略談優(yōu)質(zhì)課堂課前設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

周冬林

（連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 連云港222002）

教學(xué)課前設(shè)計(jì)就是在準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)、 課程體系的基礎(chǔ)上，客觀分析教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、資源、環(huán)境，科學(xué)地制定教學(xué)策略，合理地選用教學(xué)媒體，擬定教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)活動(dòng)在人員、時(shí)間、設(shè)備使用面取得最佳的效益。 一堂課上得優(yōu)質(zhì)與否，與教師是否充分做好課前設(shè)計(jì)工作密切相關(guān)。 那么，優(yōu)質(zhì)課堂課前設(shè)計(jì)特別是青年教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？ 如何進(jìn)行設(shè)計(jì)？

1 重視教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究

1.1 關(guān)注學(xué)生主體，給學(xué)生個(gè)體展示的空間

優(yōu)質(zhì)課堂是“日心說(shuō)”，學(xué)生是“太陽(yáng)”，“備學(xué)生永遠(yuǎn)是關(guān)鍵”。筆者聽(tīng)了許多青年教師的課，講道理人人都懂，但相當(dāng)一部分教師還是只重視自己課程內(nèi)容教學(xué)，考慮自己如何發(fā)揮，忽視學(xué)生主體地位。導(dǎo)致的結(jié)果就是課堂形式單一，甚至枯燥乏味。教師在課前設(shè)計(jì)重心上，一定要由備教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到備學(xué)生的全面發(fā)展上來(lái)， 適時(shí)鍛煉學(xué)生演講、說(shuō)理、辨析、自信、探究的能力；處處體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生的心智特征，根據(jù)具體情況，設(shè)計(jì)不同教學(xué)方案，制定合適有效的指導(dǎo)策略，使學(xué)生在知識(shí)、技能、心智等各方面得到拓展提高。

1.2 重視教學(xué)環(huán)節(jié)各時(shí)間的分配

課程設(shè)計(jì)一定要注意教學(xué)環(huán)節(jié)大致時(shí)間分配，其中包括：教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配、學(xué)生集體活動(dòng)與個(gè)人活動(dòng)時(shí)間分配、個(gè)人自學(xué)獨(dú)立思考時(shí)間分配、后進(jìn)生及優(yōu)等生活動(dòng)時(shí)間分配、動(dòng)與靜的時(shí)間分配等。教學(xué)中常有些老師沒(méi)有考慮的走進(jìn)課堂，象腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，導(dǎo)致前緊后松或活動(dòng)失控，影響教學(xué)效果。還有相當(dāng)一部分教師，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)較難或自認(rèn)為重要之處，會(huì)不厭其煩反復(fù)講解，唯恐學(xué)生掌握不了，而導(dǎo)致恰恰就效果不佳。 其實(shí)越在重要的或關(guān)鍵的地方越要給學(xué)生留有主動(dòng)參與的時(shí)間和空間。所以合理規(guī)劃時(shí)間至關(guān)重要。

1.3 運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，關(guān)注課堂學(xué)習(xí)效果

評(píng)價(jià)要至始至終貫穿在教學(xué)探究的全過(guò)程。 也就是說(shuō)，教師要設(shè)計(jì)在哪些環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)及如何評(píng)價(jià)， 這樣才能有效管理學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，使課堂教學(xué)“嚴(yán)肅”、“活潑”、高效。 沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有激勵(lì)。 優(yōu)質(zhì)課堂的學(xué)生應(yīng)該是敢問(wèn)、敢說(shuō)、爭(zhēng)先恐后、討論積極主動(dòng)的。 如果教師沒(méi)有做到科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)反饋，就永遠(yuǎn)不會(huì)有好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如在小組合作學(xué)習(xí)中，可以制定或各組抽簽上臺(tái)匯報(bào)，予以評(píng)分； 上課時(shí)學(xué)生有新意的觀點(diǎn)，一個(gè)平時(shí)不努力的學(xué)生突然有了好的表現(xiàn)均可以破格加分等。 我聽(tīng)過(guò)課的有些青年教師，個(gè)人素質(zhì)、上課水平確實(shí)都很高，就是不給學(xué)生任何要求，課堂上評(píng)價(jià)只說(shuō)“說(shuō)得好”、“不錯(cuò)”，確切的說(shuō)看不到實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。 導(dǎo)致的結(jié)果學(xué)生不重視或不積極參與，課堂沉悶沒(méi)有活力。

需要強(qiáng)調(diào)， 優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)過(guò)程中既要考慮到優(yōu)秀學(xué)生也要照顧到后進(jìn)學(xué)生，是教育的公平所要求的。 要多關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體的正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)激發(fā)每一名學(xué)生積極性，唯有“水漲”才能“船高”。

1.4 合理整合課程資源

真正有效的課堂， 教師需要對(duì)教材及其他課程資源有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。要求教師多查閱資料，多聽(tīng)課學(xué)習(xí)，篩選與選擇、重組或超越有效課程資源，取其精華，適度拓展延伸，創(chuàng)造性使用教材，從而優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。 簡(jiǎn)言之，教師一定要做一個(gè)有心人，收集、開(kāi)發(fā)和利用資源。 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基執(zhí)教了一堂精彩的示范課后， 有人問(wèn)他這堂課備課用了多少時(shí)間， 他幽默地回答道：“你是問(wèn)寫(xiě)教案所用的時(shí)間呢，還是問(wèn)為上好這堂課所準(zhǔn)備的時(shí)間呢？如果是問(wèn)前者，我只用不到15 分鐘的時(shí)間寫(xiě)教案；如果是問(wèn)后者，我?guī)缀趸诉^(guò)去的所有時(shí)間作準(zhǔn)備。 ”

2 精心安排教學(xué)流程

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)思教學(xué)程序

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，真正領(lǐng)會(huì)和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教材所涉及的知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性的提出具體明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容全盤(pán)把握后，就要認(rèn)真構(gòu)思教學(xué)程序，考慮此部分內(nèi)容主要通過(guò)幾個(gè)步驟或流程來(lái)進(jìn)行，每個(gè)流程分配多少時(shí)間，如何來(lái)分化重點(diǎn)難點(diǎn)， 流程中設(shè)置那些環(huán)節(jié)，教師有哪些行為，期望學(xué)生如何活動(dòng)……。 構(gòu)建的教學(xué)程序一定脈絡(luò)清楚，主次分明，避免繁雜。 要有所取舍，防止面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)。

2.2 選擇靈活多變的教學(xué)方法

教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、技能，發(fā)展智力與體力，并形成一定思想品德的過(guò)程，它具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。 在這一結(jié)構(gòu)體系中，教學(xué)方法則是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一， 教學(xué)中常用的教學(xué)方法分為五類(lèi)：

1）“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；討論法；讀書(shū)指導(dǎo)法等。

2）“以直接感知為主的方法”，包括情境導(dǎo)入，演示法；參觀法等。

3）“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法項(xiàng)目教學(xué)。

4）“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。

5）“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如問(wèn)題教學(xué)；合作探究法等。

選擇什么教學(xué)方式，既要整體設(shè)計(jì)，又要分項(xiàng)思考。 具體環(huán)節(jié)中哪些需要教師組織引導(dǎo)，要采用什么教學(xué)情境，問(wèn)題如何預(yù)設(shè)，那些地方學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些地方合作探究等，要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐反復(fù)探索研究。 瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛奇認(rèn)為：“教育的主要任務(wù)，不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。 ”因此，課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)要能激勵(lì)學(xué)生思考，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。要留有深層的空間和時(shí)間，“動(dòng)”“靜”有度，問(wèn)題設(shè)計(jì)有度。聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)有些堂課表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際毫無(wú)樂(lè)趣可言，原因是教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單沒(méi)有探究性，不能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突?；?dòng)決不是圖熱鬧，高效提問(wèn)重在思維含量，問(wèn)題設(shè)計(jì)要考慮寬度、深度、角度、精度和難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題意識(shí)，拓展學(xué)習(xí)者的思維空間。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法。 ”教師要注重教學(xué)方法選擇的靈活性與多樣性，不能千篇一律運(yùn)用一種教學(xué)方法，要因材施教。

3 精選教學(xué)媒體制作PPT 課件，版面要清晰簡(jiǎn)練

教學(xué)媒體是儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具，作為教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、系統(tǒng)，更富有直觀性和科學(xué)性，易于大容量掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力能力。制作PPT 課件除了精心搜集圖片資料、視頻和音頻資料、實(shí)物資料、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)水平外，一定要防止材料的堆積和版面不精。 有些老師找到一些圖片或案例覺(jué)得都不錯(cuò)，全收入PPT課件中，造成重復(fù)繁雜，沒(méi)有重點(diǎn)。 還有些PPT 課件字?jǐn)?shù)太多，版面不清。 PPT 課件頁(yè)面要精干，簡(jiǎn)練。

總之，探討課前設(shè)計(jì)就是預(yù)先研究如何行動(dòng)。 教師只有不斷地更新教學(xué)理念，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序，在教學(xué)過(guò)程中不斷研究教學(xué)行動(dòng)的策略， 才能在教學(xué)中選擇最優(yōu)的教學(xué)方法獲得最佳的教學(xué)效果，才能真正教書(shū)育人。

有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育。

［1］郭根富.讓教師在反思性教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)[J].人民教育，2003（3，4）.

［2］高正華.和諧：教育的追求與理想[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2007.

［3］李大勇.基于自組織理論的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思考[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2010-06-20.

［4］俞劍波.和諧教學(xué)原理在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考：中旬刊，2009，7.