高職院校中外合作項(xiàng)目英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式探討

陳秩忻

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京210031)

高職院校中外合作辦學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具有國(guó)際視野的應(yīng)用型人才，這就意味著英語(yǔ)語(yǔ)言教育在合作辦學(xué)中處于很關(guān)鍵的地位。盡管這些年來英語(yǔ)教學(xué)歷經(jīng)改革也取得了一定的成效，但是無(wú)論從雅思考試成績(jī)，還是畢業(yè)生面對(duì)社會(huì)的需求來看，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的薄弱仍然令人擔(dān)憂。雅思考官指出中國(guó)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上出現(xiàn)的問題主要包括：詞匯量少，口語(yǔ)表達(dá)能力較差，單詞發(fā)音不準(zhǔn)，沒有語(yǔ)調(diào)，流利度不夠，基本語(yǔ)法錯(cuò)誤，回答問題時(shí)明顯有背誦句子的跡象，在考試進(jìn)行到第二階段時(shí)無(wú)法進(jìn)行有效的陳述，等等。原因是多方面的，以下兩點(diǎn)將作為本文探討的出發(fā)點(diǎn)：

1）從學(xué)生角度來看，中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)多為應(yīng)試教育，實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視，口語(yǔ)能力沒有得到開發(fā)和鍛煉。隨著年歲的增長(zhǎng)，對(duì)口語(yǔ)能力的提高沒有信心，也更難開口。

2）由于學(xué)生基礎(chǔ)、興趣、詞匯等方面條件限制，教師很難調(diào)動(dòng)課堂氣氛。于是口語(yǔ)教學(xué)僅是略略練習(xí)、草草收?qǐng)觯匀皇招钟邢?。加上大班授課，人數(shù)過多，授課時(shí)數(shù)有限。這些都制約了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效提高。

目前雅思考試已成為衡量合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)水平和成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，而雅思口語(yǔ)考試的目的是測(cè)試非英語(yǔ)國(guó)家考生的英語(yǔ)交際語(yǔ)言能力，從而保證他們能夠在英語(yǔ)國(guó)家的生活順利進(jìn)行，并且在大學(xué)中順利完成學(xué)業(yè)，更好地融入當(dāng)?shù)厣?，而這些學(xué)生將來在英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)習(xí)生活中與當(dāng)?shù)貛熒⒕用竦目陬^交流恰恰又是最直接、最有效的交流方式。所以我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性，加大對(duì)口語(yǔ)的教學(xué)力度，探索一套適合高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式。

1 激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)的熱情

任何課堂設(shè)計(jì)的交際性都要以學(xué)生的思想、情感、情緒為基礎(chǔ)，否則就會(huì)失去其實(shí)踐意義。為此，在開課之初教師要把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生再次學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望上。首先通過自己優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來吸引學(xué)生，也可以借助經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲、電影、演講等把英語(yǔ)作為語(yǔ)言的美感呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身的美而產(chǎn)生渴望說英語(yǔ)的欲望。然后,用切實(shí)的實(shí)例說明練好英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，不僅要鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)開口說英語(yǔ)，還要鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的同學(xué)開口。再者,在課堂上努力營(yíng)造一種寬松愉快地講英語(yǔ)的氣氛，讓學(xué)生感覺到口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)性、趣味性和成就感，學(xué)生才會(huì)積極地參與進(jìn)來，口語(yǔ)教學(xué)也才能順利地持續(xù)性地開展下去。

2 重視口語(yǔ)的語(yǔ)言因素的提高

2.1 重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

英語(yǔ)是有聲的拼音文字，“音”是英語(yǔ)的靈魂。如果語(yǔ)音不規(guī)范，自己說的話別人聽起來會(huì)很費(fèi)勁，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)也很容易逐漸消磨自己開口說英語(yǔ)的信心。

2.2 加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

“聽”和“說”是相輔相成的。提高口語(yǔ)表達(dá)要注重加強(qiáng)聽力訓(xùn)練?！奥牎睆谋举|(zhì)上說是輸入信息，“說”屬于輸出信息，兩者互為基礎(chǔ),，相互促進(jìn)。

2.3 提高口語(yǔ)詞匯量

就提高口語(yǔ)表達(dá)而言，我們要著重提高口語(yǔ)詞匯量，即在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)能靈活運(yùn)用和各種生活場(chǎng)景相關(guān)的鮮活、實(shí)用的詞匯。

2.4 靈活運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則

語(yǔ)法是語(yǔ)言的三要素之一，是使用語(yǔ)言的依據(jù)。學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)法規(guī)則有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)并能靈活運(yùn)用，則會(huì)避免在口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤，口語(yǔ)表達(dá)相對(duì)就會(huì)比較規(guī)范準(zhǔn)確。

3 了解一定的跨文化知識(shí)

語(yǔ)言是以文化背景為基礎(chǔ)的。如果學(xué)生對(duì)交際對(duì)象的社會(huì)背景、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情了解太少，就會(huì)妨礙他們的聽力理解和口語(yǔ)表達(dá)。因此，在創(chuàng)造口語(yǔ)課堂的交際環(huán)境時(shí)向?qū)W生提供一定的跨文化知識(shí)，是學(xué)生提高口語(yǔ)能力、從容得體地進(jìn)行交際所必需的。

4 采用小組合作學(xué)習(xí)的方式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，它對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)意義。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式應(yīng)該是：以學(xué)習(xí)者為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。小組合作學(xué)習(xí)這一方式正是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的。

4.1 分組合理

合作小組一般以3-5人為宜，可以允許學(xué)生表達(dá)自己的意向合作人，然后教師進(jìn)行整體考慮，結(jié)合學(xué)生的已有成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別等各種因素，做適當(dāng)調(diào)整。力求使各小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中有“旗鼓相當(dāng)”的感覺；同時(shí)組內(nèi)保持良好的凝聚力，能進(jìn)行可持續(xù)的合作。

4.2 任務(wù)恰當(dāng)

在布置口語(yǔ)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意其分量是學(xué)生通過合作能夠完成的。過于復(fù)雜和過于簡(jiǎn)單的任務(wù)都不利于小組的合作學(xué)習(xí)。既要適合學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)的水平，又是學(xué)生所關(guān)心、感興趣或?qū)嵱眯詮?qiáng)的口語(yǔ)任務(wù)。例如，布置情景對(duì)話和表演任務(wù)時(shí)，需要每個(gè)學(xué)生都能參與，力求通過學(xué)生自行根據(jù)主題設(shè)計(jì)角色和臺(tái)詞，達(dá)到讓每個(gè)人都獲得練習(xí)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在布置觀點(diǎn)討論和表達(dá)類型的口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，可以由教師隨機(jī)抽小組成員代表該組發(fā)言，從而促使每個(gè)成員必須在合作學(xué)習(xí)中了解本組的觀點(diǎn)并進(jìn)行表達(dá)。

4.3 主導(dǎo)有方

教師在布置任務(wù)時(shí)是指導(dǎo)者；當(dāng)學(xué)生開始執(zhí)行時(shí)，教師是監(jiān)督者及協(xié)助者；在小組出現(xiàn)由于知識(shí)面的局限造成在表達(dá)上有困難時(shí)，教師是幫助者；當(dāng)小組成員產(chǎn)生矛盾、分歧時(shí)，教師又是協(xié)調(diào)者。總之，教師在不同情況下的主導(dǎo)作用對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的成功與否非常關(guān)鍵。

4.4 評(píng)價(jià)適時(shí)

教師的鼓勵(lì)與肯定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感，表現(xiàn)會(huì)更自信，尤其是那些原本內(nèi)向、靦腆或基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在得到教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、真誠(chéng)的鼓勵(lì)后思維會(huì)更活躍，態(tài)度也會(huì)更積極。當(dāng)然也有些小組會(huì)走題或冷場(chǎng)，這種局面更需要教師及時(shí)做出全面評(píng)價(jià)，在肯定其積極一面的同時(shí)，鼓勵(lì)對(duì)其不足之處再思考總結(jié)，繼續(xù)努力。

5 豐富第二課堂活動(dòng)

開展第二課堂活動(dòng),如英語(yǔ)角、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)小品比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)配音比賽、英語(yǔ)電影欣賞等,能有效地延伸英語(yǔ)課堂,拓展學(xué)生鍛煉和提高英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)的互動(dòng)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著中外合作辦學(xué)的不斷發(fā)展，必將對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出更高的要求，因此高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高任重而道遠(yuǎn)。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)在已有成績(jī)的基礎(chǔ)上，立足本職，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)觀念，大膽實(shí)踐，積極探索，不斷改革并完善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，全方位提高學(xué)生流暢得體地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。

［1］陳愛敏，黃金蓮.從雅思口語(yǔ)考試看中外合作辦學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].考試周刊，2011（80）：2-3.

［2］宋艷玲.高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探討[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：69-71.

［3］李玉梅.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中合作型學(xué)習(xí)模式的探析[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（11）：42-43.