優(yōu)化高職高專生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)

王淑蘭

（四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)部生理教研室，綿陽(yáng)621000）

生理學(xué)是研究機(jī)體正?；顒?dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。它是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，可為臨床醫(yī)學(xué)奠定重要的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)生的必修課。但生理學(xué)的理論具有內(nèi)容多、邏輯性強(qiáng)、難于理解等特點(diǎn)，優(yōu)化生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。筆者結(jié)合高職高專的學(xué)校特點(diǎn)和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。生理學(xué)是闡述機(jī)體活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，在對(duì)生命活動(dòng)發(fā)生過程、發(fā)生原理、影響因素等的敘述中，包含了大量抽象的概念和原理。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要高度集中注意力記憶，同時(shí)還要勤于思考才能理解、掌握這些知識(shí)點(diǎn)。在這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感?？朔@些困難的一個(gè)好方法，那就是要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如何提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣？筆者認(rèn)為重要有兩方面。首先是要上好第一堂課，這次課要讓同學(xué)明確生理學(xué)的重要性、生理學(xué)的內(nèi)容、生理學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生 “想”學(xué)這門課程，在講述以上內(nèi)容時(shí)，我們就可以把趣味性運(yùn)用起來。比如我們可以以心臟為例講解生理學(xué)的內(nèi)容，我們可以這樣提問：“為什么我們?cè)诳吹较矚g的對(duì)象時(shí)心跳會(huì)加快呢？”往往同學(xué)會(huì)被這樣的問題吸引，產(chǎn)生更多求知欲。那接下來教師就可以簡(jiǎn)單概述生理學(xué)心臟章節(jié)講的相關(guān)過程，影響因素（如腎上腺素激素、鈣離子）等。同時(shí)也可以讓學(xué)生討論下為什么我們臨床急救可以用激素、離子等改善心臟功能。除了第一次課一定要充分激發(fā)學(xué)生興趣，后面的各個(gè)章節(jié)也要把提高趣味性作為一個(gè)必不可少的內(nèi)容。如在講到本書難點(diǎn)章節(jié) “生物電”時(shí)，我們可以先問問一個(gè)常識(shí)，要想檢查一個(gè)人的心臟疾病，一般用什么手段檢測(cè)？為什么叫心 “電”圖？再告訴同學(xué)臨床上的癲癇（俗稱羊顛瘋）用什么檢測(cè)診斷。這樣可以讓同學(xué)想學(xué) “電”。

2 多元化的教學(xué)手段

由于生理學(xué)是一門內(nèi)容多、邏輯性強(qiáng)、難以理解的課程。教師不得不以直接的講解敘述知識(shí)點(diǎn)為主。但如果老師只是把知識(shí)點(diǎn)單純地進(jìn)行敘述的話，學(xué)生必然產(chǎn)生倦怠、疲累感，此時(shí)，運(yùn)用多種不同的教學(xué)手段就顯得尤為重要。首先，從教學(xué)方法來說，教師在講的基礎(chǔ)上就可以運(yùn)用如對(duì)比式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等多種方式。舉例來說：當(dāng)教師講到第二章“細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能”這節(jié)時(shí)，為了讓同學(xué)對(duì)四種轉(zhuǎn)運(yùn)方式加深印象、區(qū)別不同，老師可以做一張（或者讓同學(xué)自己先總結(jié)）四種轉(zhuǎn)運(yùn)的對(duì)比表格，這樣就可以一目了然地展示出知識(shí)要點(diǎn)。從教學(xué)資源方面來說，教師要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)。不僅用語(yǔ)言、文字，還要用圖片、視頻等資源來授課。如講解 “生物電”形成機(jī)制時(shí)，運(yùn)用電荷的轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)態(tài)動(dòng)畫，往往可讓學(xué)生更快理解這個(gè)微觀現(xiàn)象。另外，教師應(yīng)該充分利用實(shí)踐課。就生理學(xué)這門課程本身來說，它就是一門實(shí)踐課。所以，通過盡量多的實(shí)踐課，同學(xué)可以達(dá)到記憶、驗(yàn)證或發(fā)掘生理學(xué)知識(shí)的作用。舉例來說：要讓同學(xué)學(xué)習(xí)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)對(duì)心血管的作用時(shí)，除了一般的課堂講授，我們通過家兔實(shí)驗(yàn)中電刺激迷走等神經(jīng)，給家兔注射腎上腺素等藥品，可以讓學(xué)生有更多深刻的印象和學(xué)習(xí)興趣。

3 建立良好的師生關(guān)系

隨著社會(huì)的發(fā)展，不同年代的學(xué)生在生理、心理上也有了一些改變?，F(xiàn)代的學(xué)生往往個(gè)性鮮明，有很強(qiáng)的獨(dú)立性。他們?cè)缇筒辉偈俏◣熋菑牧?，他們?duì)一切都多了一些懷疑。要想適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境，老師除了要有豐富的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)外，還應(yīng)該和學(xué)生培養(yǎng)建立良好的師生關(guān)系，要懂得社會(huì)心理學(xué)知識(shí)，要掌握理解學(xué)生的心態(tài)才能最終達(dá)到教書育人的目的。要建立良好的師生關(guān)系，筆者認(rèn)為一方面老師要學(xué)識(shí)淵博，這樣才能得到學(xué)生的基本尊重。同時(shí)老師也要有好的態(tài)度，比如：講課不能拒人于千里之外，態(tài)度應(yīng)和藹可親，不要訓(xùn)斥、更不能有侮辱人的語(yǔ)言行為；課后對(duì)學(xué)生的問題要積極作答，就算不能立刻回答，也要做好記錄，最終給同學(xué)一個(gè)答復(fù)；在批改報(bào)告試卷時(shí)不能籠統(tǒng)給分，要明確指出扣分所在，并提出修改意見。另外，教師還要與時(shí)俱進(jìn)，醫(yī)學(xué)知識(shí)深化的同時(shí)，社會(huì)的、心理的、甚至是時(shí)尚的內(nèi)容都要不斷學(xué)習(xí)，以免在課堂上和課堂下和同學(xué)有太大的代溝?？傊蠋熞谮A得尊重的基礎(chǔ)上盡量拉近和學(xué)生的距離，才能營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

4 合理的課程設(shè)置

要整體提高高職高專生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，除了講課教師必須做出極大的努力，學(xué)校的教學(xué)管理部門也要相應(yīng)地配合，做出合理的教學(xué)安排。首先來說，要明確生理學(xué)和其他學(xué)科的先后關(guān)系。生理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，但它也是一門承上啟下的課程，它的前置課程有物理、化學(xué)、解剖學(xué)等，后置課程有病理學(xué)、病理生理學(xué)、內(nèi)科學(xué)等。所以如果像有的高專學(xué)校把生理安排在進(jìn)校第一學(xué)期學(xué)習(xí)的話，那要完成教學(xué)任務(wù)會(huì)非常困難。比如在講授 “心臟”這一章時(shí)，要講心的泵血機(jī)制，學(xué)生要是沒學(xué)或者沒學(xué)到心臟的詳細(xì)解剖知識(shí)，那生理學(xué)的內(nèi)容就無從講起，老師只有代解剖學(xué)老師講解一下，但這樣會(huì)占用大量生理學(xué)本門的課時(shí)。所以生理學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)先后不能顛倒。其次，生理學(xué)的課時(shí)數(shù)不能過少。生理學(xué)內(nèi)容多而重要，必須要保障一定的學(xué)時(shí)，所以學(xué)校不能因?yàn)榻淌艺{(diào)配或者教師人手等問題縮減太多課時(shí)。還有就是一定要盡量提供實(shí)驗(yàn)課時(shí)、設(shè)備和教室，因?yàn)樯韺W(xué)是實(shí)踐科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、鞏固學(xué)習(xí)的最佳方法之一。

生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于多方面的因素。教育工作者應(yīng)該一切以教學(xué)質(zhì)量為中心，合理安排課程，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，形成和諧的師生關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。