基于新課標(biāo)的英語多元智能教學(xué)法下的小學(xué)英語有效教學(xué)*

☆ 張淑燕

（昭通學(xué)院外語系，云南昭通 657000）

2012年新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版明確了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)和基本理念。其基本任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其基本理念是“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道?！盵1]

新課標(biāo)提出的英語課程任務(wù)和六個基本理念對小學(xué)英語教育提出了基本要求，這就需要教育者們探索適合小學(xué)生心理特點、關(guān)注個體差異、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、樹立自信心、促進全面發(fā)展，培養(yǎng)英語語感和良好語音、語調(diào)以及形成應(yīng)用英語進行交際的能力的有效途徑。

一、小學(xué)英語有效教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)英語課程的任務(wù)和基本理念的要求，要實現(xiàn)小學(xué)階段英語教學(xué)的有效性，英語教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，進行聽說讀寫技能訓(xùn)練，尤其是聽和說的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心；使學(xué)生獲得對英語的感性認(rèn)識，打下扎實的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語聽說能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。為中學(xué)階段繼續(xù)學(xué)好英語作好準(zhǔn)備。

要實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的有效性，在小學(xué)階段最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感，對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，一定的語感，良好的語音、語調(diào)，具備初步用英語進行簡單日常交流的能力。為初中階段的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好小學(xué)英語與初中英語的順利銜接。具體體現(xiàn)在以下三方面。

1.情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.語言知識目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。

3.能力目標(biāo)

使學(xué)生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。重點是培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力和培養(yǎng)學(xué)生對英語的良好興趣和積極的態(tài)度。[2]

二、英語多元智能教學(xué)法簡述

中央教育科學(xué)研究所心理研究部主任、美國佛州大學(xué)客座教授孟萬金博士，聯(lián)合北京外國語大學(xué)英語專家、美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)官群博士，在哈佛大學(xué)心理學(xué)家Howard Gardner博士的多元智能理論指導(dǎo)下，經(jīng)過近十年的實驗研究，于上世紀(jì)末率先創(chuàng)立了具有中國特色的“英語多元智能教學(xué)法”。該法具有先進的科學(xué)理論基礎(chǔ)，切中中國人學(xué)習(xí)英語死記硬背、枯燥乏味的時弊，通過多元智能優(yōu)化英語課程教材教法，發(fā)掘每個學(xué)生的語言天賦；運用情景加工，調(diào)動多感官信息通道，全方位開發(fā)了大腦潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的智能優(yōu)勢，從而大幅度提高英語學(xué)習(xí)效率，極大地減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使所有學(xué)生都能學(xué)好英語的夢想變成了現(xiàn)實。

多元智能理論認(rèn)為，每個人都有語言智能（1inguistic intelligence）、 邏輯數(shù)學(xué)智能 （logic al－mathematical intelligence）、視覺空間智能（ spatial visual intelligence）、身體運動智能（bodily－kinesthetic intelligence）、音樂節(jié)奏智能（musicalintelligence）、 人際交往智能（interpersonal intelligence）、自我認(rèn)知智能（ intrapersonal intelligence）、自然觀察者智能（naturalist intelligence）8項天賦智能；但每個人各項智能的發(fā)展卻表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢或優(yōu)勢組合，如果每個人都能用自己最擅長的智能強項或強項組合來學(xué)習(xí)課程，就會取得事半功倍的效果。英語多元智能教學(xué)法將心理學(xué)和語言學(xué)的最新研究成果有機結(jié)合在一起，該教學(xué)法根據(jù)人的不同智能特點，構(gòu)建每個人學(xué)習(xí)英語的最佳智能途徑和個性化高效學(xué)習(xí)方案。使所有學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語如魚得水，如虎添翼。英語多元智能教學(xué)法“以學(xué)生為中心”，提倡任務(wù)型教學(xué)，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用自己8項智能中的強項或強項組合在運用英語的過程中掌握英語，確保學(xué)習(xí)的最佳興奮點和最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生多元智能特點因材施教，實現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，那將是一種自身潛能的爆發(fā)和自我個性的張揚，這正是新課程所提倡的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。[3]

三、英語多元智能教學(xué)法下的小學(xué)英語有效教學(xué)策略

三年級到六年級的學(xué)生年齡為9－12歲，這個年齡階段的學(xué)生特點主要為：好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿；對陌生的英語有好奇心；很少有羞怯感，喜歡引起別人的注意；聽覺敏捷、模仿力和記憶力強、形象思維好；愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動等[3]。

圍繞有效教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡與心理特點，采用英語多元智能教學(xué)法下的小學(xué)英語有效教學(xué)策略，在情感目標(biāo)方面激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，對英語學(xué)習(xí)形成積極的態(tài)度。在知識目標(biāo)方面主要培養(yǎng)學(xué)生的語感，為學(xué)生的英語語音語調(diào)打下良好的基礎(chǔ)。能力目標(biāo)方面主要培養(yǎng)學(xué)生初步能用簡單英語進行日常交際的能力，為學(xué)生升入中學(xué)起到有效的銜接，并為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.語言智能教學(xué)策略

喜歡聽故事、講故事是語言智能較強的學(xué)生的特點，談話能激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。采用的教學(xué)活動有講故事、復(fù)述故事、齊聲朗讀、造句、替換句型、聽范文朗讀、角色扮演、問答、背誦、中英互譯、對話等，通過這些教學(xué)活動可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感、語音和語調(diào)，達(dá)到培養(yǎng)知識目標(biāo)的目的。

2.邏輯數(shù)學(xué)智能

通過概念形式和模式識別等方式學(xué)習(xí)，長于計算，善于收集資料是邏輯數(shù)學(xué)智能具有優(yōu)勢的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。主要的教學(xué)活動是進行語法與短文對比、連線、排序、故事重組、數(shù)據(jù)分析、比較與對比、圖示、科技英語、拼字

游戲、計算、數(shù)字、游戲、單詞分類等教學(xué)活動。

3.空間智能教學(xué)策略

空間智能有優(yōu)勢的學(xué)生主要的學(xué)習(xí)風(fēng)格是通過想象、畫圖、圖片和豐富的色彩進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生所幻想的內(nèi)容進行生動的描述。教師可以采用的主要教學(xué)活動為填字游戲、老師以圖形、實物向?qū)W生解釋文意、圖片與英文單字對對碰、拼字游戲、想象游戲、看圖說故事、設(shè)計英語黑板報和廣告等。

4.身體運動智能教學(xué)策略

身體運動智能型的學(xué)生主要的學(xué)習(xí)風(fēng)格是通過身體運動等方式學(xué)習(xí)，角色扮演、戲劇的即興創(chuàng)作等均能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。主要的教學(xué)活動可以采用角色扮演、教師肢體動作輔助說明、話劇、手勢等。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格和心理特點，在教學(xué)中采用角色扮演、肢體動作進行輔助教學(xué)。

5.音樂智能教學(xué)策略

音樂智能有優(yōu)勢的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是喜歡聽音樂，主要通過節(jié)奏和旋律進行學(xué)習(xí)，喜歡把所學(xué)的內(nèi)容唱出來。教師主要可采用說唱、學(xué)唱英文歌、手腳打節(jié)拍等教學(xué)活動，以達(dá)到情感目標(biāo)培養(yǎng)的目的。

6.人際智能教學(xué)策略

人際交往智能型的學(xué)生主要學(xué)習(xí)風(fēng)格是通過與他人的聯(lián)系、合作、交往等方式學(xué)習(xí)，小組教學(xué)是適合他們學(xué)習(xí)的最好方式。教師可采用的主要教學(xué)活動是小組活動、合作練習(xí)、同伴輔導(dǎo)、訪談等。通過這些教學(xué)活動可以培養(yǎng)他們用英語交際的能力，從而達(dá)到能力目標(biāo)培養(yǎng)的目的。

7.自我智能教學(xué)策略

自我智能型學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格主要是通過自我激發(fā)學(xué)習(xí)，通過自定計劃能學(xué)得更好。教師能采用的主要教學(xué)活動有日志、自主練習(xí)、自我評估、個性化學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)、設(shè)立目標(biāo)、計劃、夢想、寫日志等。

8.自然觀察智能

自然觀察智能有優(yōu)勢的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是運用科學(xué)的儀器來觀察自然，喜歡從事一些與自然（如食物鏈、水循環(huán)或環(huán)境問題）相關(guān)的項目。其主要教學(xué)活動為分類練習(xí)、模擬游戲、制定環(huán)保計劃、戶外閱讀、列郊游計劃、實物展示、郊游、寫觀察日記、描述自然環(huán)境的變化、制定動植物和環(huán)境保護計劃等。

針對學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用八種多元智能教學(xué)策略，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立英語學(xué)習(xí)自信心。初步打下英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)，為今后初中的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使之順利銜接。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)中實踐英語多元智能教學(xué)法下的英語教學(xué)策略，因材施教，關(guān)注學(xué)生的心理和年齡特征個體差異，能有效地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、樹立英語學(xué)習(xí)信心，使其擁有積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，具備基本的英語知識以及能用簡單的日常用語進行交際，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[1]2012小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版[EB／OL].http:／／wenku.baidu.com／view／4149940b6c85ec3a87c2c57b.html.

[2]全國“英語多元智能教學(xué)法”推廣方案[EB／OL].http:／／wenku.baidu.com／view／3bf1b1f8941ea76e58 fa040d.html.

[3]小學(xué)英語課堂有效教學(xué)理念與實踐[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報,2009,(05).

* 昭通師范高等?？茖W(xué)校教育科學(xué)研究基金項目,XJKJ0903.