讓情感的火花點燃激情英語課堂

山東省膠州市第一中學 劉霞 張金道

情感教育對于英語這樣的語言學科有著非常重要的作用。心理學認為，不管是在學習活動的起始、過程中或者結(jié)束階段，學生的認知總是與情感交織在一起，情感促進認知，認知激發(fā)情感，兩者是一個統(tǒng)一的過程。在英語教學過程中，教師需要充分利用自身和教材所蘊含的情感因素，激發(fā)學生的情感體驗，把情感和認知融為一體，彼此促進和諧發(fā)展，熏陶學生的心靈，進而激發(fā)他們的求知欲和自信心，培養(yǎng)學生良好的情感品質(zhì)，提高英語成績。

一、深挖教材內(nèi)涵，增強學生情感體驗，提高學習興趣

現(xiàn)代社會是學習型的社會，教師要跟隨時代潮流，不斷學習和積累教學經(jīng)驗，深挖教材內(nèi)涵，將枯燥的英語語法變?yōu)闇\顯易懂的歌謠，繞口令等，利用學生自身情感，提高他們的學習興趣。例如，時間的讀法：30分以內(nèi)，分在前，點在后，past在中間。30分以外，分用60減，點要加上 1，用 to 來連接。 Eg：7：25 讀作：twenty five past seven.9：45 讀作：a quarter to ten.Be going to的用法歌訣：be gong to,表打算，準備，計劃將來干。表可能，有必然，通過現(xiàn)象來判斷。使用它，要注意，疑問形式be提前。否定句，更簡單，not放在be后面。To之后，動原形，be的形式看人稱。 下列詞，要注意，come,go和離去（leave）,進行時，表將來，牢牢記住莫忘記。通過這樣的形式學習語法，學生讀起來朗朗上口，自然就對英語感興趣了。

二、轉(zhuǎn)變角色，走進學生，用教師的情感感染學生

親其師，方能信其道。教師一句溫暖的話語，一個簡單的微笑，一個肯定的眼神，都會激起學生強烈的學習動機，信心倍增。轉(zhuǎn)變角色，Regard the students as members in a family,not numbers.走近學生，尤其是成績較差的學生，拉近師生之間的距離。Build a class home instead of a class room.例如，學生在回答正確時，就用贊揚的口氣，翹起大拇指：Great!Wonderful!回答不完全時，用啟發(fā)的語氣You’ve tried your best to think it over．回答膽怯時，用鼓勵的語氣，相信的眼神：Don’t be nervous．I believe you．這樣簡單的話語和表情能鼓勵學生大膽地去思考，積極地進行語言學習訓練。

三、巧妙設(shè)置情境，激發(fā)學生情感

寫作一直是高考的重點，同時也是一個難題。如何解決這一問題呢？一般在寫作之前，我都會給學生設(shè)置一些簡單的情景，讓學生在具體的情景中發(fā)揮想象力。例如在寫作內(nèi)容為：how to deal with our parents.我根據(jù)學生是住校生的實際，給他們設(shè)置了馬上快到月底回家的這樣一個時間段，設(shè)置簡單情景，激發(fā)學生情感。當我在課堂上問學生：“What do you want to do most?”學生閃動著興奮的眼睛說：“Go home!”于是我順著他們的思路問：“When you go home,you will meet your parents.What do you expect your parents do for you?”學生給了不同的回答。然后又問：“If you stay at home for a long time with your parents,what will happen?Now let’s have a discussion about this problem,then I will ask one of you to write your result on the blackboard.”學生積極討論，踴躍地為自己的小組呈現(xiàn)討論結(jié)果。這節(jié)課上的很成功，學生真正的全員參與，把自己能用的詞匯都用上。這同樣也是一節(jié)成功的班會課，要感恩父母。作文是個難題，但在適當?shù)那榫跋聲ぐl(fā)學生的情感，變成一個學生感興趣的話題，教師就是要抓住時機，創(chuàng)造情景，讓學生樂意為之。

四、靈活運用教學方法，調(diào)動學生情感

在課堂上采用適當?shù)慕虒W方法，可以有效地激發(fā)學生的情感體驗，增強學習興趣。例如：在講一般疑問句時，我將陳述句如何變?yōu)橐话阋蓡柧渑c《西游記》中師徒四人及妖精之間的關(guān)系聯(lián)系起來。“師傅”（主語）——代詞，名詞，動名詞等?！按笸降軐O悟空”——助動詞?！岸降茇i八戒”——情態(tài)動詞?！叭降苌成薄祫釉~?！把帧薄獙嵙x動詞，作謂語。三位徒弟都可在師傅(主語)前面保護師傅，特別是大徒弟孫悟空一出現(xiàn)（謂語動詞）妖怪就得顯出原形。例如：

（1）He speaks English.變?yōu)橐话阋蓡柧錇椋篋oes he speak English?does為“孫悟空”到 he“師傅”之前保護師傅，孫悟空有降妖除魔的本領(lǐng)，因此speaks“妖精”就顯出原形。（2）I am a student.變?yōu)橐话阋蓡柧錇椋篈re you a student?Are為“沙僧”到主語之前保護師傅。（3）They can swim.變?yōu)橐话阋蓡柧錇椋篊an they swim?can為“豬八戒”到主語之前保護師傅。

五、結(jié)束語

情感教育對于學生的學習，尤其是英語的學習，具有不可或缺的重要意義，學生只有對所學知識產(chǎn)生情感，才能以更大的激情投入學習。作為教師，我們應(yīng)采取適當?shù)慕逃椒?，利用自身和教材的情感，激發(fā)學生審美的情感體驗，打造激情課堂，最終達到提高英語成績的目的。

[1]汪武.中國英語教師的困惑和優(yōu)勢.合肥學院學報 (社會科學版),2005(02).

[2]廖曉青.英語教育學.心理出版社,2007.