淺談《品德與生活(社會) 》的教學(xué)

◆陳云芳

(浙江省義烏市上溪小學(xué))

《品德與生活(社會)》是小學(xué)階段對兒童進行德育教育的主要課程，是培養(yǎng)兒童具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的主要陣地。在教學(xué)過程中，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者;其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實際培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。

一、貼近生活，增進友情

教育是生活的需要，其源于生活又應(yīng)回歸生活。讓學(xué)生參與社會、熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是思品課的核心，所以課程與生活的結(jié)合應(yīng)該成為思品課教學(xué)的重要手段。教師在教學(xué)活動中努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度。我們可以結(jié)合學(xué)生生活實際開展實踐活動，讓課本上的圖畫，課本上的事例活起來、動起來，讓事實說話，將遙遠拉近，讓歷史復(fù)活……這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深奧的問題通俗化。

例如，我在上《生活在集體中》一單元時，增加了一項教學(xué)內(nèi)容——走近殘疾人(當時學(xué)校里有一位腿腳不利索的學(xué)生，在平時我會時不時地聽到有同學(xué)在取笑他)。上課時，我就讓學(xué)生開展模擬殘疾人的活動，親身體驗殘疾人的生活。因為這一課的教學(xué)目標確定為:體驗殘疾人在生活中的實際困難;增進對殘疾人尊重友愛的情感。我把學(xué)生就按座位分成四組，讓他們分別進行不同的模擬活動:第一組，單手穿上外衣;第二組，把腿綁在一起走路，體驗肢殘人生活的艱辛;第三組，蒙上眼睛走路，體會盲人走路的困難;第四組，用手勢，向別人表達一件事，如我要上廁所，感受聾啞人生活的不容易。課堂上，我給學(xué)生充足的時間，讓每項模擬活動順利進行，保證每個學(xué)生都有參與體驗的機會。然后，讓學(xué)生在小組里、在班級中交流自己在活動時的切身感受，從心底里同情殘疾人，從真實感受中樂意去幫助殘疾人，發(fā)自內(nèi)心地去尊重殘疾人，對殘疾人產(chǎn)生友愛之情。促使學(xué)生在社會生活中，自覺為殘疾人讓座、讓道。在校園中主動為腿腳不利索的同學(xué)服務(wù)，尊重他們的人格。一節(jié)課就在這熱烈而開心的氣氛中結(jié)束了，學(xué)生得到的教育遠遠比教師講的多得多，效果也就更好了。

二、觀察生活，培養(yǎng)習(xí)慣

《品德與生活(社會)》課的教學(xué)是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)的，課堂教學(xué)離不開學(xué)生對生活的觀察，只有通過對生活的觀察和實踐，才能讓學(xué)生積累經(jīng)驗，擴大視野。因此，教師必須要求學(xué)生做一個生活的有心人，引導(dǎo)他們從生活中的點點滴滴入手，多角度、全方位觀察現(xiàn)實中的一切。在課堂教學(xué)時，教師要通過教學(xué)生如何仔細觀察生活，不斷改變觀察生活的視角，時刻留意身邊的人、事、景及他們的變化，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。如教學(xué)《我愛秋天》一課，我就帶他們?nèi)ふ仪锾欤瑢W(xué)生來到校園的草地上，通過觀察周圍的變化來感受秋天:學(xué)生看見地上的草變枯變黃了，樹葉被風(fēng)一吹就紛紛飄落下來。再往遠處看:田野里高粱紅了，稻子成熟了，水果掛滿了枝頭，農(nóng)民在田野里緊張地忙碌著……學(xué)生經(jīng)過尋找，把自己從不同角度觀察到的景物，進行了積極而熱烈地交流討論。通過活動，學(xué)生對季節(jié)變化的感受也隨之加深了，從而產(chǎn)生了對秋天、對大自然的喜愛之情。更為重要的是，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生對觀察生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了良好的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)興趣，勇于探索

上好一堂品德課，就要創(chuàng)造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛?？涿兰~斯曾說“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明教學(xué)環(huán)境的主要條件之一”。針對思想品德課的教學(xué)特點，教師要精心設(shè)計教學(xué)方法，通過設(shè)置懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，讓學(xué)生對要學(xué)知識感到新奇、有趣，產(chǎn)生積極主動地投入學(xué)習(xí)的欲望，并鼓勵他們勇于實踐、善于探索、樂于學(xué)習(xí)。努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《從小愛科學(xué)》一課時，我提早一周布置大家，要求每一位學(xué)生自己動腦筋、找材料，收集資料，動手做實驗或者進行小制作、小發(fā)明，把收集或創(chuàng)作的結(jié)果在班里進行演示、交流，同時說出這項實驗或小發(fā)明的理論根據(jù)、制作過程。于是學(xué)生的勁頭十足、興趣特濃，都積極地進行了準備。上課了，一位學(xué)生給大家做了一個實驗。他用一個杯子裝滿水，又用一張紙蓋在杯子上，然后請一位同學(xué)上來把杯子倒過來看看會有什么奇跡發(fā)生。學(xué)生們都搶著上來，可上來的同學(xué)在進行實驗時又很緊張，坐在下面的學(xué)生更是揪心地睜大眼睛看，當這個學(xué)生成功的把杯子倒過來而水沒有灑，那張紙仍然牢牢的粘在杯口時，全班一片歡呼。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，此時，我趁勢讓學(xué)生又進行了幾個實驗，并一起思考這幾個實驗的理論根據(jù)。進而引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生的心思很快就集中到學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)情緒空前高漲，大膽探索的勇氣也在此凸顯，一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)得輕松、開心、有興趣，教學(xué)獲得很好的效果，到達了高校課堂的目的。

四、走出校園，體驗生活

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。課程標準指出:“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐，體驗社會生活，逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力?！苯處熞獎?chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校園，到社會中去學(xué)習(xí)，去體驗。充分利用校外資源，通過一系列力所能及的實踐活動，讓學(xué)生廣泛地接觸和了解社會，開闊眼界，增長知識，擴展興趣，培養(yǎng)社會實踐能力。如教學(xué)《我也會當家》時，我就提早半個月的時間，就要求學(xué)生利用雙休日期間與父母一起到集市上、超市里購物，讓他們在實踐中感受物品價格里的秘密，親身體驗購物的學(xué)問，體會父母經(jīng)營一個家庭的不容易，懂得尊敬長輩，學(xué)會感恩。上課時，我讓學(xué)生談經(jīng)歷，說感受，一節(jié)課下來，大家談了許多，議了許多，收獲遠遠超出我的意料。因此，我們要知道良好的品德形成源于兒童的親身體驗和感受。我們在實際教育時，著力引導(dǎo)學(xué)生走出校園、深入基層實際，通過自己的實踐活動，揭開生活中的秘密，看到事物真實的一面，讓他們體驗生活的真實感受，觸及他們的心靈，取得事半功倍的教學(xué)效果。

總之，《品德與生活(社會)》是一門活動性極強的課。這種性質(zhì)，決定了它不受時間、地點、形式、內(nèi)容所約束，但必須與實踐活動相結(jié)合。因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動類型，不斷提高品德教育的教學(xué)效果，使學(xué)生健康快樂地成長。

［1］徐建成.課堂教學(xué)新視野［M］.南京師范大學(xué)出版社.

［2］朱小蔓.情感教育論綱［M］.人民出版社.

［3］何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報，1997，(5).