基于“專業(yè)+名師工作室”頂崗實(shí)習(xí)模式構(gòu)建研究——以電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)為例

◆晏俊澤

(湖南省湘鄉(xiāng)市第一職業(yè)中專)

教育部在《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作，頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)校企合作制度化?！备鶕?jù)這一精神，我校以省示范性特色專業(yè)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)作為試點(diǎn)，創(chuàng)造性的提出了“專業(yè)+名師工作室”輪崗式頂崗實(shí)習(xí)模式。

一、基于“專業(yè)+名師工作室”頂崗實(shí)習(xí)模式的基本內(nèi)涵

“專業(yè)+名師工作室”輪崗式頂崗實(shí)習(xí)模式，具體是指學(xué)校的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)骨干教師依托自己的技術(shù)和學(xué)校的支持，與相關(guān)企業(yè)合作開辦了與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的工作室，本專業(yè)的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段以徒弟的身份到這些老師的工作室進(jìn)行“教、學(xué)、做、練”并完成輪崗式的頂崗實(shí)習(xí)。

二、基于“專業(yè)+名師工作室”頂崗實(shí)習(xí)模式的研究意義

1.探討培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的途徑與方法。通過輪崗式的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠更多地接觸一些崗位，全面了解電子電器應(yīng)用與維修工作項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為復(fù)合型技能人才。

2.滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的多元化需求。通過輪崗式的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生根據(jù)個(gè)體差異選擇合適自己的職業(yè)崗位，同時(shí)輪崗式頂崗實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供了親身體驗(yàn)不同崗位的機(jī)會(huì)，激發(fā)其潛能和準(zhǔn)確定位職業(yè)生涯。

3.提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過輪崗式的頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生與不同部門(工作室)、師傅(專業(yè)教師)以及客戶的溝通協(xié)調(diào)能力。同時(shí)學(xué)生多崗位的經(jīng)歷，更能受到用人單位的青睞，擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系。通過輪崗式的頂崗實(shí)習(xí)，借鑒“名師工作室”的生產(chǎn)工作流程，分析各崗位所需的知識(shí)、技能和態(tài)度，對(duì)應(yīng)崗位確定知識(shí)、技能和態(tài)度模塊，并融入國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立電子電器維修專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)及綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)三層次實(shí)踐課程體系。

5.搭建“雙師型”教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。通過輪崗式的頂崗實(shí)習(xí)，建設(shè)一支符合“敬業(yè)愛生、理論扎實(shí)、技能精湛、熟悉市場(chǎng)、改革創(chuàng)新”要求的專業(yè)帶頭人隊(duì)伍。

三、校企共建基于“專業(yè)+名師工作室”頂崗實(shí)習(xí)模式

我校專業(yè)骨干教師與三星集團(tuán)、美的電器、春蘭空調(diào)、電信公司等企業(yè)合作創(chuàng)辦了系列電子電器行業(yè)的“名師工作室”，創(chuàng)造性地進(jìn)行校企共建共享的基于“專業(yè)+名師工作室”輪崗式頂崗實(shí)習(xí)模式探索。

1.基于“專業(yè)+名師工作室”頂崗實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)建

學(xué)校高度重視探索“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，將校園臨街的店面優(yōu)先承包給校內(nèi)的教師，依托我校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)骨干教師創(chuàng)辦了五個(gè)生產(chǎn)性“名師工作室”，即“美的星級(jí)服務(wù)工作室”“三星售后服務(wù)工作室”“春蘭空調(diào)維修工作室”“湘鄉(xiāng)電信公司通訊終端設(shè)備售后工作室”“銀河電腦及數(shù)碼產(chǎn)品維修工作室”。這些工作室獨(dú)立經(jīng)營，自負(fù)盈虧，與企業(yè)合作對(duì)外承擔(dān)生產(chǎn)性業(yè)務(wù)，對(duì)內(nèi)則為學(xué)生提供了能進(jìn)行輪崗式頂崗實(shí)習(xí)的基地，為學(xué)生營造了一個(gè)個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，為學(xué)生跨出校門真正實(shí)現(xiàn)零試用期走向就業(yè)崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.基于“專業(yè)+名師工作室”實(shí)習(xí)模式的合作形式

(1)學(xué)校方面

學(xué)校提供“名師工作室”場(chǎng)地及辦公設(shè)備、實(shí)習(xí)員工，承擔(dān)全部的精裝修費(fèi)用，學(xué)校還協(xié)助進(jìn)行師資培訓(xùn)及技術(shù)指導(dǎo)。為了便于精細(xì)管理，學(xué)校將采取承包責(zé)任制的形式，鼓勵(lì)并指定性的承包給本校電子電器專業(yè)的骨干教師，承包者以法人形式與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行協(xié)商合作，自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧，但需無條件配合學(xué)校該專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。

(2)企業(yè)方面

企業(yè)方面提供品牌或市場(chǎng)、售后及維修業(yè)務(wù)、啟動(dòng)資金及技術(shù)支持等，在經(jīng)營期間與承包人員一道承擔(dān)人員工資、設(shè)備及工具維修費(fèi)用、耗材等經(jīng)營性相關(guān)開支，其生產(chǎn)性盈利或虧損與承包人員共同協(xié)議享受或承擔(dān)。

3.基于“專業(yè)+名師工作室”實(shí)習(xí)模式的具體運(yùn)作

“名師工作室”它采用企業(yè)運(yùn)作模式，以真實(shí)工作任務(wù)及工作過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)與認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“實(shí)習(xí)”和“經(jīng)營”兩個(gè)基本目標(biāo)，也就是將真實(shí)的維修售后服務(wù)管理觀念引入學(xué)校，將企業(yè)運(yùn)營環(huán)境濃縮并模擬進(jìn)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)技能教育與行業(yè)需求的無縫對(duì)接。

(1)構(gòu)建“專業(yè)+企業(yè)”的人才培養(yǎng)機(jī)制

“名師工作室”從社會(huì)上承接專業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)，學(xué)生在“名師工作室”中通過專業(yè)教師的指導(dǎo)，完成頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)也完成了一項(xiàng)工作任務(wù)，使實(shí)訓(xùn)變成經(jīng)營性的生產(chǎn)。

(2)制定實(shí)習(xí)方案，完善實(shí)習(xí)制度

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)需求，我校請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)，成立專家指導(dǎo)委員會(huì)，制定電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)方案及校內(nèi)全真頂崗實(shí)習(xí)制度，明確實(shí)習(xí)內(nèi)容和方式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和溝通能力、應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)。

(3)面向?qū)I(yè)學(xué)生，多方向提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

通過市場(chǎng)調(diào)研，確定所創(chuàng)辦的名師工作室主要是針對(duì)“彩電維修”“制冷設(shè)備維修及安裝”“電子通訊設(shè)備維修與安裝”“網(wǎng)絡(luò)及數(shù)碼產(chǎn)品維修與安裝”等專業(yè)細(xì)分方向的實(shí)習(xí)。主要滿足高三畢業(yè)生的全真頂崗實(shí)習(xí)需求和高一、高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)效果不但體現(xiàn)了量，而且注重了質(zhì)。

(4)面向?qū)I(yè)教師，提升專業(yè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)

“名師工作室”為高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)有效的平臺(tái)，為學(xué)校節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，也為教師自我發(fā)展提供了空間，使我校涌現(xiàn)出了一批在湘潭乃至全省的“名師”，如鐘小平老師，指導(dǎo)學(xué)生獲技能競(jìng)賽省一等獎(jiǎng)，代表省參加國賽;顧興林老師參教師技能競(jìng)賽獲省二等獎(jiǎng)。

實(shí)踐證明，基于“專業(yè)+名師工作室”輪崗式頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的一種途徑，這種生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生將來就業(yè)的重要基礎(chǔ)，也是中職學(xué)校深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也為企業(yè)創(chuàng)造了可觀的利潤(rùn)，可以真正實(shí)現(xiàn)校企生三贏。

［1］陳桂蘭，王成福.開展校內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的探索.金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(01).

［2］李三波.基于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的工學(xué)結(jié)合模式分析［J］.職業(yè)教育研究，2008，(08).