淺論農(nóng)村高中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

山東省膠南市第二中學(xué) 董恩軍

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：高中英語課程的目標(biāo)是在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力；用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。這就是我們?cè)诟咧须A段英語教學(xué)努力的方向和目標(biāo)。但是就我國(guó)目前的高中英語教學(xué)而言，尤其是農(nóng)村地區(qū)的高中英語教學(xué)在很大程度上還把提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為最為重要的目標(biāo)，這就嚴(yán)重地違背了教育的目標(biāo)以及我們現(xiàn)代教育的任務(wù)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。造成這種局面的因素有很多，但是最為主要的因素是現(xiàn)在大部分的農(nóng)村高中英語教學(xué)依然以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，素質(zhì)教育只是一個(gè)空口號(hào)。因此在農(nóng)村高中英語教學(xué)中必須注重素質(zhì)教育的重要性，并且真正把素質(zhì)落到實(shí)處。如何在農(nóng)村高中英語教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育并把素質(zhì)教育落到實(shí)處，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

應(yīng)試教育已經(jīng)完全無法適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的需要，為此我們國(guó)家提出了素質(zhì)教育的觀念，相對(duì)應(yīng)試教育而言，素質(zhì)教育能夠彌補(bǔ)我國(guó)教育發(fā)展存在的不足，能夠更好地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展以及整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比在教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等方面有著很大的差異，具體而言主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，素質(zhì)教育以學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展為教育目標(biāo)，應(yīng)試教育則主要以發(fā)展學(xué)生的智力為目標(biāo)。

第二，在對(duì)待學(xué)生方面，素質(zhì)教育面向的是全體學(xué)生，應(yīng)試教育關(guān)注的只是少數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生，這就嚴(yán)重地違背了教育的目的。

第三，在教學(xué)內(nèi)容方面，素質(zhì)教育著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，而應(yīng)試教育則強(qiáng)調(diào)考試考什么就教什么，對(duì)于不太?？嫉幕蛘卟豢嫉膬?nèi)容則不重視或者直接不教。

第四，在教學(xué)過程方面，素質(zhì)教育尊重學(xué)生的主體地位，注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則忽視了學(xué)生的主體地位，教師一講到底，教學(xué)過程中學(xué)生缺乏參與的積極性。

第五，在教學(xué)方法方面，素質(zhì)教育是師生之間的雙向互動(dòng)，注重學(xué)科能力的提高，教師的任務(wù)不再是只注重知識(shí)的講授，而是以訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能為主。應(yīng)試教育的教學(xué)方法不管學(xué)生的發(fā)展層次以及個(gè)性差異而進(jìn)行滿堂灌，注重搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率很低。

因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的落后的教育觀念，堅(jiān)決地反對(duì)應(yīng)試教育，實(shí)現(xiàn)從素質(zhì)教育向應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)變。在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，更是要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，使學(xué)生的各方面能力都得到提升，使教育能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的要求，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。

二、必須遵循英語語言教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化英語課堂教學(xué)目標(biāo)

要想在農(nóng)村高中英語教學(xué)中把素質(zhì)教育落到實(shí)處就必須遵循英語語言教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。就我國(guó)目前的情況而言，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的接受和英語技能的訓(xùn)練主要還是在英語課堂教學(xué)中完成的，英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育最為主要的途徑，所以高中英語教師必須重視高中英語課堂教學(xué)，不斷提高高中英語課堂教學(xué)的效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜，“四會(huì)三會(huì)”等目標(biāo)不明確不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略等沒有比較明確的目標(biāo)，這就使得課堂教學(xué)出現(xiàn)混亂的局面。對(duì)于農(nóng)村的高中英語課堂教學(xué)而言，必須有一個(gè)相對(duì)比較明確的目標(biāo)，教師應(yīng)該教什么、教到何種程度，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)到何種程度等等，這是英語教學(xué)的起點(diǎn)同時(shí)也是英語教學(xué)的歸宿。英語教學(xué)的整個(gè)過程必須時(shí)刻圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行展開和完成。因此，我們必須重新審視農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)，改革和彌補(bǔ)過去高中英語課堂教學(xué)過程中存在的弊端和不足。根據(jù)新課標(biāo)的要求，整體規(guī)劃英語課堂教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的目的。進(jìn)一步更新自己教育理念，以情感教育為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異，達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

三、教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不是讓學(xué)生死記硬背一些知識(shí)。素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行 “啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識(shí)的過程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。

其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。英語學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語音、詞匯、語言點(diǎn)的記憶積累,要花大量的時(shí)間和精力，并經(jīng)過“初次識(shí)記——遺忘——再識(shí)記——再遺忘——最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等、這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語學(xué)習(xí)中的畏怯心理。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，充分培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語在人際交往中顯得越來越重要。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)并不是說你掌握了幾個(gè)英語單詞，關(guān)鍵是能夠用英語進(jìn)行交流，這才是對(duì)英語真正的掌握。實(shí)踐證明努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交際環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)運(yùn)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段、組織英語演說競(jìng)賽、課外英語角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

五、英語教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的整體素質(zhì)

就目前而言我國(guó)農(nóng)村高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分英語教師還不能熟練地駕馭高中英語教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展缺乏充分的了解，這就嚴(yán)重地阻礙了高中英語教學(xué)的進(jìn)程以及高中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此我們必須提高高中英語教師自身的素質(zhì)，使得高中英語教師能夠完全勝任高中英語教學(xué)。

首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、新時(shí)期的教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書育人。

其次，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)來完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽說法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐而得以完成。

第三，英語教師的教學(xué)水平以及教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。因此英語教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己的教學(xué)水平以及教學(xué)能力，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，從而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

六、結(jié)束語

素質(zhì)教育相對(duì)于應(yīng)試教育具有無可比擬的優(yōu)越性，在農(nóng)村高中英語教學(xué)中只有實(shí)施素質(zhì)教育才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。但是要真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變卻是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，這就要求我們廣大英語教學(xué)工作者，嚴(yán)格遵守英語教學(xué)的基本規(guī)律，全面落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

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