大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教育教學(xué)改革的互動關(guān)系

王 晗 張婧梅 李相豸

(北京信息科技大學(xué)，中國 北京100192)

科技創(chuàng)新是人類社會向前進步發(fā)展的核心動力。黨和國家高度重視科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和科技創(chuàng)新體系的建設(shè),1988 年9 月， 鄧小平同志根據(jù)當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和現(xiàn)狀，提出了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷。 江澤民同志提出“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。 ” 胡錦濤同志在全國科技創(chuàng)新大會上指出，到2020 年， 我們要達到的目標是： 基本建成適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制、符合科技發(fā)展規(guī)律的中國特色國家創(chuàng)新體系。習(xí)近平同志則強調(diào)，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，必須緊緊抓住科技創(chuàng)新這個核心和培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才這個關(guān)鍵，瞄準世界科技前沿領(lǐng)域，不斷提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力和競爭力。 《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006-2020）與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）也都特別強調(diào)了對于科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校作為國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要載體，更應(yīng)該以“改革開放”的勇氣、“解放思想”的胸懷、“實事求是”的態(tài)度，走在深化教育教學(xué)體制改革的前列，為進一步加強大學(xué)生科技創(chuàng)新能力和國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)貢獻力量。

1 大學(xué)生科技創(chuàng)能力培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

在人才競爭十分激烈的今天，越來越多的高校已經(jīng)意識到大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。大部分高校也已經(jīng)形成了具有各自特色的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃，整合校內(nèi)外資源鼓勵更多的大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，并與企業(yè)合作進行人才培養(yǎng)，進而達到“產(chǎn)學(xué)研”一體化模式。目前，國家、地方、高校、企業(yè)都以各種形式對于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動給予一定的經(jīng)費支持。 例如：“大學(xué)生科學(xué)研究計劃”、“本科生基金”、“本科生教學(xué)提高基金”等等。 同時，各類高校在共青團中央、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)主辦的全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽活動的指引下紛紛進行校內(nèi)、地方選拔賽，這也形成了“中央-地方-高?！钡娜灰惑w大學(xué)生課外科技創(chuàng)新競賽體系，科技創(chuàng)新活動日益深入人心。

但值得注意的是，我國的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)也僅僅是在起步和實踐階段。 由于受到傳統(tǒng)因素的干擾，很多學(xué)生并沒有真正走進科技創(chuàng)新活動：其一，很多老師依然認為課堂就是“傳授知識”的地方而非“創(chuàng)新知識”的地方。 因此，上課就來、下課就走的老師亦大有人在。 很多大學(xué)生認為“上大學(xué)就是課堂上學(xué)習(xí)四年，拿到畢業(yè)證，僅此而已。 ”其二，應(yīng)試教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，學(xué)校的考評體系中對于學(xué)生在本門課上所做的科技創(chuàng)新活動并沒有明確的分數(shù)定義，學(xué)生的成績依然靠期末考試“一紙定乾坤”。其三，教師的創(chuàng)新意識不濃，教師對于課余指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的興趣不高，許多教師更希望課下自己搞自己的課題研究。 其四，校園的科技創(chuàng)新文化氛圍不夠濃郁，校內(nèi)科技創(chuàng)新活動的競賽、評比、表彰較少，無法激起學(xué)生對于科技創(chuàng)新活動的更大熱情。

2 深化教育教學(xué)改革，進一步健全大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

深化教育教學(xué)改革， 是我國目前各類高校主力倡導(dǎo)的改革之一，教育教學(xué)改革的理念、思路和實踐在一定程度上決定了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體制機制。 有的學(xué)者呼吁“從某種意義上講,大范圍、大力度變革傳統(tǒng)教學(xué)方法, 是破解創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一難題的重要突破口。 ”[1]

新形勢下，大學(xué)生獲取知識的途徑愈發(fā)多元，傳統(tǒng)的“教——授”式教學(xué)對于他們來說已經(jīng)不太適用，“對話” 式的教學(xué)應(yīng)該成為90 后大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)模式?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)的是什么知識，讓學(xué)生經(jīng)歷的是什么樣的學(xué)習(xí)過程，都是教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵。 如果把傳統(tǒng)意義上的教育歸納為‘學(xué)會'知識，則現(xiàn)代意義上的教育更應(yīng)注意‘會學(xué)'知識?這就要求教學(xué)過程不只是‘學(xué)習(xí)已有知識'的過程，更應(yīng)是一個‘認知'的過程，一邊學(xué)習(xí)，一邊研究，培養(yǎng)學(xué)生認知、實踐、創(chuàng)新能力的過程。 ”[2]如何才能深入地推進教育教學(xué)改革，筆者有如下思路：其一，高考填報志愿時，取消專業(yè)填報，進行通識教育。將大學(xué)的前兩年教學(xué)安排定位于基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生充分了解大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，挑選自己喜歡的專業(yè)。學(xué)生只有在自己喜歡的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)才能更好地發(fā)揮自身的特長，才能更好地主動思考，進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其二，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)生成績評價體系，將學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動納入學(xué)生課程的成績評價體系，鼓勵更多的學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動。其三，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，大力開展參與式、體驗式教學(xué)。 我們常說“理論要聯(lián)系實際”，而當代大學(xué)生接觸最多的是理論，實踐能力相當匱乏，因此要把傳統(tǒng)的封閉式、注入式、單向性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、對話式、雙向性教學(xué)。其四，充分發(fā)揮社會實踐對于學(xué)生的教育功能，鼓勵學(xué)生走出校門參與專業(yè)實踐和企業(yè)實習(xí)。

3 加強教師隊伍建設(shè)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供師資保障

具備創(chuàng)新意識和良好素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出具有良好科技創(chuàng)新能力的學(xué)生。 因此，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于提升教師的科技創(chuàng)新能力和良好的職業(yè)精神。 客觀上講，目前高校教師習(xí)慣性地將大量精力放在評職稱、搞課題、追求高收入等方面，而將基礎(chǔ)教學(xué)當成常規(guī)工作未能給予更高的重視，對于指導(dǎo)、協(xié)調(diào)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動等純屬“義務(wù)性”的工作更是比較漠視。因此，“高校應(yīng)當盡快通過人事制度改革讓教師主動成為進一步深化教育教學(xué)改革、推動大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的生力軍。 ”[3]筆者建議，在今后的“職稱評定”、“工作量計算”、“年度考評”中應(yīng)納入培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的評價體系，全面加強教師隊伍建設(shè)，打造一支具有積極創(chuàng)新意識、高素質(zhì)、良好職業(yè)道德的開拓性教師隊伍。

4 全面建設(shè)校園科技創(chuàng)新文化，為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供精神動力

大學(xué)的校園文化對于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響力，良好的校園科技創(chuàng)新文化氛圍會帶動更多的學(xué)生積極投身于課外科技創(chuàng)新活動。 因此，營造濃郁的校園科技創(chuàng)新文化氛圍是高校進一步推進培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要手段和環(huán)節(jié)。建議高校從學(xué)生入學(xué)開始即建立相應(yīng)的制度體系，在大學(xué)生涯初期就著力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，營造勇于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新的校園文化氛圍，為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強大動力。

［1］郭廣生，李慶豐.培養(yǎng)創(chuàng)新人才呼喚教學(xué)方法大變革[J].中國高等教育，2011（18）.

［2］袁德寧.關(guān)注宏觀層面的教學(xué)法質(zhì)量推進“研究型”教學(xué)方式[J].中國高等教育，2002（6）.

［3］白強.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制研究：哈佛大學(xué)的經(jīng)驗與啟示[J].重慶大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012（18）.