難題攻關(guān)，共建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教學(xué)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈的融合體。

第三，培養(yǎng)地方文化管理人才。高職院校可面向地方支柱文化產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)和特色文化產(chǎn)業(yè)開設(shè)相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)影視、出版、游戲、娛樂、廣告、藝術(shù)品市場(chǎng)、文化貿(mào)易與投資、文化旅游等具體行業(yè)所需的高端緊缺文化人才，同時(shí)，開放高職院校的優(yōu)質(zhì)資源，開展在職文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的繼續(xù)教育工作，提高文化隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)，為加快當(dāng)?shù)氐奈幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展提供重要的人力資源［5］。

4 結(jié)束語

地域文化的保護(hù)與開發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期而且艱苦的過程，需要全社會(huì)的廣泛參與和投入。高職院校保護(hù)和開發(fā)地域文化是一項(xiàng)雙向互贏的舉措。高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮理論優(yōu)勢(shì)和教育功能，主動(dòng)研究、開發(fā)和利用地方文化資源，走出一條以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)的辦學(xué)新路。

［1］孫燕.區(qū)域性大學(xué)在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與文化傳承中的作用［J］.玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，23(10):88 －93.

［2］徐曉芳.地方文化課程在高職人文素質(zhì)教育中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)市場(chǎng)，2010(48):212－214.

［3］王志勇.弘揚(yáng)地方文化 打造辦學(xué)特色［J］.邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，24(1):1 －3.

［4］劉芳，張義成.淺談非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承［J］.雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(2):145－146.

［5］鄭偉，李師龍.淺談高校在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中的地位和作用［J］.科技信息，2011(7):131.