關(guān)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

金敬輝

（長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

1 當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 實(shí)踐教學(xué)體系不完善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，基本上是課程實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)的簡(jiǎn)單拼湊，校企合作多停留在形式的層面上，校外頂崗實(shí)習(xí)的單位不多，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率極低。實(shí)踐課程體系設(shè)置不夠科學(xué)，學(xué)生實(shí)踐操作系統(tǒng)性差，學(xué)生職業(yè)勝任力差，單位滿(mǎn)意度低。

1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

近幾年高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程都進(jìn)行了一定的改革，但對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的改革與設(shè)計(jì)還存在一定的缺欠，特別是在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以及在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取上，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及會(huì)計(jì)職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律的要求，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力沒(méi)有達(dá)到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的要求。

1.3 指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的多數(shù)專(zhuān)任教師實(shí)踐技能薄弱，缺乏一線(xiàn)的工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)性，解答不了真實(shí)工作環(huán)境下的復(fù)雜問(wèn)題，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其原因主要是沒(méi)有下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉的經(jīng)歷，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還是停留在課堂的書(shū)本上。學(xué)校所聘任的企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師，雖然會(huì)計(jì)實(shí)踐能力強(qiáng)，但缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，僅能完成具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

2.1 以學(xué)生職業(yè)能力為本位，構(gòu)建從入業(yè)到勝業(yè)的雙規(guī)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

該實(shí)踐教學(xué)體系,具體包括以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

2.1.1 專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。由實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師組織入校新生到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。體驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作氛圍；了解會(huì)計(jì)工作流程和會(huì)計(jì)崗位設(shè)置及其崗位職責(zé)；感受企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表等會(huì)計(jì)檔案資料；分享畢業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作品。使學(xué)生熱愛(ài)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生知道自己既是一名大學(xué)生，又是一名會(huì)計(jì)職業(yè)人。

2.1.2 會(huì)計(jì)崗位基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（包括手工和電算）。結(jié)合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行兩周的會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論、基本方法、基本操作技能，為學(xué)生會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.1.3 主要課程（崗位）實(shí)訓(xùn)。結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，任課教師根據(jù)課程教學(xué)所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（崗位），組織學(xué)生完成單項(xiàng)（出納崗位、核算崗位、報(bào)稅崗位）能力訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉某一崗位工作操作的方式方法。

2.1.4 企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。采用集中實(shí)訓(xùn)的方式,采取“手工會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、ERP沙盤(pán)演練”三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)行出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等會(huì)計(jì)崗位角色輪換，完成新建模擬公司一個(gè)季度財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。通過(guò)“分組輪崗，仿真實(shí)訓(xùn)”，使學(xué)生了解新建企業(yè)相關(guān)證照辦理的程序及手續(xù)制度；熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程；親身體驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)不同角色（崗位）的實(shí)際工作，進(jìn)一步強(qiáng)化手工會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)以及一般財(cái)務(wù)管理的實(shí)際操作技能。使學(xué)生具有企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作能力，為學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)乃至就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)。要改變過(guò)去讓學(xué)生只是完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面論文的單一模式?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行企業(yè)主要會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算；最后對(duì)所設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.1.6 畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，合理安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)企業(yè)與學(xué)校雙指導(dǎo)教師制。學(xué)生通過(guò)參加企業(yè)會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生直接接觸企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作，使學(xué)生得到企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位的鍛煉以及勞動(dòng)紀(jì)律及職業(yè)道德等方面教育，使學(xué)校課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的需要打下良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)該實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，使實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程；在與之相適應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，采取手工會(huì)計(jì)處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行方式，使學(xué)生職業(yè)能力循序漸進(jìn)的“遞進(jìn)”式發(fā)展；體現(xiàn)了全過(guò)程、全方位綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位工作的對(duì)接。

2.2 以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建以典型工作任務(wù)為載體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

首先，以職業(yè)崗位從業(yè)要求為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際，由專(zhuān)任教師與企業(yè)會(huì)計(jì)師共同參與的校企合作制定課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。

其次，實(shí)踐教學(xué)按照理論聯(lián)系實(shí)際和工學(xué)結(jié)合思想進(jìn)行設(shè)計(jì),突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用,以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。

再次，將學(xué)生初次就業(yè)的主要會(huì)計(jì)崗位，作為實(shí)踐教學(xué)的主要方向，并考慮學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展來(lái)科學(xué)、合理選取教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生就業(yè)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生初次就業(yè)的主要會(huì)計(jì)崗位一般是出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅會(huì)計(jì)三個(gè)崗位。按初次就業(yè)崗位要求，應(yīng)以出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化實(shí)踐課程體系，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)一到典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)中，并按照人才培養(yǎng)的規(guī)律通過(guò)職業(yè)認(rèn)知、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)完成從初學(xué)者到合格會(huì)計(jì)職業(yè)者的培養(yǎng)過(guò)程。

2.3 引企入校，構(gòu)建“1—4—2—4”實(shí)踐教學(xué)模式

學(xué)校應(yīng)本著互惠互利，雙方共贏的原則，主動(dòng)尋求與企業(yè)共贏點(diǎn)，建立了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的資源共享機(jī)制，引進(jìn)有一定規(guī)模的財(cái)務(wù)代理公司（企業(yè)）進(jìn)駐學(xué)校，建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。該實(shí)習(xí)基地，即是該公司的辦公地點(diǎn)，又是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)生的工作實(shí)習(xí)場(chǎng)所。由此借助企業(yè)搭建全學(xué)程以真實(shí)崗位培養(yǎng)學(xué)生的“1—4—2—4”實(shí)踐教學(xué)模式。即：

2.3.1 一個(gè)平臺(tái)：學(xué)校與企業(yè)雙方合作，共同建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，形成了一個(gè)校企合作的緊密型校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

2.3.2 四個(gè)崗位：實(shí)訓(xùn)過(guò)程中下設(shè)出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等主要四個(gè)會(huì)計(jì)崗位。并且學(xué)生定期輪崗進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

2.3.3 雙導(dǎo)師：學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)由學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)會(huì)計(jì)師共同指導(dǎo)完成。

2.3.4 四個(gè)真實(shí)：學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)依托引進(jìn)的財(cái)務(wù)公司在真實(shí)工作環(huán)境、真實(shí)業(yè)務(wù)流程、真實(shí)企業(yè)資料、真實(shí)會(huì)計(jì)崗位中完成。

2.4 堅(jiān)持專(zhuān)兼結(jié)合，構(gòu)建具有雙師結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校要與企業(yè)共建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)施以專(zhuān)業(yè)帶頭人為核心，以專(zhuān)業(yè)教研室為載體，專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)的組織模式，制定和完善實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師管理制度。

堅(jiān)持“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高素質(zhì)，整體發(fā)展”的思路，實(shí)施專(zhuān)任教師頂崗實(shí)踐鍛煉與兼職教師理論培訓(xùn)的雙輪培養(yǎng)戰(zhàn)略，著力建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。堅(jiān)持專(zhuān)任教師兩年內(nèi)赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)3個(gè)月以上制度；堅(jiān)持兼職教師每?jī)赡杲逃虒W(xué)理論培訓(xùn)一次制度。從而提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，為培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才提供強(qiáng)有力的師資保障。