構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作體系的研究

鄒曉琴 廖 芳

(1.贛南醫(yī)學(xué)院 生理學(xué)教研室，江西 贛州 341000；2.贛南醫(yī)學(xué)院 藥理學(xué)教研室，江西 贛州 341000）

在高等教育大眾化的背景下，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的要求逐漸提高，高校要不斷更新教育觀(guān)念，特別要卓有成效的開(kāi)展好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展教育工作，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)教育與發(fā)展服務(wù)體系，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的長(zhǎng)久之策。高等學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育，切實(shí)提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)生自身成才的需要。

1 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作的意義

1.1 有利于大學(xué)生理清職業(yè)發(fā)展思路

目前大學(xué)生在入校之后顯得很茫然，對(duì)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足是客觀(guān)存在的大問(wèn)題，從而導(dǎo)致大學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候，不能從自我認(rèn)識(shí)出發(fā)，不能從興趣、價(jià)值觀(guān)、能力等方面深入分析自身特點(diǎn)，選擇適合自己的職位。在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的目的性、方向性不足。職業(yè)成長(zhǎng)是每個(gè)人的最大需求，但是職業(yè)的成長(zhǎng)需要目標(biāo)、需要合理的計(jì)劃。所以，廣泛開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育及就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作的體系就成了高校一項(xiàng)重要的任務(wù)。

1.2 有利于高校的可持續(xù)發(fā)展

隨著各大高校大規(guī)模的擴(kuò)招，大學(xué)生畢業(yè)生在市場(chǎng)上的供求關(guān)系發(fā)生了前所未有的改變，很多大學(xué)生剛畢業(yè)就面臨失業(yè)，這越來(lái)越成為社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。但是大學(xué)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位，卻是長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。在人才培養(yǎng)方面，我們應(yīng)該遵循高等教育的規(guī)律還是遵循市場(chǎng)規(guī)律，這值得高校反思，這也成了高校所面臨的的重大課題。雖然市場(chǎng)需求是動(dòng)態(tài)的，多樣化的，我們只要遵循大學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的合理對(duì)接[1]。這就要求將個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展教育融入整個(gè)教學(xué)中，打造個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展軌跡，提高畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

2 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作存在的問(wèn)題

2.1 高校對(duì)職業(yè)發(fā)展教育落實(shí)不夠

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在很多高校越來(lái)越受到重視，但由于起步晚，未能獲得足夠的資源和各方面的支持。比如說(shuō)，開(kāi)展職業(yè)教育相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、應(yīng)有的設(shè)備和設(shè)施、教育場(chǎng)所等，在很多高校并未得到真正意義上的落實(shí)。高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育僅僅停留在對(duì)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)的層面上，職業(yè)教育體系不完善。就業(yè)指導(dǎo)流于以前的傳統(tǒng)形式，如就業(yè)推薦、就業(yè)派遣、舉行招聘會(huì)等，與真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有一定的距離。在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)相對(duì)新生事物，其重要性已得到了大家的廣泛認(rèn)同，但是如何在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)教育工作，這是一項(xiàng)還需不斷探索和實(shí)踐的重要課題。

2.2 指導(dǎo)教師不夠?qū)I(yè)

目前，一些高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)僅僅停留在學(xué)生畢業(yè)階段的指導(dǎo)，而不是真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門(mén)新興的學(xué)科，指導(dǎo)老師的好壞直接影響到指導(dǎo)工作的好壞[2]。而在很多學(xué)校參與職業(yè)生涯教育的教師主力軍是高校老師，這些老師對(duì)職業(yè)生涯教育的素材多數(shù)來(lái)自資料和個(gè)人的理解，缺乏專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。讓更多有工作經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)入高校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)是高校刻不容緩的任務(wù)。

2.3 大學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展教育認(rèn)識(shí)膚淺

在我國(guó)，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前背負(fù)著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，他們的生活經(jīng)歷多是“學(xué)校-家庭”兩點(diǎn)一線(xiàn)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃基本上沒(méi)有認(rèn)知和體驗(yàn)。進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生主要是接受專(zhuān)業(yè)教育，被動(dòng)地接收老師傳授的知識(shí)和技能，對(duì)職業(yè)發(fā)展教育的需求僅停留在潛意識(shí)階段，而沒(méi)有將這種潛意識(shí)提升為行為或?qū)嵺`。在大學(xué)期間，學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)職業(yè)信息的了解和對(duì)職業(yè)進(jìn)行適度的體驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造各種條件幫助學(xué)生了解職業(yè)。

3 構(gòu)建全新的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作體系

3.1 構(gòu)建全程化大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的輔導(dǎo)體系

目前，我國(guó)高等院校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的模式和體系仍然還處在摸索和建立的階段。雖然高校已經(jīng)普遍開(kāi)展了就業(yè)指導(dǎo)工作，但這項(xiàng)工作還沒(méi)有形成系統(tǒng)和全面的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。高校應(yīng)重視并提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育在高校學(xué)生工作中的地位，樹(shù)立“處處為學(xué)生著想”的服務(wù)理念，使就業(yè)指導(dǎo)工作真正落到實(shí)處。高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好就業(yè)指導(dǎo)工作：

（1）建立職業(yè)發(fā)展中心，主要職能包括職業(yè)輔導(dǎo)與咨詢(xún)、職業(yè)信息的收集與發(fā)布、社會(huì)實(shí)踐等，使大學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)地、有計(jì)劃地納入大學(xué)生活中。（2）將就業(yè)指導(dǎo)課程體系，納入日常教學(xué)中。采取多種多樣的方式，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，并且和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)目標(biāo)。（3）將就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)大學(xué)階段。第一階段，學(xué)生剛?cè)胄?，以?wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試和了解興趣愛(ài)好，為今后開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)；第二階段，以專(zhuān)題講座的形式，幫助學(xué)生了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的背景和前景；第三階段，以職業(yè)輔導(dǎo)的形式，告訴學(xué)生如何參加面試、如何寫(xiě)求職信，還可以結(jié)合一些成功人士的成功經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，用榜樣的力量去鼓勵(lì)學(xué)生。第四階段，以社會(huì)實(shí)踐的形式，讓大學(xué)生走出學(xué)校的大門(mén)，走進(jìn)職場(chǎng)培養(yǎng)職業(yè)能力。

3.2 打造一批專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

從現(xiàn)狀看來(lái)，高校就業(yè)機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)化教育隊(duì)伍，他們并不是專(zhuān)職教師而是兼職或轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的老師，專(zhuān)業(yè)化程度不高，培養(yǎng)一批理論過(guò)硬、素質(zhì)較強(qiáng)、豐富閱歷的專(zhuān)業(yè)教師勢(shì)在必行。在我國(guó)，并沒(méi)有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育專(zhuān)業(yè)，所以高校應(yīng)讓指導(dǎo)教師多參加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，獲得更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)有助于提高教師的自信心。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)理清課程思路的設(shè)置，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到最好的課堂效果，幫助學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)職業(yè)人的理念[3]。隨著職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)的進(jìn)展，相信高校職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

3.3 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的認(rèn)識(shí)

作為一個(gè)大學(xué)生，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足是客觀(guān)存在的事實(shí)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)擇業(yè)，不清楚職業(yè)要求和不具備一定的職業(yè)素質(zhì)，在職業(yè)生涯的發(fā)展過(guò)程并不順利。高校應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和長(zhǎng)期性。加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，首先，學(xué)生要了解自己的興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)，明確什么樣的職業(yè)才是真正適合自己的。再次，多參加社會(huì)實(shí)踐，更多了解職場(chǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。真正做到自身能力素質(zhì)和職業(yè)需求有效結(jié)合。

總而言之，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程。做好大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，不斷完善職業(yè)發(fā)展教育的服務(wù)體系是高校一項(xiàng)常抓不懈的工作。高校應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育貫穿于大學(xué)教育的各個(gè)階段，從多個(gè)層次、多個(gè)角度對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育提供科學(xué)的輔導(dǎo)。讓學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，為以后的職業(yè)生涯發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備[4]。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“校園人”到“職業(yè)人”的華麗轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

[1]宏大奎.談大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的意義[J].河南教育：高校版，2007，4:66-67.

[2]凌福林，劉必榮.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，12:101-102.

[3]唐云.淺析高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].科技信息，2012，36:118-119.

[4]郭紹華.談大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育[J].科技信息，2013，13:9-10.