中職數(shù)學教學中實施協(xié)作教學的探討

馬 超

（秦皇島技師學院，河北 秦皇島 066000）

1 中學數(shù)學教學現(xiàn)狀

隨著國家對職業(yè)教育的規(guī)模擴大，職業(yè)學校數(shù)學教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，學生起點低，基礎薄弱。中等職業(yè)學校數(shù)學教師缺乏相關專業(yè)知識。在短期內(nèi)是難以適應需要不同的專業(yè)數(shù)學教學。

自2009年秋，新教材的部分國家規(guī)劃為全國中等職業(yè)學校選擇。數(shù)學教學新內(nèi)容由基礎模塊，職業(yè)模塊和拓展模塊三部分組成?？傮w來說，數(shù)學新教材的教學難度降低了，但基本保持原來的教學內(nèi)容。還添加了復數(shù)和應用，初步邏輯代數(shù)、線性規(guī)劃等六單位內(nèi)容。算法和程序框圖，原理和方法對數(shù)學教師的計劃也是全新的。在教學中，數(shù)學教學與專業(yè)教學嚴重脫節(jié)，造成學生對所學數(shù)學知識知之甚少，學習目的不明確，給中職數(shù)學教學帶來了很大困難。為了擺脫困境，創(chuàng)建新形勢教學，筆者認為，合作教學是一種有效的解決方案。

2 中職數(shù)學教學中實施協(xié)作教學的必要性

2.1 結(jié)合專業(yè)特點，整合數(shù)學模塊來滿足的需要不同專業(yè)的教學課程體系

中等職業(yè)學校數(shù)學課是一個重要的課程，和普通高中的數(shù)學并不相似，應該有獨特的專業(yè)特性。為了全面提高中等職業(yè)教育的質(zhì)量，教育部對中等職業(yè)學校道德教育、文化基礎課和專業(yè)基礎課某些類別的必修課程教材進行統(tǒng)一規(guī)劃和編寫。數(shù)學教學新內(nèi)容由基礎模塊，職業(yè)模塊和拓展模塊三部分組成。每個學校可以選擇根據(jù)實際情況對內(nèi)容和教學安排?？梢灶A見的是，這些教材在教學實施過程將會有很大的困難。為了獲得良好的教學效果，必須要有教師之間的協(xié)作，突出不同專業(yè)的特點。

2.2 中職數(shù)學職業(yè)模塊教學應注重專業(yè)特色

如機械和電氣工程數(shù)學教學內(nèi)容必須包含角的計算與應用、坐標變換和參數(shù)方程、復數(shù)和應用等。發(fā)現(xiàn)在教學中，機械制圖等專業(yè)課程的數(shù)學教學提出了更高的要求。如使用兩角和三角函數(shù)、半角公式計算，必須增加坐標軸平移、極坐標和參數(shù)方程等教學內(nèi)容，以滿足實用要求的數(shù)控加工。財務管理和其他專業(yè)數(shù)學教學內(nèi)容可以包括線性規(guī)劃、規(guī)劃原則和信息處理。還可以增加導數(shù)、概率和統(tǒng)計以及其他相關內(nèi)容。

2.3 應重視學生的學習興趣

另外，根據(jù)不同的學生在數(shù)學基礎、認知結(jié)構(gòu)、興趣、愛好等不同性格特質(zhì)的，可以提出不同的教學目標，實現(xiàn)真正意義上的因材施教，根據(jù)每個學生的學習潛能，全面提高能力。目前一個突出的問題是：數(shù)學教學不能很好地結(jié)合起來與學生的專業(yè)，許多學生對數(shù)學不感興趣。這個問題即使有一個新的職業(yè)模塊教學，在短時間內(nèi)難以解決。協(xié)作教學在教學過程中，對數(shù)學教師更好地學習專業(yè)教育理論、相關的專業(yè)知識，熟悉應用數(shù)學相關專業(yè)課程，提高教學能力和業(yè)務水平，促進學生的數(shù)學學習興趣，將發(fā)揮積極作用。

3 如何實現(xiàn)協(xié)作教學

3.1 數(shù)學教師的協(xié)作

參與協(xié)作的數(shù)學教學中教師必須熟悉彼此的優(yōu)勢在教學和人格特征。平時多交流，分享教學經(jīng)驗，在教學相輔相成?？梢愿鶕?jù)各自的特殊的技能和能力來分配任務，承擔不同的角色?？梢杂晒歉山處熀鸵恍┬碌膱F隊進行教學，該模式有助于實現(xiàn)互補的經(jīng)驗和努力，是有利于新老師的成長。還可以使用兩個或兩個以上的數(shù)學老師，每個老師根據(jù)自己的優(yōu)勢和專長，分別承擔不同的任務，然后進行討論，總結(jié)和改進。

3.2 數(shù)學教師和專業(yè)教師之間的合作

這里的專業(yè)教師包括專業(yè)理論和專業(yè)實踐課教師。由于數(shù)學教師對專業(yè)知識不了解，數(shù)學教師之間難以成功。同時，因為學生對數(shù)學知識不了解，學生專業(yè)課的學習也非常困難。所以，數(shù)學教師和專業(yè)協(xié)作應該是一個雙贏的合作。關鍵是要建立專業(yè)團隊，加強領導和協(xié)調(diào)。具體的使用，也就是說，通過幾位老師的數(shù)學教學和其他學科尤其是專業(yè)教學研究、協(xié)同實施教學。根據(jù)教學內(nèi)容，數(shù)學教師和其他學科教師或?qū)I(yè)協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，合作課程和研討會。尤其是對就業(yè)的學生，數(shù)學教師如何結(jié)合數(shù)學與學生的專業(yè)，適度體現(xiàn)文化課為專業(yè)服務的宗旨，提高學生的學習興趣，開發(fā)適合不同專業(yè)數(shù)學教學材料、教學進行了良好的合作關系，是值得研究和嘗試。

總之，在教學中，我們已經(jīng)意識到學生的合作學習的重要性，但是我們經(jīng)常忽略教師之間的合作。現(xiàn)有的組的成員之間相互聽課等多種形式的合作，遠不能解決數(shù)學教學存在的主要問題。一些有個性的教師對于改革可能會被拒絕。美國的教學設計專家瑞格魯斯說：“現(xiàn)有的教育體制是同改革高度抵觸的，以至在任何重大的改革發(fā)生前有一個危機期?！边@是需要更重視教師的教學管理理念指導，注重對教師的培訓和教師發(fā)展的集團之間的動力學。只有老師的思想變化，才能實現(xiàn)教學方式變革的必要性和可行性。增強教育工作者和教師集體行為改變，在一定程度上改變組織形式的教學。老師將會越來越多的人，在一個更大的空間，使用更平等的方式來教學改革，我們可以改變教學方法來激發(fā)中職數(shù)學教學改革，我們要突破舊的工作方式所需的標準。在知識和技術不斷更新下，作為一個服務經(jīng)濟和社會發(fā)展的職業(yè)教育應不斷更新教學內(nèi)容。事實上，課程改革應該是一個經(jīng)常性的工作，而不是一個階段的工作。課程改革主要是一個“教什么”，不能解決“如何教”。對于當前中國職業(yè)教育，“如何教”和“怎么教”是同樣重要的。不解決“教什么”和“如何教”的問題，很難真正提高職業(yè)教育的質(zhì)量。而協(xié)作教學在某種程度上，可能會導致“如何教”、“教什么”的不斷變化。

［1］范國平.關于中職數(shù)學課程改革的新理念[J].職業(yè)教育研究，2009.

［2］李倚.網(wǎng)絡環(huán)境下教學方式的變革們[J].校長閱刊，2005.

［3］黃克孝.當前職教課程改革中值得關注的傾向[J].職教論壇，2004.

［4］徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾個關鍵問題[J].中國職業(yè)技術教育，2007.