醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)探索性試驗(yàn)的創(chuàng)新思考※

趙戰(zhàn)芝 易光輝

（南華大學(xué)醫(yī)學(xué)院機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心，衡陽(yáng)421001）

醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)探索性試驗(yàn)的創(chuàng)新思考※

趙戰(zhàn)芝 易光輝*

（南華大學(xué)醫(yī)學(xué)院機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心，衡陽(yáng)421001）

信息時(shí)代的到來(lái)使得高等教育改革不斷的深入，在醫(yī)學(xué)方面，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成為了高等醫(yī)學(xué)教育改革的重中之重。在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中機(jī)能實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)獨(dú)立課程，而探索性試驗(yàn)又是機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)中的重要組成部分，無(wú)論是在培養(yǎng)實(shí)踐能力還是創(chuàng)新能力中都起著至關(guān)重要的作用。本文主要對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，然后針對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)中的探索性試驗(yàn)進(jìn)行分析，通過(guò)一些創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展。

醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)；探索性試驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1 醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的不斷深化，醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)也發(fā)生了一些變化。在我國(guó)許多高校將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)這三門(mén)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，共同建立了醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室，這樣就將實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備有效地統(tǒng)一起來(lái)，避免了實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)，在一定程度上節(jié)約了資源和財(cái)力［1-2］。在教學(xué)內(nèi)容上也發(fā)生著一些變化，例如對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)大綱、教材和課程都做了改動(dòng)，甚至將其作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科來(lái)建設(shè)，這些大膽的創(chuàng)新和改革都在一定程度上促進(jìn)了醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的發(fā)展。

醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)在不斷改革和探索的同時(shí)也產(chǎn)生了一些分歧。例如由于在對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)科任務(wù)上的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，使得不同的院校對(duì)其建設(shè)有所不同，有的院校將其作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科來(lái)建設(shè)，而有的院校則以統(tǒng)管共用實(shí)驗(yàn)室的模式來(lái)建設(shè)。

2 對(duì)探索性試驗(yàn)的創(chuàng)新與思考

探索性試驗(yàn)也叫設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，它是醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，它是技能實(shí)驗(yàn)學(xué)最后階段的教學(xué)內(nèi)容，主要采用科學(xué)的邏輯思維配合實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，對(duì)擬定研究的目的進(jìn)行有明確目的探索性研究。探索性試驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。這是在傳統(tǒng)的機(jī)能實(shí)驗(yàn)中難以實(shí)現(xiàn)的。

在對(duì)探索性試驗(yàn)進(jìn)行改革和創(chuàng)新的過(guò)程中也會(huì)面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先探索性試驗(yàn)帶教壓力大、帶教人數(shù)少、研究課題多、實(shí)踐周期長(zhǎng)等因素使得實(shí)驗(yàn)規(guī)模受到了一定的限制，這樣就很難普及［3］。其次是教師的積極性問(wèn)題，由于探索性試驗(yàn)比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加復(fù)雜，所以需要教師付出更多的努力和艱辛，但是在目前的政策上并沒(méi)有對(duì)此做出相應(yīng)的鼓勵(lì)，使得老師的積極性不高，不能夠起到帶頭負(fù)責(zé)的作用。再次是實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的問(wèn)題，由于經(jīng)費(fèi)等因素，使得學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較局限，只能滿(mǎn)足大綱要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣就使得在教學(xué)中學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維受到了限制［4］。

目前針對(duì)探索性試驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我們也提出了一些解決辦法，首先逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念和教學(xué)模式，更多的是讓學(xué)生自主探索，教師引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐能力。其次是采取一些激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)教師對(duì)探索性試驗(yàn)教學(xué)的積極性，例如對(duì)教師在教學(xué)和科研活動(dòng)中的突出表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校也可以設(shè)置相關(guān)的資金來(lái)鼓勵(lì)教師對(duì)探索性試驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入的研究，這樣就可以有效地提高探索性試驗(yàn)的教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)我們還要注重引進(jìn)人才和培養(yǎng)青年教師來(lái)活躍整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如我們可以選擇經(jīng)驗(yàn)豐富，科研資歷深的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行帶教和培訓(xùn)，這樣不僅可以豐富青年教師的教學(xué)水平，同時(shí)還可以壯大學(xué)校的師資力量，提高學(xué)校的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量［5］。還可以讓生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等相關(guān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的青年教師在機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行一段時(shí)間的鍛煉，然后再回到原工作崗位上，這樣對(duì)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)和在探索性試驗(yàn)上有所創(chuàng)新都是十分有幫助的。最后是在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上，我們要擴(kuò)大投入，盡量爭(zhēng)取課外經(jīng)費(fèi)來(lái)緩解資金的壓力，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，同時(shí)注重設(shè)備儀器的維修保障工作，讓機(jī)能試驗(yàn)?zāi)軌蛘＿\(yùn)轉(zhuǎn)，這樣可以使得教學(xué)能夠順利地展開(kāi)，讓探索性試驗(yàn)教學(xué)成為一種大眾性的教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生能夠真正學(xué)到知識(shí)，也能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

探索性試驗(yàn)的創(chuàng)新涵蓋了老師自身的不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新和在試驗(yàn)技術(shù)上的創(chuàng)新，當(dāng)然這三方面是相輔相成，緊密聯(lián)系的，醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)的探索性試驗(yàn)創(chuàng)新需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，團(tuán)隊(duì)之間的合作。只有這樣才能有效地促進(jìn)探索性試驗(yàn)的發(fā)展。

3 結(jié)論

在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們要積極努力地使探索性試驗(yàn)成為一種大眾普及的教學(xué)方式，通過(guò)不斷的創(chuàng)新和改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，逐步完善和發(fā)展醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)。

［1］鄢友娥，張酈，敖英，等．探索性實(shí)驗(yàn)推廣和應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策［J］．中國(guó)藥理通訊，2009，26（4）：74-75．

［2］彭實(shí)，田曙堅(jiān)，蔡炳新，等．對(duì)三所高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心廢液量的統(tǒng)計(jì)［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（9）：159-163．

［3］李金蓮，楊靜，張慧，等．機(jī)能學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18（5）：1008-1011．

［4］劉欣，鄭開(kāi)俊，溫克，等．機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程的未來(lái)思考［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，（9）：73-74．

［5］趙善民，何顯教，晉玲，等．實(shí)施開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人［J］．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12（12）：1191-1193．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.20.061

1672-2779（2013）-20-0086-01

蘇 玲

2013-08-22）

南華大學(xué)船山學(xué)院高等教育研究與改革課題［No：2012CY025］

*通訊作者