淺談信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)管理的幾個(gè)關(guān)鍵要素

☆ 馬俊華

（宜昌市夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)初中，湖北宜昌 443100）

初中信息技術(shù)教學(xué)，具有基礎(chǔ)應(yīng)用性和人機(jī)互動(dòng)性兩大基本特質(zhì)。前者是教學(xué)基本內(nèi)容，包括計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)、程序應(yīng)用、文檔編輯、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和多媒體制作等。后者是教學(xué)基本形式，包括人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)等。信息技術(shù)課程由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，要將學(xué)生吸引到教學(xué)當(dāng)中，就需要我們改變傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，將枯燥無(wú)味的理論課變成生動(dòng)有趣的互動(dòng)課?！靶〗M合作學(xué)習(xí)管理”就是解決這一難題的有效辦法。

應(yīng)該說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)管理既是中國(guó)傳統(tǒng)“教學(xué)相長(zhǎng)”的時(shí)代創(chuàng)新，也是借鑒西方教學(xué)“合作模式”的洋為中用，它是一種有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)、面向素質(zhì)教育、在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是國(guó)家新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往能力與審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

在小組合作學(xué)習(xí)管理中，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理搭配，優(yōu)選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教給學(xué)生合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。教師還要認(rèn)真學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論，精心做好合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，制定科學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)而靈活地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)管理必須注意把握好以下五個(gè)關(guān)鍵要素。

其一，轉(zhuǎn)變觀念是先導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀是學(xué)生隨著教師轉(zhuǎn)，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾。而“合作學(xué)習(xí)”的課堂，教師更多的是以參與者、學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，使學(xué)生認(rèn)為老師是在和他們一起學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就要求教師必須重新進(jìn)行角色定位，信任、尊重每一位學(xué)生，在課堂上與學(xué)生平等相處，和諧相處，并主動(dòng)設(shè)計(jì)一種寬松而自由的學(xué)習(xí)氛圍，只有在這樣的條件下，合作學(xué)習(xí)才能成為一種可能。

其二，小組構(gòu)建是基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為基本形態(tài)。小組的構(gòu)成如何，直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)管理的成敗。一般而言，小組劃分應(yīng)該統(tǒng)籌考慮學(xué)生的性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科成績(jī)等相關(guān)因素，遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行組合，即將不同性別、不同個(gè)性以及不同學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、能力、成績(jī)的學(xué)生，組成一個(gè)4人學(xué)習(xí)小組，以便在組內(nèi)形成組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、優(yōu)生引領(lǐng)、全體參與、同伴互助的學(xué)習(xí)機(jī)制。而在全班各組之間，則要盡量做到結(jié)構(gòu)大致相似，力量大致相當(dāng)，防止優(yōu)生或差生過(guò)于集中，造成小組之間的兩極分化。具體操作可將全班學(xué)生按綜合因素劃分為等額的ABCD四個(gè)角色群，確定A角為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再在BCD三個(gè)角色群中，各自選擇一個(gè)同伴，組成一個(gè)4人學(xué)習(xí)小組。這樣分組，既考慮了組內(nèi)異質(zhì)結(jié)構(gòu)，又兼顧了全班組間平衡，從實(shí)施情況看效果還比較好。

其三，自主學(xué)習(xí)是前提。小組合作學(xué)習(xí)必須以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，否則，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力，反而會(huì)助長(zhǎng)部分學(xué)生的依賴心理。所以，我們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)管理過(guò)程中，十分看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)與質(zhì)量。無(wú)論是組內(nèi)互動(dòng)，還是組間PK，都必須預(yù)先留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，等學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)收獲或者想法之后，再進(jìn)行交流和討論。這樣才有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)體能力，進(jìn)而在互動(dòng)中形成集體智慧，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步豐富了個(gè)人的學(xué)習(xí)成果。

其四，合作競(jìng)爭(zhēng)是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既有合作態(tài)度又有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的積極表現(xiàn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生不斷提高合作與競(jìng)爭(zhēng)能力，是小組合作學(xué)習(xí)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論學(xué)生之間，還是師生之間，都是彼此平等的，相互尊重的。大家通過(guò)交流、分享、討論、質(zhì)疑等合作與競(jìng)爭(zhēng)方式，相互幫助和啟發(fā)，共同解決學(xué)習(xí)中的難題，獲取正確的知識(shí)，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的積極進(jìn)取精神和思維表達(dá)能力，促進(jìn)、改善了相互之間的人際關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)主要在組內(nèi)進(jìn)行，教師的作用重點(diǎn)是圍繞教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)案，讓學(xué)生學(xué)有所思，議有所獲，辨有所得。同時(shí)，要巡回指導(dǎo)了解情況，注意調(diào)控時(shí)間進(jìn)度。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)主要在組間進(jìn)行，通過(guò)各組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果、解答疑難問(wèn)題、迥異觀點(diǎn)辯論等形式，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。

其五，展示評(píng)價(jià)是重點(diǎn)。展示一般是在教師的有序?qū)а菹?，各小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果，各組間相互分享學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師密切注意反饋情況，及時(shí)調(diào)整進(jìn)程，糾正一些錯(cuò)誤，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并對(duì)一些有代表性的問(wèn)題組織討論。展示時(shí)要充分體現(xiàn)各小組成員的集體智慧和全員參與，同時(shí)要兼顧展示內(nèi)容的階梯深度和小組覆蓋的廣度。評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種判定，也是對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的一種檢測(cè)手段。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采取多維度，如：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生或小組間相互評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)共同評(píng)價(jià)等，互相穿插，有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，評(píng)價(jià)還要注意多元性，例如：學(xué)習(xí)態(tài)度、良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果、參與程度、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等，都可以作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。展示與評(píng)價(jià)之間并不是彼此獨(dú)立的，而是相互關(guān)聯(lián)，互為補(bǔ)充的課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)管理，是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式探索的延伸和拓展，是貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、實(shí)施新課程改革的有效途徑，只要我們真正理解了它的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，在實(shí)踐中潛心研究，不斷創(chuàng)新，就一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和義務(wù)教育質(zhì)量的全面提升。