應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)方案制定研究

◆張 巖

(大連東軟信息學(xué)院)

隨著國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易高度開放，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，中日經(jīng)濟(jì)交往日益密切，這對日語人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。“社會(huì)對外語人才需求多元化趨勢使過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能性的人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，市場對單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減少”，急需能夠滿足市場需求、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型日語人才。

在傳統(tǒng)的觀念中，高等本科教育側(cè)重培養(yǎng)理論研究型人才，高職教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。20世紀(jì)90年代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在高等學(xué)校擴(kuò)大招生的背景下，高等教育開始由“精英教育”向大眾化教育過渡。很多本科高校開始面向服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。2007年，全國高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)成立“應(yīng)用型本科院校專門委員會(huì)”。2008年，將“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”列為“十一五”國家課題，標(biāo)志著我國高等教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。2012年，在教育部印發(fā)的《高等教育專題規(guī)劃》的通知中明確指出，“高等職業(yè)教育著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，本科教育要更加重視培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才”。

人才培養(yǎng)方案是指為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求而制定的一系列靜態(tài)的培養(yǎng)措施和培養(yǎng)計(jì)劃，主要內(nèi)容包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)分學(xué)制等。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐化形式，對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。因此，制定科學(xué)、合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案成為能否實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。

一、應(yīng)用型日語人才的界定及基本特征

1.何謂應(yīng)用型日語人才

《漢語詞典》對“應(yīng)用”一詞的基本釋義為:適用需要，以供使用。將“應(yīng)用型”與“人才”這兩個(gè)概念相結(jié)合，就變成了“應(yīng)用型人才”。所謂應(yīng)用型人才，實(shí)際上就是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要所培養(yǎng)的，面向?qū)嶋H、面向生產(chǎn)一線，掌握一定的基礎(chǔ)理論知識并能將相應(yīng)的科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化的人才，是與“專門人才”“理論型人才”或“學(xué)術(shù)型人才”相對應(yīng)的不同的人才類型。

根據(jù)這一觀點(diǎn)，要對應(yīng)用型日語人才進(jìn)行界定。首先必須了解市場需求。從2010年開始，我們在大連實(shí)地走訪了30家企業(yè)，主要針對各大企業(yè)的人力資源經(jīng)理或總經(jīng)理，調(diào)研企業(yè)對日語人才的需求情況。同時(shí)，對各大招聘網(wǎng)站中需要日語相關(guān)職位的104家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。對于企業(yè)所需求的崗位，具體的職位描述進(jìn)行了歸納、分析。通過如上調(diào)查我們總結(jié)出:現(xiàn)階段用人企業(yè)和單位對日語人才的需求不僅僅是停留在初級階段，更看重的是了解日本文化，理解商務(wù)環(huán)境下的日語語言習(xí)慣及企業(yè)文化，在商務(wù)場景具備熟練運(yùn)用日語及辦公軟件進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的能力，同時(shí)具備正確的人生觀、價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2.應(yīng)用型日語人才的基本特征

(1)具備一定的商務(wù)日語應(yīng)用能力

應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。隨著中日經(jīng)濟(jì)交往的日益頻繁，具備一定的商務(wù)知識、了解商務(wù)禮儀，能夠在商務(wù)場景下熟練運(yùn)用日語工作的人才更受歡迎。

(2)實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高

應(yīng)用型日語人才不以做科研或從事教學(xué)為目的，因此在培養(yǎng)過程中會(huì)設(shè)置很多語言實(shí)踐類項(xiàng)目或?qū)W生活動(dòng)的素質(zhì)項(xiàng)目。學(xué)生在實(shí)踐中，提高了語言的實(shí)際應(yīng)用能力，綜合素質(zhì)也得到了提高。

(3)就業(yè)定位準(zhǔn)確，工作上手快

應(yīng)用型日語人才在入學(xué)時(shí)即對學(xué)生未來的就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)崗位群給出了具體的建議。并在課程設(shè)置中有重點(diǎn)的向某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行傾斜。因此，學(xué)生畢業(yè)后能夠很快的進(jìn)入角色，能在本學(xué)科專業(yè)或相關(guān)學(xué)科專業(yè)內(nèi)多方位地開展工作，有較強(qiáng)的適應(yīng)、理解、探索和創(chuàng)新精神。

二、應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)的問題點(diǎn)

目前，全國有700多所高等院校開設(shè)日語專業(yè)，日語已經(jīng)成為繼英語之后的第二大語種。但2008年，十一五國家課題“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”中37個(gè)外語類課題中，主要為應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式，課程改革，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面，無一例日語相關(guān)課題研究。可見，很多高校對應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)尚未引起重視。

現(xiàn)階段，雖然一部分高等院校的日語專業(yè)已經(jīng)明確提出要培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才，但仍然存在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)模式單一，課程設(shè)置更偏重傳統(tǒng)的日語語言、文學(xué)、文化，缺少語言實(shí)踐項(xiàng)目，與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密等問題。

三、如何制定科學(xué)、合理的應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)方案

1.明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，凝練專業(yè)特色

培養(yǎng)目標(biāo)，是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心，是整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)的理論指南，決定著教育實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、形式、內(nèi)容和方向。主要內(nèi)容包括人才培養(yǎng)規(guī)格、預(yù)期培養(yǎng)效果、對應(yīng)就業(yè)領(lǐng)域以及專業(yè)發(fā)展定位等。

應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)依托學(xué)校的辦學(xué)定位，面向行業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，通過與行業(yè)企業(yè)及其業(yè)務(wù)應(yīng)用領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)對接，進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、職業(yè)面向定位和專業(yè)發(fā)展定位。并在相同相近專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出專業(yè)特色，打造專業(yè)核心競爭力。例如，上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，是一所以經(jīng)、管、文、法為主干學(xué)科，具有鮮明特色的涉外商科大學(xué)。面向服務(wù)上海和全國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，側(cè)重培養(yǎng)“應(yīng)用型國際商務(wù)專門人才”。大連大學(xué)日語專業(yè)，針對大連日資企業(yè)較多，中日經(jīng)濟(jì)活躍的特點(diǎn)，依托本專業(yè)翻譯師資較強(qiáng)的優(yōu)勢，側(cè)重培養(yǎng)能在“外事、經(jīng)貿(mào)、旅游、日企等部門從事翻譯及管理工作的，德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型高級日語專業(yè)人才。”

2.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)多樣化發(fā)展的必然趨勢，是高校、特別是地方高校尋求自身發(fā)展的理性選擇。因此，首先要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定人才培養(yǎng)定位。同時(shí)，不拘泥與傳統(tǒng)的只重視課內(nèi)教學(xué)的模式，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。例如可以采用“3+1”實(shí)訓(xùn)、實(shí)施企業(yè)定制培養(yǎng)(IBT)等模式。同時(shí)通過卓越計(jì)劃、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、國際合作班等形式，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，進(jìn)一步突顯人才培養(yǎng)特色。

“3+1”實(shí)訓(xùn)原本為工程教育人才培養(yǎng)模式，但同樣適用于語言專業(yè)。具體表現(xiàn)為學(xué)生3年基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)+1年的綜合實(shí)踐或?qū)嵙?xí)。即大學(xué)最后一年，通過語言的綜合項(xiàng)目實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)，全面強(qiáng)化學(xué)生日語聽、說、讀、寫、譯的專業(yè)實(shí)踐技能，了解日本文化和商務(wù)慣例，使學(xué)生在校便具備了一年的“工作經(jīng)驗(yàn)”。

企業(yè)定制培養(yǎng)(IBT)，是指學(xué)校根據(jù)日語專業(yè)的特點(diǎn)，面向就業(yè)市場需求，開設(shè)企業(yè)定制班，為企業(yè)量身定制人才。企業(yè)參與課程計(jì)劃的制訂、提供優(yōu)質(zhì)師資、承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)。企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就能了解日企業(yè)務(wù)流程、認(rèn)可日本企業(yè)文化，提高個(gè)人專日語業(yè)技能、職業(yè)能力以及溝通交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，順利完成由“學(xué)生”向“公司員工”的轉(zhuǎn)變。

3.梳理課程體系，打造特色課程

打破傳統(tǒng)觀念的禁錮，面向就業(yè)市場，結(jié)合行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)需求，將產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目和前沿技術(shù)知識，納入課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。在梳理課程體系時(shí)，要注意課程之間橫縱向的關(guān)系，避免課程內(nèi)容的重復(fù)或知識能力的割裂。對在不同的課程中反復(fù)培養(yǎng)的能力，要注意培養(yǎng)程度的遞進(jìn)。同時(shí)，在培養(yǎng)方案中設(shè)置面向前沿技術(shù)和產(chǎn)學(xué)研融合的特色課程。并對特色課程、專業(yè)拓展類課程內(nèi)容的具體實(shí)施環(huán)節(jié)等進(jìn)行一體化的設(shè)計(jì)。

特色課程，主要指能夠充分反映國家和社會(huì)需求發(fā)展方向，既能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又能體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)特色，在全國同類專業(yè)中“人無我有，人有我優(yōu)”的課程。特色課程既可以是必修課也可以是選修課，便于隨市場需求變化和專業(yè)培養(yǎng)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的貿(mào)易類課程(會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、國際商法)，大連大學(xué)的翻譯類課程(日語口譯基礎(chǔ)Ⅰ、日語口譯基礎(chǔ)Ⅱ、日語同聲傳譯基礎(chǔ)、日語同聲傳譯實(shí)踐、日語高級口譯)，大連理工大學(xué)的科技日語課程(軟件項(xiàng)目管理、軟件工程導(dǎo)論、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息技術(shù)日語)等。

專業(yè)拓展課程主要是指根據(jù)國家和社會(huì)發(fā)展的需要，以及本校的辦學(xué)特色，在本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，為開闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生專業(yè)知識與技能、擴(kuò)大就業(yè)領(lǐng)域而設(shè)置的課程。

4.深化產(chǎn)學(xué)融合，注重實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)離不開產(chǎn)學(xué)融合，更離不開語言實(shí)踐項(xiàng)目。但通過筆者對大連開設(shè)的幾所院校進(jìn)行的調(diào)研，目前很多院校并沒有語言實(shí)踐類項(xiàng)目，主要是將理論學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)。盡管有些院校已經(jīng)初步設(shè)置了一些語言實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但還是缺少一定的系統(tǒng)性和綜合性。因此，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)根據(jù)行業(yè)和職業(yè)崗位需求，有針對性的設(shè)置日語語言實(shí)踐項(xiàng)目。并且根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心，將項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練和實(shí)現(xiàn)貫穿于大學(xué)的全過程，通過逐級遞進(jìn)的項(xiàng)目實(shí)踐循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的日語語言綜合運(yùn)用能力。

同時(shí)，通過與企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)踐基地，建設(shè)真實(shí)或仿真實(shí)踐環(huán)境，將企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗等實(shí)踐環(huán)節(jié)列入培養(yǎng)方案的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需要，有計(jì)劃地開展定制培養(yǎng)。例如，大連東軟信息學(xué)院利用日語系SOVO創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地平臺，為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，承接來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，使學(xué)生未進(jìn)企業(yè)先掌握企業(yè)的工作流程，感受企業(yè)文化，進(jìn)一步提高自身的就業(yè)競爭力。

5.創(chuàng)新素質(zhì)教育活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合能力

注重專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，將素質(zhì)教育項(xiàng)目納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。明確素質(zhì)教育的學(xué)分要求、內(nèi)容安排、組織方式及考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與專業(yè)教育相呼應(yīng)的“理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合”的一體化素質(zhì)教育項(xiàng)目體系，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)方案的制定是教學(xué)思想、教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)的載體。好的人才培養(yǎng)方案，是人才培養(yǎng)成功的第一步。應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)方案在制定后，還需要經(jīng)過專家的評估和審定，確定后需要在教學(xué)過程中嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。科學(xué)、合理、滿足市場需求的人才培養(yǎng)方案，有助于為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型日語人才，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見.1998.

［2］中華人民共和國教育部.高等教育專題規(guī)劃(教高［2012］5號教育部).

［3］楊志堅(jiān).本科教育培養(yǎng)目標(biāo)基本定位的戰(zhàn)略調(diào)整.遼寧教育研究，2004，(10).