關(guān)于信息技術(shù)學(xué)科中偏理論性知識(shí)教學(xué)引發(fā)的思考

☆ 顧鴻舉

（長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校電教部，吉林長(zhǎng)春 130041）

信息技術(shù)學(xué)科作為新興學(xué)科，在課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸完善中，信息教師還是有些困惑，比如：信息學(xué)科中偏理論性知識(shí)教學(xué)，由于此部分較為枯燥，這是信息教師教學(xué)中較為頭疼的部分，怎樣加以改進(jìn)呢？下面，僅以在我區(qū)進(jìn)行的一次教學(xué)研討活動(dòng)為例，說(shuō)明關(guān)于偏理論性知識(shí)教學(xué)方面的有益探索，以供同行們借鑒。

一、案例研討再現(xiàn)

長(zhǎng)春市電化教育館教研室在我區(qū)召開(kāi)的初中信息教學(xué)研討活動(dòng)中，98中學(xué)史曉莉老師上了一節(jié)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與使用計(jì)算機(jī)道德規(guī)范》研討課，這節(jié)課是長(zhǎng)春市市編教材七年級(jí)（下）第二課中的教學(xué)內(nèi)容。在普通教室中上課，采用分組教學(xué)方式；教師在教學(xué)中，通過(guò)故事導(dǎo)入，借助事例引出知識(shí)點(diǎn)，利用案例分析，競(jìng)賽活動(dòng)檢測(cè)方式引發(fā)學(xué)生協(xié)作、討論；學(xué)生在自然而然中掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)了使用計(jì)算機(jī)道德規(guī)范意識(shí)。聽(tīng)課教師在研討中，對(duì)本課均給予了充分肯定，感覺(jué)耳目一新，深受啟發(fā)。

二、在普通教室而非計(jì)算機(jī)教室上課，這樣做會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果呢

（1）信息技術(shù)課在普通教室中上，會(huì)冒著引發(fā)大家爭(zhēng)議的風(fēng)險(xiǎn)，這是不是信息技術(shù)課呢？

（2）教學(xué)素材的合理運(yùn)用對(duì)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果；引發(fā)教師對(duì)教學(xué)資源的重視。

三、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果

（1） 教師和學(xué)生都已適應(yīng)在微機(jī)室中上信息技術(shù)課，這一固有思維模式一但被打破，便會(huì)引發(fā)大家思考。

學(xué)生在微機(jī)室上信息技術(shù)課是十分熟悉，但對(duì)于偏理論性的課還是比較排斥；由于有機(jī)器干擾，學(xué)生注意力往往在對(duì)于機(jī)器的操作上；在機(jī)房中這一不利因素會(huì)得到放大，自然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，換到普通教室環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是個(gè)有益的嘗試；而且在上課過(guò)程中，看到學(xué)生學(xué)習(xí)效率比在微機(jī)室中更高，效果更好。

（2）教師對(duì)信息學(xué)科定位及教育功能還是比較模糊，導(dǎo)致如何開(kāi)展教學(xué)思路不明晰。

將信息學(xué)科教學(xué)僅停留在技能操作，停留在是不是用計(jì)算機(jī)上。

（3）教學(xué)素材資源重要性，大家都十分熟悉，但能合理運(yùn)用在教學(xué)中將起到顯著效果。

學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)及一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)現(xiàn)象已有所了解，結(jié)合教師列舉的大量生活中常見(jiàn)事例，既運(yùn)用了學(xué)生本身對(duì)該方面的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生又比較熟悉。

同時(shí)，運(yùn)用合理的方法，如：利用政治學(xué)科關(guān)于案例分析的思路來(lái)理解本課內(nèi)容；再如：學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，喜歡評(píng)比活動(dòng)的方式?；诖?，利用競(jìng)賽活動(dòng)方式，學(xué)生更樂(lè)于參與，在樂(lè)學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)；最大限度地發(fā)揮了素材資源的功效。教學(xué)效果十分理想，較好地破解了抽象知識(shí)難于理解的難題。

四、本節(jié)課的教學(xué)對(duì)我們有何啟示呢

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，這不能僅停留在口頭上，本節(jié)將其較好地加以落實(shí)；教學(xué)環(huán)境的改變，在普通教室中學(xué)習(xí)偏理論性的知識(shí)，效果更好，學(xué)習(xí)效率也有較大提高。

（2）信息教師未正視自身的優(yōu)勢(shì)，又懶于動(dòng)手去做一些適用的教學(xué)課件服務(wù)于課堂教學(xué)。

（3）教學(xué)素材資源不充足。一方面素材資源本身就不足，無(wú)法滿(mǎn)足日常教學(xué)；另一方面，教師自身又不注意日常的搜集與積累，導(dǎo)致教學(xué)素材資源得不到有效積累。

教學(xué)素材的合理運(yùn)用，將對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。用典型事例、生活中常見(jiàn)素材，學(xué)生感到親切自然，在分析案例中巧妙化解抽象知識(shí)難于理解的難點(diǎn)。同時(shí)，要注意對(duì)素材資源的積累，用時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。

最后，要著重強(qiáng)調(diào)的是，只有明確學(xué)科教學(xué)任務(wù)，把握學(xué)科教學(xué)方向，方可有效開(kāi)展學(xué)科教學(xué)；而這要源于中小學(xué)信息課程標(biāo)準(zhǔn)，清晰信息技術(shù)學(xué)科的定位，從大的方向來(lái)講它屬于技術(shù)類(lèi)課程。信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的科學(xué)；從教育功能來(lái)說(shuō)，一方面，要培訓(xùn)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)所需的信息技術(shù)知識(shí)與技能；另一方面，讓學(xué)生體會(huì)和受益于信息技術(shù)帶來(lái)的具大的便利，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)方面的潛能。

以上，僅是對(duì)當(dāng)前中小學(xué)信息學(xué)科教研的一些思考和粗淺認(rèn)識(shí)，希望對(duì)信息技術(shù)學(xué)科深度教研能起到一定指導(dǎo)作用。