涂鴉活動(dòng)——兒童的世界

◆孫春霞

(太原科技大學(xué)幼兒園)

每天，最開(kāi)心的事就是看到孩子們的笑臉。他們這種純真的不帶一點(diǎn)污染的笑臉盡對(duì)我有無(wú)限的意義。當(dāng)我們歷經(jīng)幾十年后的人生，再也不見(jiàn)了這種燦爛的笑容。再看看兒童的世界，這盡然是我最想得到的，不是物質(zhì)上的滿足，名譽(yù)上的提升……只有這種真實(shí)。在我做了幼兒美術(shù)的教育后從他們的作品中仿佛看到了哪些流露于心中的感受，這些就是他們的世界。

當(dāng)孩子畫(huà)出第一張可以辨認(rèn)出形象的圖畫(huà)，他們露出了會(huì)心的微笑。這些圖畫(huà)常常也會(huì)給我們帶來(lái)驚訝。人物形象突然就出現(xiàn)在畫(huà)面上了，像是從涂鴉的混沌之中誕生的一樣。我們想知道幼兒是如何獲得這種不容置疑的、創(chuàng)造有意義形象的能力的。畢加索說(shuō)，“我花費(fèi)了畢生的精力，就是為了向孩子學(xué)習(xí)。”那么，我們來(lái)看這些孩子的涂鴉之作，是否你也能體會(huì)到其中的樂(lè)趣呢。

涂鴉文化的產(chǎn)生有著悠久的歷史淵源。歷史學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)，在四五千年前的古埃及紀(jì)念碑石和一些普通建筑的墻壁上，有著豐富的隨意刻寫(xiě)或涂抹的動(dòng)物、民俗圖畫(huà)和零落的文字。這些隨意揮灑的東西，雖難以登文化藝術(shù)的大雅之堂，但卻不失為研究語(yǔ)言、藝術(shù)和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的資料。而藝術(shù)研究家們則認(rèn)為，從這些古跡中可以窺見(jiàn)當(dāng)時(shí)一般人的藝術(shù)水準(zhǔn)和藝術(shù)風(fēng)尚。

“涂鴉”一詞，原是唐朝盧仝說(shuō)其兒子亂寫(xiě)亂畫(huà)頑皮之行，典故出自《玉川子集·云添丁》:盧仝有個(gè)兒子叫添丁，喜歡亂涂亂寫(xiě)，常把盧仝的書(shū)冊(cè)弄得又臟又亂。盧仝因此寫(xiě)了一首詩(shī):“忽來(lái)案上翻墨汁，涂抹詩(shī)書(shū)如老鴉。”把兒子的頑皮和自己的無(wú)奈描寫(xiě)得唯妙唯肖。

涂鴉藝術(shù)是指在塑造形的過(guò)程中不追求明暗、比例、結(jié)構(gòu)、透視的過(guò)程。又分為有形涂鴉與無(wú)形涂鴉兩種。

三歲前的寶寶主要處于涂鴉階段，他們將經(jīng)歷無(wú)控制涂鴉，有控制涂鴉和命名涂鴉三個(gè)階段

無(wú)控制的涂鴉階段(1歲半～2歲)。

1歲半左右的寶寶開(kāi)始拿筆涂鴉，最初接觸到筆和紙時(shí)，寶寶并不明白他們的用處，常常會(huì)把筆放在嘴里，或用手去揉或撕紙。

有控制的涂鴉階段(2～3歲)。

隨著手眼協(xié)調(diào)能力的不斷發(fā)展，寶寶已經(jīng)能畫(huà)出一些重復(fù)的，上下左右的直線，鋸齒線，波浪線，螺旋線等，他的涂鴉能控制在一張紙紙內(nèi)。在此階段后期寶寶能注視筆在紙上反復(fù)地畫(huà)圓圈。

命名涂鴉階段(3～3歲半)。

此階段的寶寶雖然不能畫(huà)出具體的形象來(lái)，但逐漸開(kāi)始借助于繪畫(huà)這種特有的表現(xiàn)方式來(lái)與人溝通，寶寶常常一邊畫(huà)，一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)明自己所畫(huà)的內(nèi)容，并把畫(huà)出來(lái)的線條圓圈等意義化。

3～4歲的幼兒他們畫(huà)的特點(diǎn)是能畫(huà)出事物的很多部分，但還不能把它們畫(huà)在正確的位置上。

三歲的寶寶的作品，在這個(gè)時(shí)期他們他們涂鴉不是為了什么意圖，而是從視覺(jué)和心靈上得到滿足，我們可以利用這種心理直接去滿足他們的欲望，間接去豐富他們的知識(shí)，怡養(yǎng)他的性情。我們做老師的千萬(wàn)不要限制“涂鴉”，應(yīng)該尊重他們的想法，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童充分發(fā)揮他們的想象力的創(chuàng)造力，由涂鴉逐步發(fā)展到真正的繪畫(huà)。

4～5歲畫(huà)的特點(diǎn)是畫(huà)畫(huà)時(shí)更加認(rèn)真，如果孩子想要突出某個(gè)細(xì)節(jié)，就可能會(huì)將這個(gè)細(xì)節(jié)畫(huà)的很大。孩子更多的用圓圈而不是用點(diǎn)來(lái)表示眼睛，在畫(huà)人的時(shí)候，孩子開(kāi)始增加頭發(fā)、脖子等細(xì)節(jié)，可能會(huì)在畫(huà)下面“寫(xiě)”上他自己的頭發(fā)。

四歲左右的孩子，他們的思維往往超出我們常人，孩子們有時(shí)候討論的問(wèn)題很雷人的，有時(shí)候會(huì)問(wèn)我，“老師，什么火山爆發(fā)時(shí)，火山灰的溫度高嗎?”還有個(gè)孩子在討論糖尿病的話題，是不是小時(shí)候吃糖太多，所以老了才得糖尿病的。還有的在說(shuō)，“為什么我姓李，爸爸也姓李呢”……很驚人的，這么小的孩子，也不知道成天在考慮一些什么，也許他們接觸的媒體多了，不知不覺(jué)中就知道的吧?；叵肫鹞覀冃r(shí)候，估計(jì)到了小學(xué)還不一定會(huì)理解火山爆發(fā)、糖尿病等此類(lèi)的話題的。

這種涂鴉是每個(gè)人與生俱來(lái)的生命需要，是生命最早的狀態(tài)，是重要的人生階段。在生命的早期，孩子缺乏足夠的語(yǔ)言能力，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是很有限的時(shí)候，用筆涂鴉是他們表達(dá)自己自己的手段。孩子的自由涂鴉作品與一些藝術(shù)大師的作品及其相似。兒童率真的本性，天真的筆觸，把自己對(duì)世界的朦朧認(rèn)識(shí)和感受，真實(shí)的表達(dá)出來(lái)，與藝術(shù)的自由自然地交合，這正是兒童涂鴉的寶貴之處。是我們因該尊重和保護(hù)的東西。

5～6歲的孩子除了作畫(huà)更加的栩栩如生，他們開(kāi)始嘗試用其他不同于橡皮泥的材料來(lái)進(jìn)行塑造型，而且孩子開(kāi)始想保存自己的作品。

當(dāng)孩子尚不能用語(yǔ)言表達(dá)他對(duì)客觀世界的感受時(shí)，卻都能攥筆在紙上“涂鴉”來(lái)“吐露”自己的“心聲”。因此，表現(xiàn)是人與生俱有的，伴隨著兒童的情緒、情感、氣質(zhì)、與生而來(lái)。表現(xiàn)來(lái)自人的天性，兒童的美術(shù)表現(xiàn)更具有自發(fā)性。孩子的畫(huà)畫(huà)是不帶任何功利目的的，童心就是天然的審美態(tài)度。

美術(shù)教育家羅恩菲爾德在《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》一書(shū)中提出:兒童繪畫(huà)與兒童智力成長(zhǎng)是同步發(fā)展的。當(dāng)兒童能用自己在情緒支配下隨意的創(chuàng)造出象征圖形，表現(xiàn)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的視覺(jué)印象時(shí)，寫(xiě)實(shí)的傾向日趨明顯，進(jìn)入“視覺(jué)寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)階段后，“兒童畫(huà)”就會(huì)面臨所謂“壓抑階段”終其發(fā)展。

當(dāng)他們的心靈世界，逐步被外部世界所吸引，開(kāi)始了大量的表現(xiàn)創(chuàng)造，這時(shí)候如何引導(dǎo)孩子，為他們創(chuàng)造一個(gè)自由活潑、愉快的氣氛，同時(shí)了解他們，才是最重要的，這樣才能發(fā)掘他們的潛能，理解他們的構(gòu)思，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，支持他們，欣賞他們，走進(jìn)他們的心靈世界確實(shí)最為重要的。

［1］鳥(niǎo)居昭美.走進(jìn)孩子的涂鴉世界.

［2］玉川子集·云添丁.

［3］羅恩菲爾德.創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng).