電化教學(xué)的課堂美

☆ 李春慧

（九臺市龍嘉鎮(zhèn)中心校，吉林九臺 130504）

新課標(biāo)指出：音樂教育中應(yīng)體現(xiàn)以審美為核心。因此，筆者把音樂課程教學(xué)作為一個審美感知、審美發(fā)現(xiàn)、審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造的過程。新課程要求教師盡量把音樂教學(xué)過程設(shè)計成一個有利于學(xué)生主動參與的音樂活動，包括音樂欣賞活動、音樂表現(xiàn)活動、音樂創(chuàng)作活動等，同時，將有關(guān)的音樂基礎(chǔ)文化知識融進(jìn)音樂活動之中，讓學(xué)生在音樂美的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在活動中的主體地位，學(xué)生是活動的主角不是觀眾，教師是策劃者和引導(dǎo)者不是裁判或評委。那么，如何為學(xué)生參與活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境？如何讓學(xué)生能夠親身參與其中，主動積極地感知和體驗(yàn)音樂美？如何調(diào)動學(xué)生聽覺、動覺、視覺、感覺、知覺呢？

以小學(xué)一年級欣賞課《鐵匠波爾卡》為例，筆者采用有效的教學(xué)方法，利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法為學(xué)生構(gòu)建一個可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向?qū)W生、服務(wù)學(xué)生，讓孩子們在多媒體情趣氛圍中直觀深刻地感受《鐵匠波爾卡》這首樂曲的無限魅力和勞動帶來的喜悅，通過多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，與常規(guī)課對比體現(xiàn)出很多的優(yōu)勢。

一、具有豐富的音響效果

《鐵匠波爾卡》這首樂曲是管弦樂欣賞教學(xué)，注重的是聆聽和感受。欣賞教學(xué)是以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽為主，對學(xué)生音樂感受能力和鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，是圍繞“聽”來開展多種多樣的教學(xué)活動。而本課教學(xué)對象是一年級的小朋友，他們生性活潑好動，情感單純，知識有限，因此，對學(xué)生的要求只限于能夠體驗(yàn)音樂的情緒，感受音樂情緒的變化及旋律的高低，聆聽便是教學(xué)的基本手段之一。音響美，是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的要素，音質(zhì)清晰、悅耳的音響給人的聽覺帶來快感，并誘發(fā)美感的產(chǎn)生，而嘈雜的音響則使人生厭、令人煩躁。在農(nóng)村中小學(xué)常規(guī)課中，常常有不良的音響產(chǎn)生，諸如：錄音機(jī)的音量過大、音質(zhì)過尖，或不等音樂結(jié)束就“啪”的一聲中斷放音，或彈奏音律欠準(zhǔn)的樂器，等等，這些都會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而應(yīng)用多媒體手段教學(xué)，學(xué)生可以多次聆聽，使之沉浸在美妙的音樂中，較容易地感受到本課樂曲旋律和情緒，從而感受到樂曲活潑、熱烈、歡快的主題。

二、創(chuàng)設(shè)情境、豐富課堂

創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主動作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”創(chuàng)設(shè)情境是對學(xué)生最好的刺激，更是低年級兒童學(xué)習(xí)音樂興趣的主心骨。小學(xué)低年級教學(xué)中如果不重視音樂興趣的培養(yǎng)，那將抑制他們對音樂的審美能力，同樣也把學(xué)生潛在的音樂天資扼殺在搖籃里。在本課教學(xué)過程中，通過多媒體圖片來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生仿佛置身在維也納大廳來聆聽音樂，并通過節(jié)奏示意圖回憶2／4拍的節(jié)拍規(guī)律及特點(diǎn)。在聆聽樂曲時，學(xué)生通過視頻來觀察生活中鐵匠打鐵的形象，把音樂的立美、審美過程變成主動積極的音樂美的創(chuàng)造過程。如為了讓學(xué)生熟記主題旋律，筆者把已有的主題旋律分成三個小部分：讓學(xué)生發(fā)揮想象力為樂曲第一小段創(chuàng)編歌詞，以突出本課教學(xué)重點(diǎn)；第二小段學(xué)生用自制沙錘隨樂曲的旋律為樂曲伴奏；第三小段，通過課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可清晰地觀看鐵錘出現(xiàn)位置并隨樂曲拍擊，解決本課教學(xué)難點(diǎn)。若是常規(guī)課，學(xué)生是觀察不到鐵錘出現(xiàn)位置，難點(diǎn)是無法解決的。在聆聽樂曲第二部分時，通過師生合作、生生合作，用舞蹈的形式來加強(qiáng)學(xué)生對樂曲第二部分的感知能力，使學(xué)生用肢體和心靈去感受樂曲的節(jié)奏、旋律起伏和情緒變化。在最后一段教學(xué)中，通過鐵匠工作時的情境視頻，引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，因此，學(xué)生在樂曲結(jié)尾處能夠創(chuàng)造出各種鐵匠打鐵工作完成時的動作和喜悅感，鞏固聆聽樂曲時，學(xué)生完整地表現(xiàn)了對每段樂曲的理解和感受。

三、寓德育教育于潛移默化之中

音樂被視為最具情感的藝術(shù)，比其他學(xué)科更能培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，音樂的美感最能啟發(fā)道德情感。良好的道德情感是建立在積極的感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。

音樂教育有多種功效,德育無疑為其中之一。它是培養(yǎng)學(xué)生感情、陶冶學(xué)生情操的重要教育形式，在健全學(xué)生人格、陶冶性情、培養(yǎng)健康的理念等方面都有著不可低估的作用。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過多媒體感受鐵匠工作的情景，有效地將音樂教育與德育工作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作意識，并體會到勞動是快樂的、光榮的，要珍惜別人的勞動成果。

四、拓展視野

音樂拓展是教學(xué)的重要手段，教師在常規(guī)課教學(xué)中，由于資源的缺乏，往往忽視了拓展環(huán)節(jié)，在本課教學(xué)中，為了開擴(kuò)學(xué)生視野，筆者利用多媒體視頻讓學(xué)生感受由合唱團(tuán)演唱的《鐵匠波爾卡》，學(xué)生在觀看視頻時，注意力很集中，有學(xué)生說：“原來這首樂曲還可以合唱呀”。同時，能夠觀察視頻里各種樂器的彈奏方式，其中一位演奏者用真正的鐵錘為樂曲敲擊伴奏，學(xué)生自然也用小手隨其拍擊，對本課樂曲有了更深刻的了解。為了拓展學(xué)生知識面，利用有效的音響效果，筆者播放了幾種用其他樂器演奏的波爾卡音樂，如：《單簧管波爾卡》、《啤酒波爾卡》等。學(xué)生感受到了波爾卡演奏形式的多樣性，加深學(xué)生對波爾卡節(jié)奏的理解。讓音樂真正地走進(jìn)了孩子的內(nèi)心，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)音樂的愉悅和滿足，身心得到和諧的發(fā)展，取得了良好的教學(xué)效果。

音樂教育作為美育的重要途徑之一，其特質(zhì)就是情感審美，情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的基本方式，它以情感人、以美育人。在本課教學(xué)中，筆者以“音樂審美為核心的基本理念”，以“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源多媒體教學(xué)為核心”，注重音響效果，使學(xué)生積極、主動參與教學(xué)中來，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的音樂感受力，使學(xué)生的情感得到升華。利用多媒體手段教學(xué)及音響效果，重難點(diǎn)突出，發(fā)揮了音樂審美在課堂上的主體地位，注重了聆聽與感受，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在美的環(huán)境下感受樂曲，充分地讓孩子們在美好的音樂課中健康快樂的成長。