數(shù)字電路課程教學(xué)體會(huì)

田 賽

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息工程系，陜西 寶雞721000）

目前在各高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了數(shù)字電路課程，通過(guò)數(shù)字電路課程的教學(xué)， 學(xué)生基本能夠掌握數(shù)字電路的基本知識(shí)和基本技能。近年來(lái)，隨著技術(shù)的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)存在固有的滯后性，學(xué)生畢業(yè)上崗后就開(kāi)始顯現(xiàn)出知識(shí)陳舊，必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)才能適應(yīng)新崗位的要求。 這一現(xiàn)狀對(duì)數(shù)字電路技術(shù)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。 發(fā)展的課程要求我們的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生只有掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)才能適應(yīng)新技術(shù)、新崗位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤其格外重要。 因此，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)要適應(yīng)實(shí)際的需要，必須不斷的進(jìn)行教學(xué)思路、方式方法的創(chuàng)新和改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

1 現(xiàn)行數(shù)字電路課程教學(xué)存在的問(wèn)題

數(shù)字電路技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用技術(shù)課程， 具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往偏重理論知識(shí)的教學(xué)，使用的教材跟不上數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，采用按部就班的教學(xué)模式，力求對(duì)教材講細(xì)講透，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)習(xí)一些枯燥乏味的理論，而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能靈活掌握要點(diǎn)，而去死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸消失。 理論課往往只注重對(duì)教材知識(shí)的分析和灌輸，在廣度上對(duì)知識(shí)沒(méi)有拓展和延伸，必定會(huì)影響對(duì)知識(shí)深度的剖析。而實(shí)踐課程通常被放在了次要的位置，很多時(shí)候是在走形式，學(xué)生只管按老師實(shí)驗(yàn)要求做出結(jié)果，而不探究實(shí)驗(yàn)的原理和方法。 這就造成了理論課沒(méi)有起到為實(shí)踐課打基礎(chǔ)的作用， 實(shí)踐課也沒(méi)有起到鞏固、應(yīng)用理論課的作用。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，沒(méi)有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)停留在表面，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解。由于接受的多是課本知識(shí)，所以動(dòng)手能力差、應(yīng)用能力差，不能把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。 這樣就達(dá)不到教學(xué)的目的，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也不能滿足社會(huì)的需要。

2 對(duì)數(shù)字電路課程教學(xué)的改進(jìn)思路

作為電子技術(shù)課的教師，如何適應(yīng)新的形勢(shì)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論，練好技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的價(jià)值和作用是我們研究的重要課題。 數(shù)字電子技術(shù)是隨著電子技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，我們不可能在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)，解決學(xué)生以后遇到的所有數(shù)字電路問(wèn)題，因此必須對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行必要的提煉和加工，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的思維和操作訓(xùn)練，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，去學(xué)習(xí)和處理專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和工作中遇到的各種各樣數(shù)字電路問(wèn)題。 在多年的教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試多種教學(xué)方式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)方法。

2.1 了解我們的學(xué)生

教學(xué)的主體是學(xué)生。目前，由于國(guó)家教育形式的發(fā)展，高職教育中學(xué)生的基礎(chǔ)和水平都比較低，這一點(diǎn)必須正視，如果不能正確對(duì)待這一點(diǎn)，將學(xué)生的基礎(chǔ)與水平估計(jì)過(guò)高，學(xué)生上課聽(tīng)不懂，那么無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)；如果估計(jì)過(guò)低，則會(huì)造成教育的浪費(fèi)。 正確估計(jì)學(xué)生的水平，是課程定位的前提和基礎(chǔ)。 其次要明確高職教育的培養(yǎng)層次，因材施教，對(duì)于專(zhuān)科課程，應(yīng)以實(shí)用夠用為原則，培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

2.2 上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

第一節(jié)課是最基礎(chǔ)的理論知識(shí)課， 如介紹數(shù)字電路的發(fā)展歷程、課程的發(fā)展、特點(diǎn)、知識(shí)的應(yīng)用、前期課程后續(xù)課程的相互聯(lián)系作用等內(nèi)容，授課中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作業(yè)要求等。 這些往往不被老師所重視。上好第一節(jié)課至關(guān)重要，他關(guān)系著學(xué)生是否會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，渴望進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)問(wèn)題，所以絕對(duì)不能照本宣科。 讓學(xué)生了解本課程在電類(lèi)及相近各專(zhuān)業(yè)中的舉足輕重地位， 如果不打好該基礎(chǔ)，學(xué)生將無(wú)法學(xué)好計(jì)算機(jī)硬件、儀器儀表、自動(dòng)控制系統(tǒng)等相關(guān)課程。

2.3 詳細(xì)講解基礎(chǔ)知識(shí)，注重知識(shí)的連續(xù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終要理論聯(lián)系實(shí)際，用生動(dòng)活潑的教育語(yǔ)言，將灌輸式教學(xué)方法改為啟發(fā)式、理論和實(shí)際相互滲透式的教學(xué)方法

使學(xué)生掌握各種基本電子器件的工作原理和使用，要使學(xué)生熟練掌握各種組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路器件的工作狀態(tài)的條件、特點(diǎn)和應(yīng)用。要對(duì)基本電子器件的結(jié)構(gòu)、原理有所了解，基本電子器件的特性、參數(shù)要講透并深刻理解，這對(duì)于電路分析、選擇、使用器件以及不同型號(hào)器件的替代是必不可少的，也是實(shí)際工作中分析處理數(shù)字電路問(wèn)題所必需的。 比如對(duì)于組合邏輯電路中的編碼器和譯碼器，時(shí)序邏輯電路中的計(jì)數(shù)器和寄存器，在學(xué)習(xí)中可對(duì)他們的結(jié)構(gòu)、工作原理等進(jìn)行比較，了解其各自的特點(diǎn)，這樣學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單輕松多了。

2.4 在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新

目前在課程實(shí)踐教學(xué)上，由于我們老師編寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)詳盡有余，明明白白，加之所做的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)都是簡(jiǎn)單驗(yàn)證性或機(jī)械重復(fù)性方面的項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只需要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)電路圖，要求的步驟簡(jiǎn)單操作即可順利完成。 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)腦少，能力培養(yǎng)的效果不夠明顯。 在實(shí)踐教學(xué)中要增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，突出數(shù)字電路知識(shí)的實(shí)用性。 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異很大的一個(gè)群體，這就要求我們職業(yè)學(xué)校的老師無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，都要努力做到因材施教。 因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)采用分層教學(xué)法，即按學(xué)生的能力分組。 學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)只需做完基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目即可，而學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)除了做完基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還要安排一定量的選修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，促使學(xué)生自主的分析實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，自己獨(dú)立的找出解決問(wèn)題的辦法。

2.5 改進(jìn)教學(xué)形式，提高教學(xué)效果

其一，引入多媒體教學(xué)，教師既能減輕教師板書(shū)工作，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，更重要的是多媒體教學(xué)可以用形象的手段來(lái)表達(dá)一些抽象的教學(xué)內(nèi)容。其二，鼓勵(lì)教師同時(shí)承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)理論教師和實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)交流。其三，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論教學(xué)與融入到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，逐漸模糊兩者之間的界限。

3 結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)數(shù)字電路技術(shù)的高度發(fā)展需要，我們要從課程設(shè)置總體優(yōu)化的角度出發(fā)， 整合教學(xué)內(nèi)容， 解決好 “基礎(chǔ)與應(yīng)用”、“理論與實(shí)踐”、“重點(diǎn)內(nèi)容與知識(shí)面”等矛盾，使課程內(nèi)容體系具有系統(tǒng)性、先進(jìn)性、實(shí)用性。目前數(shù)字電路課程教學(xué)中仍然有很多需要改進(jìn)的地方，如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，仍需要在教學(xué)過(guò)程中不斷的探索與改革。

［1］陳慶禮.電子技術(shù)[M].2 版.機(jī)械工業(yè)出版社,2011,9.