黃炎培職教思想對民國時期職業(yè)教育影響的實證分析——以寧波公立甲種商業(yè)學校為例

徐盈群

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學院，浙江 寧波 315012）

創(chuàng)辦于1914 年的寧波公立甲種商業(yè)學校是浙江工商職業(yè)技術(shù)學院的前身，在收集、整理學校百年辦學史料的過程中，翻閱了不少學校早期辦學的相關(guān)資料，深感學校在早期辦學時對職業(yè)教育已有相當深刻的理解和實踐。仔細考究其社會、教育發(fā)展背景，發(fā)現(xiàn)學校早期辦學原來正處于中國現(xiàn)代職業(yè)教育思想先驅(qū)黃炎培先生的思想日趨發(fā)展和成熟時期，地理位置又緊鄰思想發(fā)源地——上海。梳理黃炎培職教思想對學校早期辦學的影響，不僅可以具體闡釋和學習黃炎培現(xiàn)代職教思想之要義，更可促進時下職業(yè)教育的反思。

1 黃炎培職教思想之要義

民國初期，實業(yè)教育不斷推進，蔡元培“五育并舉”①蔡元培.對于教育方針之意見于[J].東方雜志第8 卷第10 號.1912，4.（道德教育、實利主義教育、軍國民教育、世界觀教育、美感教育并重）的推進，1913 年黃炎培陸續(xù)發(fā)表數(shù)篇文章，向教育界宣傳實用主義教育思想，認為“以一切教育須切實用為指歸”①田正平.中國教育思想通史（第六卷）[M].湖南：湖南教育版社.1994.1917 年1 月，黃炎培發(fā)表《實用主義產(chǎn)出之第三年》一文，改“抽象的實用教育”為“具體的職業(yè)教育”②黃炎培.實用主義產(chǎn)生之第三年[A].中華職業(yè)教育社.黃炎培教育文集（第一卷）[C].北京：中國文史出版社，1994.認為“職業(yè)教育，以廣義言之，凡教育皆含職業(yè)之意味。蓋教育云者，固授人以學識、技能而使之能生存于世界也。若以狹義言，則僅以講求實用之知能者為限，亦猶實業(yè)教育也。唯實業(yè)教育，兼含研究學說之意味。而職業(yè)教育，則專重實用，純?yōu)樯钇鹨?。實業(yè)教育所養(yǎng)成之人物，其一部分主用思想；而職業(yè)教育所養(yǎng)成之人物，則完全主用藝術(shù)”③黃炎培.職業(yè)教育[A].田正平，李笑賢.黃炎培教育論著選[C].北京：人民教育出版社，1993：91.1923年黃炎培提出“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”④黃炎培.職業(yè)教育[A].中華職業(yè)教育社.黃炎培教育文集（第二卷）[C].北京：中國文史出版社，1994：420.的職業(yè)教育宗旨，1926 年發(fā)表的 《提出大職業(yè)教育主義征求同志意見》一文，提出了“大職業(yè)教育主義”思想。認為“職業(yè)教育而單從農(nóng)、工、商職業(yè)界做功夫，還是不行的。積極說來，辦職業(yè)學校的，須同時和一切教育界、職業(yè)界努力的溝通和聯(lián)絡(luò)；提倡職業(yè)教育的，同時須分一部分精神，參加全社會的運動?！雹蔹S炎培.提出大職業(yè)教育主義征求同志意見[A].中華職業(yè)教育社.黃炎培教育文集（第一二卷）[C].北京：中國文史出版社，1994：432—433.

綜觀黃炎培職業(yè)教育思想體系，其要義主要有六方面：一是提出了職業(yè)教育的本質(zhì)不僅具有鮮明的職業(yè)性，而且還具社會性。職業(yè)教育不僅要教授職業(yè)所需的學識和技能，還應(yīng)促進人的個性發(fā)展、滿足社會需要乃至推進社會進步；二是認為職業(yè)教育的目的是使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。職業(yè)教育不僅要為個人謀生存還以為個人求發(fā)展，而且通過培養(yǎng)有用之才促進社會發(fā)展，利國富民；三是認為職業(yè)教育辦學方針應(yīng)是社會化、平民化，職業(yè)教育要與社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相配合、與社會生活相配合，加強與教育界、職業(yè)界的溝通與聯(lián)絡(luò)，而職業(yè)教育要從解決平民的教育入手，為勞動人民服務(wù)；四是主張職業(yè)教育的教學原則是手腦并用，做學合一。認為職業(yè)教育應(yīng)做學合一，理論與實習并行，知識與技能并重；五是主張職業(yè)教育的課程要具有科學性、適應(yīng)性。職業(yè)教育無論在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計都要用科學的方法，課程、教材等都要符合科學的發(fā)展，專業(yè)、課程、學習年限等更要因地制宜、因材施教，適應(yīng)地方需要；六是強調(diào)職業(yè)教育的道德規(guī)范是敬業(yè)樂群、勞工神圣。認為職業(yè)教育不僅要注重職業(yè)技能的訓(xùn)練，更要注意職業(yè)道德的培養(yǎng)；要敬重從事的職業(yè)，有高度的責任心，養(yǎng)成職業(yè)樂趣，善良的品行，以及共同協(xié)作的精神；要有正確的職業(yè)信仰，職業(yè)無高低貴賤之分，仕途也好從商也罷，只要能應(yīng)用社會、造福人群便是高尚。

2 黃炎培職教思想對寧波公立甲種商業(yè)學校辦學影響的具體表現(xiàn)

研讀從各個渠道收集到的記錄學校1914-1937 年的發(fā)展概況、學業(yè)規(guī)則、實習銀行和實習商店章程、同學錄、回憶錄等相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)學校早期辦學的各個方面均切實地實踐著黃炎培職教思想，致使學校的規(guī)模及影響力不斷擴大。

2.1 專業(yè)設(shè)置和建設(shè)面向符合社會，充分體現(xiàn)“社會化”的教學方針

2.1.1 專業(yè)設(shè)置符合寧波發(fā)展之需

針對寧波為通商口岸，從商風氣較濃，1914 年在一些士紳的倡議下把四明專門學校改為寧波公立甲種商業(yè)學校，開設(shè)普通商科，培養(yǎng)商業(yè)人才；1916 年針對各大洋行發(fā)展需要大量金融人才，學校又開設(shè)了銀行專修科；1921年，隨著上海交易所興起，寧波也組織了寧波證券物品交易所，學校開設(shè)了交易所所員速成班；1933 年增設(shè)高級銀行簿記科?？梢钥闯觯瑢W校早期的專業(yè)開設(shè)緊貼當時社會發(fā)展需要，與當?shù)亟?jīng)濟特征相一致。

1.1.2 加強與各界溝通，取得各界信任與支持

一是利用校董會制度，加強與社會各界聯(lián)系?！钝纯h通志》記載的1915 年的校董會名單來看，馮而然、胡翔青、趙家蓀、李鏡弟、陳訓(xùn)正、孫振麒、張傳保等七位除個別是士紳外，其余是政府議員、銀行行長、報社總編、政府參議、工商界人士。校董會承擔著選聘校長、募集辦學資金、指導(dǎo)教學等職責，有的還在學校兼課。校董會和學校教職員還向社會各界募款籌設(shè)實習商店和實習銀行。二是多渠道面向社會聘用教師。除本校教師外，還聘請當時省立四中、私立效實等老師教授國文、英語、數(shù)學，聘請工商界專業(yè)人士擔任主課教師，如開設(shè)的“驗幣”課當時聘請的是一錢莊店倌。

2.2 教學手段與方法大膽創(chuàng)新，充分體現(xiàn)“做學合一”的教學原則

2.2.1 建立真實的教學場景，確?！白鰧W合一”開展

早在1919 年11 月，學?；I資建立了實習商店，經(jīng)營日用品、學用品、服飾品、飲食品、化妝品、陶制品、藥品、竹木制品及教職工工藝販賣。周六、日由學生分組實習，貨品打95 折，盈余部分作為股東和學生的獎勵。1923 年又募資成立了實習銀行，實習銀行開展存款、放貸、匯兌、經(jīng)收各類票據(jù)等業(yè)務(wù)，盈余部分除按規(guī)定提取公積金、資本息金用于周轉(zhuǎn)外，作為實習學生酬勞。

2.2.2 邊講邊練，課堂教學不斷創(chuàng)新

學校開設(shè)的珠算、票據(jù)、驗幣等課程，無一不注重講練結(jié)合，反復(fù)練習。以驗幣課為例，老師每次上課抱來五封當時市場上流行的各色各樣洋錢銀圓，有墨西哥洋錢、西班牙洋錢、清朝印龍銀圓、民國袁世凱頭像銀圓，有夾板，啞板、鉛板、銼邊、刨面等偽劣硬幣，全班四十位同學分成四組，每組發(fā)一封共100 元，每人10 元中各有偽劣者一兩枚，老師留下一封作示范，教授如何觀幣面、辨其音來分辨銀圓的真?zhèn)蝺?yōu)劣，全班學生依葫蘆畫瓢地叮叮鐺鐺敲、聽，下課前把銀圓收回。下次上課前讓學生七嘴八舌談?wù)動^察幣面敲聽聲音的體會，總結(jié)合再反復(fù)練習。課堂煞是熱鬧，校長聞訊笑言：“明窗凈幾，叮叮當當，此曲只有我校才有”。

2.3 課程設(shè)置全面靈活，充分體現(xiàn)“適應(yīng)性、職業(yè)性、社會性”

1924 級的學生學業(yè)規(guī)則顯示，五年制課程中，前兩年為商業(yè)基礎(chǔ)類課程，后三年為專業(yè)類課程；前兩年的科目為必修，國文、數(shù)學等科目貫穿五年學習過程中，后三年為選科制分科教授。前兩年的必修科目有：公民、國文、英文、數(shù)學、歷史、地理、自然科學、經(jīng)濟、圖書、珠算、商業(yè)英文、商業(yè)數(shù)學、商業(yè)地理、商法、商業(yè)通論、商業(yè)各論、簿記、商業(yè)道德；后三年選修科目有：打字、商品學、買賣學、保險學、廣告學、運輸學、銀行學、貨幣論、公司理財學、統(tǒng)計學、匯兌論、國際貿(mào)易、交易所論、關(guān)稅論、財政學、國際私法、民法、票據(jù)、契約、會計學、縮寫、社會學、商業(yè)史、高等數(shù)學、物理學、化學；此外還有驗幣以及安排在第四、五年的四次實習為必修，完成296 學分為畢業(yè)。

2.3.1 必修與選修的結(jié)合充分滿足學生個性化的求職謀生的需要

前兩年的必修課中開設(shè)商業(yè)通論、商業(yè)各論、簿記等商業(yè)基礎(chǔ)類科目，后三年的選修又分文書、貿(mào)易、銀行三大類，學校在二年級第二學期開設(shè)選修指導(dǎo)課，輔導(dǎo)學生加深對三大類職業(yè)的認識和今后三年的選課。專業(yè)課開設(shè)中不少課程沒有教材，學校還組織人員自編了買賣論、運輸學、交易所論、關(guān)稅論、國際私法、民法、票據(jù)、契約、社會學等教材和補充講義。

2.3.2 課程設(shè)置方式和內(nèi)容適應(yīng)學生實際和社會應(yīng)用之需

考慮到當時由于生活動蕩、家道變故等原因?qū)е聦W生退學率較高，學校在前兩年的必修科目中，增加了商業(yè)通論等商業(yè)基礎(chǔ)課程，還提前設(shè)置了簿記等專業(yè)技術(shù)科目，便于中途退學的學生從商自謀職業(yè)。其次從專業(yè)課程的設(shè)置看，緊貼寧波通商口岸的特點，在貿(mào)易類課程中增加了關(guān)稅論等國際貿(mào)易的相關(guān)科目。再次，課程內(nèi)容的安排也充分體現(xiàn)開放口岸的職業(yè)需要。如國文和英文科開設(shè)到高年級時均教授商業(yè)應(yīng)用文，商業(yè)地理重點突出世界經(jīng)濟分區(qū)概況尤其突出東南亞，簿記科則分學年教授中式簿記、西式簿記、和銀行簿記；簿記、會計書及有關(guān)帳冊、單據(jù)全從美國訂購，各科目還酌情采用英文講議或課本。

2.3.3 課程設(shè)置和教學組織注重學生的基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展

開設(shè)公民科目講授法制、經(jīng)濟、政治、修身等知識；國文和英文科每年開設(shè)一直到畢業(yè)，而且低年級選擇普通文教材，高年級選用古文辭教材；第一年的課程與普通中學的課程相同，且狠抓“國、算、英”三門基礎(chǔ)課程；選修科目中考慮年少學生考大學而增設(shè)高等數(shù)理化等預(yù)備課，之后還與上海中國公學商科大學協(xié)議保送。

此外，還推出了可提前畢業(yè)的靈活學制。學業(yè)規(guī)則規(guī)定，每門科目滿60 分即為合格；65 分以上，每學期可增選2 學分；70 分以上可增選3 學分；80 分以上可增選6 學分，滿規(guī)定學分即可提前畢業(yè)。

2.4 學生教育與管理細致，充分滲透“敬業(yè)樂群”的道德規(guī)范

20 世紀初期，主張學生自學、自強、自治的自動主義思潮盛行①陶行知.學生自治問題之研究[J].新教育，1919.（2）.陶行知、黃炎培等教育家也積極提倡學生自治。黃炎培還強調(diào)職業(yè)教育同時必須注重職業(yè)道德教育，提出了“敬業(yè)樂群”、“勞工神圣”的道德規(guī)范。從學校早期學生管理來看，學校針對學生制定了操行評定90 條，其中有關(guān)于教室、關(guān)于宿舍、關(guān)于閱覽室、關(guān)于膳堂、關(guān)于平時等五方面，如在教室及會場內(nèi)不得戴帽（2 分）、上課宜帶課本及筆墨紙簿應(yīng)用之件（4 分）、不得任意隨時隨地食物（3 分）、就餐時不得高聲談笑（5 分）、宜以和悅態(tài)度矯正同學過失（40 分）、宜守約期（20 分）、在路上遇教職員宜行敬禮（5 分）等等，強調(diào)養(yǎng)成良好的行為習慣；成立的學生自治會不僅自治自律，還定期出版《鄞商學生》等刊物，交流學生的專業(yè)調(diào)研報告和論文；“敬業(yè)樂群”的道德規(guī)范還滲透到專業(yè)年級的分類中，全校不同專業(yè)不同年級的學生分成敬業(yè)級、樂群級、修已級、力行級、慎思級、信義級、創(chuàng)造級、建設(shè)級、自強級、自助級，以命名加強道德規(guī)范的渲染。

3 早期辦學思想對當今高職教學的啟示

民國時候與當今時期相比，政治社會經(jīng)濟環(huán)境已發(fā)生了翻天覆地的變化。學校的辦學體制有所變化，辦學規(guī)模今非昔比，辦學層次也由中專晉升為高職，但職業(yè)教育的本質(zhì)沒有變，因此，學校早期的辦學思想于今仍有借鑒意義。綜觀學校早期的辦學實踐，對目前高職教學發(fā)展有兩點啟示：

3.1 學生為本的辦學理念是學校發(fā)展之根本

在學校早期辦學中，無論是課程設(shè)置、選科制度、選科規(guī)定，還是課程內(nèi)容、學生自治等無一不蘊涵著學生為本的育人理念，一切著眼于學生的求職生存、著眼于學生的職業(yè)發(fā)展、著眼于學生個性化要求。學生的成長成才是學校發(fā)展之本，學生的知識才干能力如何在學校有限時間里得到充分培養(yǎng)，教育者和管理者要進行換位思考，站在學生及家長的角度，圍繞“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”，反思學校的專業(yè)、課程、教育教學管理現(xiàn)狀，改變駕輕就熟、避難就易的消極思想，積極為學生成長成才創(chuàng)造良好的條件和平臺。

3.2 立體多維的育人體系是學校發(fā)展之核心

學校早期辦學中，公民課及國、算、英等基礎(chǔ)課程的開設(shè)、教材選用、操行評定、道德規(guī)范在實習和班級管理中的滲透，學生教育與素質(zhì)養(yǎng)成儼然已形成了一個從理論教導(dǎo)到行為自律、從課程設(shè)置到教學內(nèi)容、從教學場所到生活場所、從訓(xùn)導(dǎo)員到全體教師的全方位、全過程、全員參與的融入式、滲透式的育人體系。學生的素質(zhì)養(yǎng)成是直接影響學生職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵因素。記得葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣”。學生教育不能僅靠教，需要我們構(gòu)筑一個完整的育人體系，營造一種濃厚的育人氛圍，為學生創(chuàng)造一個博古通今、知書達禮、敬業(yè)樂群的校園環(huán)境。

3.3 與時俱進的創(chuàng)新精神是學校發(fā)展之動力

正是由于學校早期辦學中順應(yīng)形勢開發(fā)專業(yè)、依據(jù)時勢設(shè)計課程內(nèi)容、按照行業(yè)要求革新教學方法與手段、根據(jù)教學要求聘請教師等一系列的創(chuàng)新舉措，使學校很快成為“寧波商幫的文化搖籃”。面對當前競爭日益激烈的高職院校，發(fā)展是硬道理，創(chuàng)新則是發(fā)展的靈魂，是推動學校發(fā)展的動力之源。作為教育者和管理者要拋棄墨守成規(guī)，一成不變的保守思想，大膽探索，銳意進取、勇于實踐，以傳承促創(chuàng)新，以創(chuàng)新增活力，推進學校教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

[1]湯大莎.黃炎培職業(yè)教育思想理論體系研究于[J].教育與職業(yè)，2003，（13）.

[2]張海.民國時期黃炎培對職業(yè)教育的貢獻[D].長安：西北大學.2009.

[3]董世楨.舊寧屬縣立商業(yè)學校概況[M].民國十三年鉛印本，1924.

[4]桂心儀.“雪泥鴻爪”憶人生.寧波文史資料第十七輯新紀元漫錄[M].寧波：寧波出版社，1996.