淺談盲校小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

關(guān)敏敏

摘 要：有效教學(xué)（effective teaching）是指在有限的時(shí)空內(nèi)，教師使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過程中去；在學(xué)生真正理解有效知識(shí)的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)理念；新課改

一、什么是有效教學(xué)

有效教學(xué)是新課改背景下的一個(gè)討論得轟轟烈烈的話題。它的核心問題是教學(xué)的效率，教學(xué)有沒有效率并不是指教師有沒有按教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，也不是看教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真，而是看學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒有學(xué)到什么或者學(xué)習(xí)得怎么樣。換句話說，有效教學(xué)（effective teaching）是指在有限的時(shí)空內(nèi)，教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過程中去；在學(xué)生真正理解有效知識(shí)的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價(jià)值觀。

二、如何實(shí)施有效教學(xué)

1.“有效講授”是實(shí)施有效教學(xué)的核心

新課改重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，似乎不怎么強(qiáng)調(diào)教師的“講授”，但在盲校，學(xué)生受到視覺障礙的影響，他們在課堂上主要都是通過用耳朵聽來學(xué)習(xí)知識(shí)的。在這種前提下，教師的“說”和如何“說”對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，因?yàn)橐曈X經(jīng)驗(yàn)可以幫助人把知識(shí)從整體上統(tǒng)一起來，而視障學(xué)生卻無法做到“一目了然”，不夠豐富的感性經(jīng)驗(yàn)常常零碎不全；又因?yàn)閯倓側(cè)雽W(xué)的盲童沒有接受過課堂常規(guī)教育，如果教師上課一直用一種語調(diào)講課，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，注意力分散。因此，教師在授課時(shí)要注意語調(diào)抑揚(yáng)頓挫的變化，用生動(dòng)的語言有順序地說明教學(xué)內(nèi)容，有必要時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容多重復(fù)幾遍并放慢速度，以便讓盲生獲得整體的概念。

盲文數(shù)學(xué)書不如漢字書色彩鮮艷，內(nèi)容豐富，簡簡單單的一個(gè)圖形，正常學(xué)生只要花幾秒鐘就可以看完，而盲生即使摸讀一分鐘也不一定能理解圖的內(nèi)容。如，首先老師要告訴他摸圖的方法，順著圖的輪廓線摸，讓他有個(gè)整體的概念。等到摸完了，還要告訴他這個(gè)圖形像個(gè)太陽一樣，圓圓的，這個(gè)圖形的教學(xué)到此才算結(jié)束，學(xué)生才能真正理解并記憶這個(gè)圖形的形狀。

2.有效的教學(xué)過程是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

（1）學(xué)生感性的生活經(jīng)驗(yàn)——有效教學(xué)的基礎(chǔ)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。對(duì)于缺乏視覺體驗(yàn)的盲生，有效的教學(xué)更要把他們已有的感性生活經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生“汲取”新知識(shí)。如三年級(jí)上冊《秒的認(rèn)識(shí)》，我抓住孩子們感興趣的事情——春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)零點(diǎn)倒計(jì)時(shí)，巧妙引入時(shí)間單位“秒”，通過聆聽讀秒，體驗(yàn)時(shí)間的長短。學(xué)生已對(duì)時(shí)、分有了一定的感性體驗(yàn)，也已經(jīng)學(xué)習(xí)了1時(shí)=60分的進(jìn)率關(guān)系。通過聽課件制作的表的“滴答”聲，盲生自己動(dòng)手撥動(dòng)含分針、秒針的鐘表模型（模型上的數(shù)字用盲文凸點(diǎn)標(biāo)出），自主觀察、操作、探索新知。在學(xué)生正好奇的時(shí)候，我順勢引導(dǎo)他們：“仔細(xì)觀察分針與秒針的走動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”于是他們在我沒進(jìn)行任何講解的前提下，知道了1分=60秒。

（2）豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)——有效教學(xué)的重點(diǎn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流活動(dòng)，共同發(fā)展的過程；教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能，思想與方法，從而學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。如教學(xué)《有余數(shù)除法的意義》的時(shí)候，我先發(fā)給盲生每個(gè)人一個(gè)盒子，每個(gè)盒子被三個(gè)相同大小的格子隔開（以便盲生觸摸）；然后第一次發(fā)給每人三顆糖，讓他們把糖平均分放在格子里面（每個(gè)格子放一顆糖，3÷3=1）；第二次發(fā)給每人四顆糖，同樣讓他們把糖平均分放在格子里（每個(gè)格子放一顆糖，還剩下一顆，4÷3=1……1）；第三次發(fā)給每人五顆糖，同樣也是讓他們把糖平均分放在格子里（每個(gè)格子放一顆糖，還剩下二顆，5÷3=1……2）……讓他們自己在平均分若干物體的活動(dòng)中，探究、交流來認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。分糖的教學(xué)活動(dòng)讓盲生在“做中學(xué)”，既動(dòng)手又動(dòng)腦，更有效地補(bǔ)償了盲生視力缺陷所帶來的理解困難。

3.有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的內(nèi)在體現(xiàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

如《秒的認(rèn)識(shí)》這一課中，我通過安排進(jìn)行1分鐘你能完成哪些活動(dòng)的內(nèi)容（有的小組寫盲文，有的小組寫數(shù)字，有的小組數(shù)數(shù)），盲生深刻感受到分、秒的時(shí)間，說出了“時(shí)間真短啊”的感受，而我在學(xué)生產(chǎn)生這樣的想法時(shí)，抓住時(shí)機(jī)問：“時(shí)間寶貴嗎？我們該如何做呢？”學(xué)生自然說出：“時(shí)間是寶貴的，我們要愛惜時(shí)間！”

這樣的教學(xué)既幫助盲生建立起了時(shí)間觀念，又適時(shí)滲透了愛惜時(shí)間的思想。“同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！”除了這樣的語言激勵(lì)評(píng)價(jià)，我還在學(xué)生們的作業(yè)本上貼上小紅星，比比看哪個(gè)同學(xué)課堂上獲得的小紅星最多，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于盲生排除畏難情緒，建立學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。

三、結(jié)論

總而言之，盲校小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)需要我們特教老師在深入理解和貫徹學(xué)校的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生特殊的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在課堂上有效地“講授”，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)過程，給予有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣，教學(xué)才能有效，教師才能有效地進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鐘啟泉等主編.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展（基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行））解讀[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位：南京市盲人學(xué)校）