試論大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的可行性路徑

◆李林朋

(大連醫(yī)科大學(xué))

人文精神是提高個(gè)人品格修養(yǎng)的基本，也是加強(qiáng)社會(huì)文明建設(shè)的基礎(chǔ)。大學(xué)生是比較特殊的一個(gè)群體，他們是連接校園文化與社會(huì)文化的橋梁，在即將成為國(guó)家棟梁之際，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)不僅可以提高大學(xué)生自身的精神面貌，也能夠窺見(jiàn)到一個(gè)國(guó)家發(fā)展的精神狀態(tài)。針對(duì)大學(xué)生人文精神建設(shè)中存在的各種問(wèn)題，學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面都要采取有效的措施，提高培養(yǎng)的力度。

一、大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

縱觀現(xiàn)代大學(xué)的教育，重視科學(xué)素質(zhì)的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了重視人文精神的教育?？茖W(xué)素質(zhì)的教育對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)是毋庸置疑的，但是人文精神的缺乏必將會(huì)阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育等各個(gè)方面又好又快發(fā)展的步伐。忽視人文精神的培養(yǎng)是當(dāng)前一種普遍的現(xiàn)象，導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因是多方面的，有歷史的原因，也有現(xiàn)實(shí)需求的原因。主要的歷史原因源于科技教育與人文教育的分家，這是受到前蘇聯(lián)教育模式的影響，這就導(dǎo)致了在很多的以理工科為主的大學(xué)中，人文學(xué)科的消失，或者即便設(shè)立了很多有特色的人文學(xué)科，也沒(méi)有得到師生的足夠重視，還有一些人文學(xué)科被政治化，沒(méi)有體現(xiàn)內(nèi)在的人文精神，有著很重的說(shuō)教成分，不受學(xué)生的歡迎。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展，也導(dǎo)致社會(huì)形成一種重理輕文的普遍觀念，對(duì)人文精神的重視程度一直得不到應(yīng)有的提高，大學(xué)生人文精神缺失已成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)程中，需要發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)人文精神，并賦予其時(shí)代氣息，培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識(shí)，又具有良好的人文精神修養(yǎng)的大學(xué)生，為民族的偉大復(fù)興奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的有效路徑

首先，要利用大學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將人文精神滲透到大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中。當(dāng)代大學(xué)肩負(fù)著為現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才的歷史重任，并不僅僅是簡(jiǎn)單講授知識(shí)的場(chǎng)所。在大學(xué)里，集中了各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué)人員，同時(shí)也是先進(jìn)思想的集中交流場(chǎng)所，同時(shí)是學(xué)生可以與教師形成互動(dòng)的交流平臺(tái)，在高等教育中只有培養(yǎng)大學(xué)生文理兼修的素質(zhì)，才能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。需要注意的是文理兼修并不是將文科與理科簡(jiǎn)單地相加，也不是在教育體制中所占的比例關(guān)系問(wèn)題，而是在高層次上的一種融會(huì)貫通，是建立在科學(xué)的教育理念和價(jià)值觀基礎(chǔ)上的。從本質(zhì)上說(shuō)，是一種人文教育的科學(xué)化，同時(shí)也是科學(xué)教育的人文化，這種教育觀念注重的是人的全面發(fā)展。所以在課堂的教育中必須要培養(yǎng)大學(xué)生各方面的人文素養(yǎng)，并結(jié)合科學(xué)教育的特點(diǎn)和每一門(mén)具體學(xué)科的發(fā)展特征，將人文精神的培養(yǎng)融入到細(xì)節(jié)之中。

其次，要不斷提高大學(xué)教師的人文素養(yǎng)。常言道“身教重于言傳”，大學(xué)教師自身的人文素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起到重要的促進(jìn)作用。培養(yǎng)人文精神并不是通過(guò)一堂兩堂課就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師的長(zhǎng)期耐心的投入，這也正體現(xiàn)了人文精神的特點(diǎn)。它不僅僅是一種精神層面的教化與評(píng)價(jià)，更是一種靈魂深處的真情引導(dǎo)與投入。所以教師一定要起到表率的作用，平時(shí)要提高自身的道德修養(yǎng)水平，提升自己的思想境界，注重人際的和諧，通過(guò)思想內(nèi)核的影響來(lái)循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。同時(shí)高校自身要重視對(duì)教師人文精神的培養(yǎng)，建立完備的師資隊(duì)伍。

最后，是要通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)來(lái)提高大學(xué)生的人文精神素養(yǎng)。校園文化對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著積極的影響，它也是建立在大學(xué)生共同的價(jià)值觀基礎(chǔ)上的共同的生活、學(xué)習(xí)空間。通過(guò)各種形式的文化活動(dòng)，不僅可以增進(jìn)大學(xué)生之間的情感溝通，而且可以促進(jìn)思想層面的交流，可以在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神。加強(qiáng)校園文化的建設(shè)是培養(yǎng)優(yōu)良的精神傳統(tǒng)的基礎(chǔ)，不僅包括良好的學(xué)習(xí)氛圍，還包括專業(yè)領(lǐng)域的科研精神，同時(shí)還包括建設(shè)良好的教學(xué)氛圍，這些都是校園文化的組成部分。建設(shè)和諧的校園文化一方面要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況舉辦各類的文化活動(dòng)，并投入一定的資金，提高硬件設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)也要抵制不良風(fēng)氣對(duì)校園文化的侵蝕，包括要遠(yuǎn)離迷信，抵制庸俗消極思想的滲透，禁止一些腐敗的文化制品在校園中傳播等，充分凈化校園的空氣，真正發(fā)揮高校的育人作用。豐富的文化活動(dòng)是推動(dòng)大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的力量之源，畢竟人文素質(zhì)的教育和傳授知識(shí)本身有著重要的不同，人文精神的培養(yǎng)主要受到環(huán)境的熏陶，同時(shí)也取決于學(xué)生自身的努力，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，在提高自身人文素質(zhì)的同時(shí)也可以提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。所以學(xué)校要引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展各種文化活動(dòng)，例如文藝表演、辯論賽、征文大賽等。并鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)，充分發(fā)揮自身的潛力，不斷提高自身的精神境界，將素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)事關(guān)重大，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)不僅可以提高大學(xué)生自身的人格修養(yǎng)，還可以擴(kuò)大人文精神在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的影響力，為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、文明、民主、和諧的社會(huì)主義國(guó)家奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也應(yīng)該看到人文精神的培養(yǎng)不是一簇而就的事情，需要校方、社會(huì)、大學(xué)生自身共同付出長(zhǎng)期的努力才能達(dá)到預(yù)期的效果。

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