高中信息技術(shù)課程課外延伸之校本課程開發(fā)實(shí)踐*

王寧

（陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)，陜西西安710061）

2003年國(guó)家發(fā)布了 《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，其中信息技術(shù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了高中信息技術(shù)的基本理念和總體培養(yǎng)目標(biāo)。要求全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。在這一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩部分共六個(gè)模塊。其中包含了必修：“信息技術(shù)基礎(chǔ)”；選修1：“算法與程序設(shè)計(jì)”；選修2：“多媒體技術(shù)應(yīng)用”；選修3：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”；選修4：“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”；選修5：“人工智能初步”。要求高中階段學(xué)生須完成至少4學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)（必修、選修各一模塊）。在各學(xué)科課程設(shè)置相對(duì)緊密，課程安排較滿的情況下如何拓展學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)成為值得廣大信息技術(shù)教師思考的問(wèn)題。隨著我國(guó)新一輪的課程改革的實(shí)施，提出國(guó)家課程、地方課程、校本課程三者有機(jī)結(jié)合，這就為學(xué)校開發(fā)和建設(shè)適合學(xué)校發(fā)展特色的信息技術(shù)校本課程，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓展學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力提供了契機(jī)，為信息技術(shù)課程提供了有效的課外延伸教學(xué)。

通過(guò)信息技術(shù)課程必修模塊與選修模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握運(yùn)用信息技術(shù)手段對(duì)信息進(jìn)行采集、處理、加工、展示和評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，如何滿足不同的學(xué)生的興趣需求，延伸課程內(nèi)容，拓展其課外知識(shí)，這就給校本課程開發(fā)提供了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合我校的實(shí)際情況，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，根據(jù)每位教師的專業(yè)能力，我們開發(fā)了符合學(xué)校特色和適合學(xué)生發(fā)展的四門校本課程。

一、信息學(xué)競(jìng)賽之算法與程序設(shè)計(jì)

“算法與程序設(shè)計(jì)”是信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中選修1模塊內(nèi)容，要求學(xué)生體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計(jì)在解決問(wèn)題過(guò)程中的地位和作用；能從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問(wèn)題。在課堂上學(xué)生基本掌握課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，而對(duì)于學(xué)有余力，對(duì)程序設(shè)計(jì)有較為濃厚興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在全國(guó)信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽的推動(dòng)下，開發(fā)符合競(jìng)賽培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的校本課程為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域勢(shì)在必行。

在校本課程設(shè)計(jì)上，選擇對(duì)于編程初學(xué)者較容易掌握的pascal語(yǔ)言作為課程語(yǔ)言，建立學(xué)習(xí)互助小組，通過(guò)教師的教授，小組成員間的互動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。在課程內(nèi)容的安排上，采取分階段、循序漸進(jìn)的原則，從最基礎(chǔ)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法藝術(shù)，針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的課程計(jì)劃，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力。通過(guò)精心的課程安排，教師與學(xué)生的共同努力，我校的信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽連續(xù)多年在全國(guó)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中取得佳績(jī)，多人保送清華大學(xué)、浙江大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)等名校，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也使得學(xué)生得到了較好的發(fā)展。

二、人工智能與機(jī)器人競(jìng)賽

“人工智能初步”是信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中選修模塊5的內(nèi)容，介紹了人工智能的基本概念和人工智能領(lǐng)域。在模塊學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生體驗(yàn)若干典型人工智能技術(shù)的應(yīng)用。在人工智能技術(shù)飛速發(fā)展的今天，智能機(jī)器人已經(jīng)進(jìn)入到我們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生對(duì)智能機(jī)器人的興趣較為濃厚，如何發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，開展有針對(duì)性的校本實(shí)際教學(xué)，借助中小學(xué)電腦制作大賽中機(jī)器人競(jìng)賽單元及各項(xiàng)機(jī)器人競(jìng)賽賽事，開設(shè)“人工智能與機(jī)器人競(jìng)賽”校本課程尤為必要。

基于這一需求，我校開設(shè)了“人工智能與機(jī)器人競(jìng)賽”校本課程，以機(jī)器人作為教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)機(jī)器人機(jī)械、控制、傳感器、控制軟件四大部分的教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過(guò)設(shè)計(jì)、開發(fā)、組裝各類機(jī)器人完成指定任務(wù)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

三、數(shù)碼攝影與圖像處理、DV創(chuàng)作課程

“多媒體技術(shù)應(yīng)用”是信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中選修2模塊內(nèi)容，要求學(xué)生初步了解多媒體信息采集、加工原理，掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)交流并解決實(shí)際問(wèn)題的思想與方法；初步具備根據(jù)主題表達(dá)的要求，規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作多媒體作品的能力。在數(shù)碼技術(shù)飛速發(fā)展的今天，數(shù)碼單反相機(jī)、DV攝影器材已經(jīng)普及，成為學(xué)生課余生活中的必不可少的電子產(chǎn)品。但對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，如何使用手里的數(shù)碼器材，發(fā)揮數(shù)碼設(shè)備以及使用者最大的潛力，還需要通過(guò)較為專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

選修2模塊提供了信息采集、加工處理的基本方法，但課程內(nèi)容仍顯過(guò)于簡(jiǎn)單，這就給校本課程的開發(fā)提供了需求。結(jié)合我校信息課程教師的實(shí)際，發(fā)揮教師在攝影、圖像處理以及影視短片創(chuàng)作中的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)了“數(shù)碼攝影與圖像處理”、“DV創(chuàng)作”校本課程。在課程設(shè)置中，以數(shù)碼相機(jī)使用、攝影構(gòu)圖技巧、圖像后期處理技術(shù)、DV攝像機(jī)使用，DV短片創(chuàng)作、影片編輯為主要教學(xué)內(nèi)容，貼切學(xué)生的實(shí)際需求，以實(shí)踐創(chuàng)作為主，設(shè)定教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，課程的開設(shè)迎合了學(xué)生的需求，拓展了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)，為學(xué)校校園電視臺(tái)培養(yǎng)了大量的學(xué)生骨干力量，豐富了校園文化生活。

校本課程開發(fā)是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、逐步完善的過(guò)程，是在信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與再加工，是信息技術(shù)課程的課外延伸。通過(guò)不同延伸課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在所學(xué)領(lǐng)域中取得較為優(yōu)異的成績(jī)，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在校本課程的實(shí)際中，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，有助于教師的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。

[1]李飛.信息技術(shù)課的課外延伸[J].陜西教育教學(xué)，2012，（10）.

[2]王麗君.高中信息技術(shù)校本課程與學(xué)生社團(tuán)結(jié)合的探究[J].課外閱讀，2011，（2）.

[3]王曉.中小學(xué)信息技術(shù)與校本課程實(shí)施的研究[J].考試教研版，2012，（10）.

[4]胡曉軍,秦玉蓮.信息技術(shù)類校本課程開發(fā)的四個(gè)問(wèn)題[J].信息教研周刊，2010，（8）.