淺談物理教學(xué)與心理素質(zhì)培養(yǎng)

◆張昌銀

(浙江華維外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)

當(dāng)今學(xué)生存在著不同程度的心理問(wèn)題是不容忽視的事實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)也是當(dāng)代教學(xué)的一個(gè)重要課題，那么如何在物理教學(xué)中貫穿對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)呢?

一、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀

每個(gè)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候都有著遠(yuǎn)大的目標(biāo)和崇高的理想，但是隨著學(xué)習(xí)的深入的，在生活和學(xué)習(xí)上受到的打擊越來(lái)越多、越來(lái)越大，很多的迷惑和煩惱也隨之而來(lái)，很多同學(xué)對(duì)前途產(chǎn)生了動(dòng)揺和懷疑，甚至有了放棄的念頭。針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)穿插很多科學(xué)家的故事，讓他們從中受到啟發(fā)，從而堅(jiān)定自己的目標(biāo)，并為之持續(xù)的奮斗。對(duì)于瘟疫，很多覺(jué)得可怕、恐怖，但是當(dāng)牛頓遇到時(shí)，他選擇了到鄉(xiāng)下繼續(xù)埋頭刻苦的學(xué)習(xí)，并在瘟疫期間發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，為其以后的卓越貢獻(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);對(duì)于前途感到困惑和迷茫我們應(yīng)該怎么辦?當(dāng)?shù)诠扔龅竭@樣的問(wèn)題時(shí)，他給出的答案克服困難，持之以恒連續(xù)20 年不間斷對(duì)行星的位置進(jìn)行觀察記錄，終有所成，被人們稱(chēng)為“星學(xué)之王”，并為后世天文學(xué)的發(fā)展積累了寶貴的材料;對(duì)于貧困，很多人屈服了，但是只讀過(guò)兩年小學(xué)就開(kāi)始當(dāng)報(bào)童，當(dāng)裝訂工的法拉第在逆境中，不屈服命運(yùn)，頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，數(shù)十年如一日，最終成為世人景仰的偉大科學(xué)家……實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中借助典型的科學(xué)家的故事能讓學(xué)生受到很多啟發(fā)，對(duì)培養(yǎng)他們積極的人生觀，正確面對(duì)所遇到的問(wèn)題，排除萬(wàn)難，不怕挫折和失敗，持之以恒的為理想而努力是很有幫助的。

二、在物理教學(xué)中延伸公式內(nèi)涵強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)

比如，X=Vot+1/2at2，我問(wèn)“初速度決不決定位移”，同學(xué)回答“不決定”，我又問(wèn)“加速度決不決定位移”，同學(xué)回答“不決定”。我接著問(wèn)，速度和加速度一定的情況下，什么決定位移?同學(xué)齊聲回答，時(shí)間。我對(duì)此進(jìn)行了延伸。這就好比，很多人說(shuō)我基礎(chǔ)差(對(duì)應(yīng)該公式中初速度)，很多人我能力小(對(duì)應(yīng)加速度)，能不能取得很大成績(jī)呢(對(duì)應(yīng)公式中X)?同學(xué)馬上反應(yīng)到只要利用好了時(shí)間，就算基礎(chǔ)差(初速度小)，能力弱(加速度小)，也一樣可以取得好成績(jī)(對(duì)應(yīng)位移)。同時(shí)也可以教育學(xué)生要好好珍惜時(shí)間，把握未來(lái)。

三、在物理教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力

隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。能夠引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)這些問(wèn)題，處理好這些問(wèn)題，對(duì)他們健康成長(zhǎng)是百利而無(wú)一害的。如圖所示，學(xué)生自己分析也可以得出，在波峰B 點(diǎn)，位移為正的最大，但加速度為負(fù)的最大，而在波A 點(diǎn)，波位移為負(fù)的最大，但加速度為正的最大，我在講課時(shí)對(duì)其進(jìn)行了拓展，人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，而是波動(dòng)前進(jìn)的，同學(xué)們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，處于波峰時(shí)(比如某次考試考好了)不要產(chǎn)生驕傲情緒，因?yàn)閷?duì)比B 點(diǎn)，我們知道，此時(shí)的加速度為負(fù)值，不努力就會(huì)跌下來(lái);同樣處于波谷時(shí)(比如某次考試考砸了)，不要?dú)怵H，對(duì)比A 點(diǎn)，我們的加速度是正的，只要我們認(rèn)真分析，找出結(jié)癥，繼續(xù)努力，一定可以走出波谷，達(dá)到波峰的。事實(shí)證明，這樣一講，把物理知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)了，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是讓學(xué)生知道了如何面對(duì)這些問(wèn)題，增強(qiáng)了同學(xué)的自我調(diào)節(jié)能力，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，保持清醒的頭腦，不斷前進(jìn)。

四、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力

學(xué)生中大多是獨(dú)生子女，導(dǎo)致了很多學(xué)生只是片面強(qiáng)調(diào)自我，忽略了“我”與他人、與社會(huì)的關(guān)系，看不到自我的價(jià)值正是通過(guò)他人和社會(huì)的認(rèn)同來(lái)確定的，從而使自我意識(shí)得不到健康的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生與人交往，與人合作這方面的意識(shí)是非常有必要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上采用分組實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)培養(yǎng)大家的動(dòng)手合作能力的。比如驗(yàn)證力的平行四邊形法則，我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到重要的知識(shí)點(diǎn)外，培養(yǎng)大家的動(dòng)手能力之外，比較重要的是要培養(yǎng)同學(xué)間的合作能力，因?yàn)榭恳粋€(gè)人的能力來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)是非常困難的，這時(shí)就得抓住機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)合作的重要性，提高同學(xué)相互幫助，相互協(xié)作，共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而共同進(jìn)步。在理論教學(xué)過(guò)程中，比如開(kāi)普勒三大定律的建立，就是開(kāi)普勒和他的老師第谷合作的結(jié)晶，抓住機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)合作的重要性，告訴同學(xué)，實(shí)際上日常生活中小到走路，大到三峽，“神五”升天等工程都是合作的結(jié)果，合作在社會(huì)中無(wú)處不在，大家想要在以后的生活中要想立于不敗之地就得學(xué)會(huì)與人合作，善于與人合作。

實(shí)踐證明，在物理教學(xué)進(jìn)行心理素質(zhì)教育，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又增加了學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的心理向正確的方向發(fā)展，符合當(dāng)代素質(zhì)教育的要求，何樂(lè)而不為呢?

［1］孫義農(nóng).高中生心理輔導(dǎo).浙江大學(xué)出版社.

［2］黃希庭.心理學(xué).上海教育出版社.

［3］李爭(zhēng)平等.中學(xué)新課標(biāo)資源庫(kù)物理卷.北京工業(yè)大學(xué)出版社.