中醫(yī)院校專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的思考

劉志興 陳 斌 陳 新 聶晨陽＊

（1 廣州軍區(qū)廣州總醫(yī)院附屬一五七醫(yī)院醫(yī)療辦公室，廣州510510；2 廣州軍區(qū)廣州總醫(yī)院醫(yī)務(wù)部，廣州5100103 南方醫(yī)科大學(xué)珠江醫(yī)院呼吸內(nèi)科，廣州510282）

高等中醫(yī)教育是我國(guó)高等教育中獨(dú)特的門類，是我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中獨(dú)具特色和優(yōu)勢(shì)的學(xué)科門類，它所培養(yǎng)的中醫(yī)大學(xué)生是我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)者和接班人[1]。目前，在高等中醫(yī)教育、社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境等諸多因素影響下，中醫(yī)院校學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活上的問題與日俱增。為加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)生的專業(yè)和思想教育，中醫(yī)院校采取從專業(yè)教師中選拔優(yōu)秀人員擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的方法，利用其對(duì)中醫(yī)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)架構(gòu)以及對(duì)專業(yè)內(nèi)容的熟悉和對(duì)專業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的引導(dǎo)和幫助[2]。專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員有自身的優(yōu)勢(shì)與特色，也存在著不足，如何發(fā)揮兼職輔導(dǎo)員的作用值得我們深入思考。

1 專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的作用

1.1 專業(yè)思想的指引者 中醫(yī)學(xué)是植根于中國(guó)傳統(tǒng)文化的一門醫(yī)學(xué)，形成和發(fā)展都受到傳統(tǒng)文化的深刻影響[3]。目前，中醫(yī)院校多從理科招生，數(shù)理化及現(xiàn)代科技知識(shí)為主的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式難以與中醫(yī)的陰陽五行、臟腑經(jīng)絡(luò)等傳統(tǒng)觀點(diǎn)融合，對(duì)中醫(yī)專業(yè)認(rèn)識(shí)上的不足導(dǎo)致了中醫(yī)學(xué)生專業(yè)思想的形成受到了阻礙。專業(yè)教師作為 “過來人”，在擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員過程中，運(yùn)用對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和課程內(nèi)容的了解，以及扎實(shí)的中醫(yī)理論知識(shí)，把自己的專業(yè)知識(shí)與思想政治工作有機(jī)結(jié)合起來，宣傳中醫(yī)的優(yōu)勢(shì)，介紹中醫(yī)理論的精華，引導(dǎo)中醫(yī)學(xué)生來深入了解和學(xué)習(xí)中醫(yī)傳統(tǒng)文化，使其適應(yīng)中醫(yī)的學(xué)習(xí)方法和思維方式，培養(yǎng)其專業(yè)思維，將中醫(yī)學(xué)習(xí)的磨合適應(yīng)時(shí)期降到最短。

1.2 學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者 在上課之余擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，專業(yè)教師有更多地時(shí)間與機(jī)會(huì)與學(xué)生接觸，通過相互間交流，有利于深入了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況[4]，從而改進(jìn)教學(xué)方法，制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更有針對(duì)性與實(shí)效性；同時(shí)，也可以改變 “考一門、丟一門”的不良學(xué)風(fēng)，即使在課程考核結(jié)束后，專業(yè)教師也可以在平時(shí)的輔導(dǎo)工作中查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上的不足。

1.3 就業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)者 專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，是傳統(tǒng)中醫(yī)師承教育 “師帶徒”的進(jìn)一步探索和發(fā)展，不但有助于年輕中醫(yī)們?cè)缛粘刹?，也能不斷壯大中醫(yī)隊(duì)伍。承擔(dān)臨床工作的專業(yè)教師，通過平時(shí)的輔導(dǎo)工作，改善學(xué)生學(xué)習(xí)中迷惑不解的理論知識(shí)和匱乏的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，以自身的言行潛移默化的將中醫(yī)文化中對(duì)生命的敬重與關(guān)愛傳遞給學(xué)生，進(jìn)而產(chǎn)生積極的影響：一方面，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)的能力轉(zhuǎn)化為做事的能力[1]，讓中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)得以傳承，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了良好的途徑，這是學(xué)生就業(yè)發(fā)展的前提；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命、健康的高度關(guān)注和敬重，讓學(xué)生了解醫(yī)生不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更是一項(xiàng)事業(yè)，在認(rèn)同醫(yī)生職業(yè)的同時(shí)，保證學(xué)生就業(yè)后持續(xù)的求知欲和強(qiáng)烈的事業(yè)心。

2 專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員存在的主要問題

2.1 考核激勵(lì)政策不完善 科學(xué)合理的考核體系能夠激勵(lì)兼職輔導(dǎo)員工作，使其積極投入到學(xué)生思想教育工作中去[5]。但是目前兼職輔導(dǎo)員的管理辦法和考核激勵(lì)政策尚未完全建立。很多中醫(yī)院校的兼職輔導(dǎo)員工作只是停留在簡(jiǎn)單的工作布置上，沒有將兼職輔導(dǎo)員與專職輔導(dǎo)員工作職責(zé)相區(qū)別，兼職輔導(dǎo)員的考核指標(biāo)、工作考核和考核之后的獎(jiǎng)懲也都沒有明確。不完善的考核激勵(lì)政策影響了擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的專業(yè)教師的工作積極性和目標(biāo)感。

2.2 學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)不足 兼職輔導(dǎo)員工作尤其注重與學(xué)生的日常溝通和交流，專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)是指導(dǎo)和幫助學(xué)生的專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)和前途發(fā)展，但是也需要一定的學(xué)生教育管理經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師從側(cè)重于學(xué)生教學(xué)工作到教學(xué)與輔導(dǎo)相長(zhǎng)，存在著管理經(jīng)驗(yàn)上的不足。沒有專業(yè)培訓(xùn)、憑經(jīng)驗(yàn)辦事、處理突發(fā)事件經(jīng)驗(yàn)不足成為專業(yè)教師的短板，對(duì)其在中醫(yī)院校學(xué)生思想政治工作復(fù)雜的環(huán)境中擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員工作帶來許多不便。

2.3 本職與兼職上精力和時(shí)間的沖突 在普及高等教育的影響下，中醫(yī)院校師生比例不均衡，同時(shí)，專業(yè)教師在日益繁雜的教學(xué)、科研和臨床工作中的壓力越來越大。專業(yè)教師需要許多時(shí)間來協(xié)調(diào)和應(yīng)對(duì)繁瑣的學(xué)生工作，大量的事務(wù)性工作也需要花費(fèi)精力和時(shí)間，投入到兼職輔導(dǎo)員工作上的精力和時(shí)間不夠充裕。難以兼顧、工作兩難的情況勢(shì)必影響兼職輔導(dǎo)員工作的效果。

3 專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的思考

3.1 建立健全考核激勵(lì)政策 良好的政策對(duì)工作有積極的促進(jìn)作用。中醫(yī)院校的兼職輔導(dǎo)員工作，需要建立健全選拔聘用、崗位職責(zé)、管理考核和激勵(lì)措施等政策，通過規(guī)范化的考核管理，充分發(fā)揮專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的積極性。第一，明確崗位職責(zé)可以使兼職輔導(dǎo)員的工作更具針對(duì)性，區(qū)別于專職輔導(dǎo)員的思想政治輔導(dǎo)，擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員工作的專業(yè)教師可以給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供有力的引導(dǎo)；第二，科學(xué)規(guī)范的考核制度必須圍繞各項(xiàng)任務(wù)，考慮兼職工作的特點(diǎn)，合理折算工作量，做到定量和定性相結(jié)合、短期考核和長(zhǎng)期管理相補(bǔ)充[5]；第三，考核與獎(jiǎng)懲掛鉤，對(duì)于表現(xiàn)突出的兼職輔導(dǎo)員，在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升和工資補(bǔ)貼等方面給予傾斜，充分發(fā)揮政策的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

3.2 提升兼職輔導(dǎo)員的工作效能 專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，因?yàn)楸旧聿⒉皇菍I(yè)的思想政治教育人員，本身輔導(dǎo)工作能力相對(duì)不足是急需解決的問題。第一，中醫(yī)院校需要結(jié)合自身實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地安排兼職輔導(dǎo)員參加各種形式的崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，定期舉辦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、心理健康、就業(yè)工作等方面的專題培訓(xùn)班，提升實(shí)際工作能力[6]。第二，兼職輔導(dǎo)員自身需要利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用專業(yè)渠道與學(xué)生拉近距離，嚴(yán)格自我要求，善于學(xué)習(xí)與思考，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的管理水平。

3.3 多渠道彌補(bǔ)時(shí)間和精力上的不足 專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員工作，在承擔(dān)自身繁重的教學(xué)、科研和臨床工作的同時(shí)，還肩負(fù)著學(xué)生管理工作，使得兼職輔導(dǎo)員很容易陷入雜事中去，影響工作質(zhì)量和教師自身的發(fā)展。這就需要：第一，專職輔導(dǎo)員和兼職輔導(dǎo)員信息互通，兼職輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)教學(xué)相關(guān)的學(xué)生問題，將思想、生活方面的學(xué)生問題及時(shí)反饋給專職輔導(dǎo)員，共同解決，已達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的；第二，通過日常的考查，建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，收集學(xué)生意見和建議，定期舉行座談會(huì)，集中解決學(xué)生熱點(diǎn)的、切身的問題；第三，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生主動(dòng)參與專業(yè)教師的科學(xué)研究和臨床工作中去，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)也減輕了兼職輔導(dǎo)員的工作壓力；第四，網(wǎng)絡(luò)具有很大的時(shí)間自由性，兼職輔導(dǎo)員可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式，在任何時(shí)間給予學(xué)生專門的指導(dǎo)和幫助。

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[3]潘月麗，呂璐.從課程角度談中醫(yī)專業(yè)思想教育[J].中醫(yī)教育，2006，1（1）：80－81.

[4]曾友州，胡瑩，曾偉一.高職院校專任教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)電力教育，2009，5：41－42.

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