談小學(xué)班主任工作的重點(diǎn)

錢莉霞

（蘭州新亞小學(xué)，甘肅 蘭州 730010）

目前小學(xué)班主任工作面臨著許多新的、嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

首先，不良的社會環(huán)境給班主任工作帶來越來越多的負(fù)面影響。如今由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的不良社會環(huán)境正在影響著孩子的成長。例如，黃色、淫穢、兇殺暴力的刊物和影視；電子游戲廳、網(wǎng)吧、按摩房、夜總會等休閑娛樂場所到處可見。有的甚至就在學(xué)校周圍。嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康，也使學(xué)生個人主義、拜金主義和享樂主義的觀念嚴(yán)重，缺乏正確的理想、集體主義思想。逃學(xué)、厭學(xué)、抽煙喝酒、打架斗毆甚至違法犯罪現(xiàn)象都屢見不鮮，給班主任工作帶來越來越多的負(fù)面影響。

其次，不正確的家庭教育使班主任工作難上加難。例如，有的父母態(tài)度粗暴，常常為小事爭吵而又經(jīng)常拿孩子出氣；有的經(jīng)常在孩子面前發(fā)牢騷講怪話；有的在家賭博；有的生活作風(fēng)不好。還有些家長把分?jǐn)?shù)作為衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對孩子的品德塑造重視很少；也有一些家長把孩子往學(xué)校一送，就萬事大吉了；有的家長自小嬌慣孩子，使孩子養(yǎng)成自由散漫、目無法紀(jì)、目無尊長，一切以自我為中心、自私自利的思想；個別家長還出現(xiàn)孩子在學(xué)校犯錯誤受批評，不但不好好教育自己的孩子，反而找老師的麻煩等等，這些都讓班主任工作難上加難。

再次，單親、離異、困難及流動家庭、留守兒童等特殊情況家庭兒童日益增多。這些學(xué)生的家長大多沒時間、沒有精力，甚至沒有能力來關(guān)心、愛護(hù)自己的子女，把教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)校、社會，這又給班主任工作帶來了新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

面對這些錯綜復(fù)雜的情況，我認(rèn)為班主任工作中應(yīng)突出以下幾方面的工作：

1）樹立集體主義觀念，通過集體的強(qiáng)大的正面力量影響學(xué)生。

“班集體”的概念對剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來說是陌生的、抽象的，班主任應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：“班集體”是他們第二個家，激發(fā)孩子們對“班集體”的親切感，從而使學(xué)生頭腦中樹立“班集體”的意識。其次，通過明確班級目標(biāo)充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，在實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的過程中，讓他們體會到只有依靠集體，才能發(fā)展個人，沒有集體就沒有個人的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)本身就是最好的集體主義教育。其次，小學(xué)階段是人生的起點(diǎn)，大多數(shù)同學(xué)躊躇滿志，有著強(qiáng)烈的好勝心和榮譽(yù)感。讓每位同學(xué)時刻認(rèn)識到自己的榮譽(yù)與班級榮譽(yù)休戚相關(guān)，從而用正確的思想支配自己的行為。那么，這個集體成員就會明確自己在這個集體中扮演了什么角色，自己需要做什么，自己該怎么做。然后班主任根據(jù)目標(biāo)號召大家為這個為班集體去努力奮斗。作為班主任，就應(yīng)該把握學(xué)生的這種積極向上的心理傾向，不時時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，使每個學(xué)生在思想上認(rèn)識到自己是集體的主人，樂于為集體奉獻(xiàn)自己的智慧和才干。另外，通過建立學(xué)習(xí)小組、宣傳小組、文娛小組……每逢學(xué)校舉行各種文體活動，鼓勵學(xué)生積極參加，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。也發(fā)揮了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動性，增強(qiáng)了他們的信心、能力，使他們自覺地把自己置身于集體之中，培養(yǎng)對自己、對他人、對集體的責(zé)任感，在集體中認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我，從而也使整個班集體的向前發(fā)展。

2）重視情感教育，以真摯的感情去激發(fā)學(xué)生的真情。

在班級管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去理解每一個孩子。作為班主任首先要做到了解每一個孩子的特點(diǎn)、情況，才有可能有的放矢的做好沒一個學(xué)生的工作，這就需要班主任老師首先成為學(xué)生的好朋友，胸懷一顆真摯的心去理解每一個孩子的真正所需。其次，用愛心去感染學(xué)生、打動學(xué)生。教師的愛是情感教育的重要內(nèi)容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護(hù)學(xué)生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。每一個班主任都應(yīng)當(dāng)用“媽媽”一樣的愛心去關(guān)愛呵護(hù)學(xué)生，成為學(xué)生心理成長的正確引領(lǐng)者。因此教師還應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學(xué)生思考世界是什么樣的，人為什么活著，活著的意義何在，怎樣才能成為對社會、對他人有用的人；還可以通過對社會中先進(jìn)人物、先進(jìn)事物的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)識能力，樹立遠(yuǎn)大志向，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。只有這樣，才能使小學(xué)生在遇到困難的時候，能勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，正確的接受社會的各種信息。

3）爭取家長配合，運(yùn)用家校聯(lián)系的新途徑做好學(xué)生管理工作。

小學(xué)生的教育是一個系統(tǒng)工程，是由學(xué)校、社會和家庭三方面的教育共同組成，三者是一個有機(jī)整體，既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)。孩子最早的教育來自家庭，學(xué)生最重要的教育來自學(xué)校，因此，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，對孩子的成長都是十分重要的。而家庭教育和學(xué)校教育的共同提高，需要家長和老師盡可能了解和掌握學(xué)生在學(xué)校、在家里的學(xué)習(xí)、生活情況，需要家長與老師之間的及時聯(lián)系、相互溝通和互相配合。班主任可以通過家庭訪問、召開家長會、電話聯(lián)絡(luò)、聘請班級校外輔導(dǎo)員等方式，和家長進(jìn)行溝通了解，在這方面，教師的積極主動，更能贏得家長的陪護(hù)、支持，達(dá)到事半功倍。學(xué)校教育、家庭教育都是為了培養(yǎng)人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互相補(bǔ)充，方能形成教育的合力，發(fā)揮最強(qiáng)的教育效果。

4）關(guān)愛特殊家庭的孩子，用真誠的愛打動學(xué)生。

對于單親、離異、困難及流動家庭、留守兒童等特殊家庭的孩子來說，最重要的不是憐憫和嘆息，而是給予他們家庭中缺失的真誠的愛心。對于這些特殊家庭的孩子，由于家庭環(huán)境的不同，加上孩子年幼還無法正確理解和處理遇到的復(fù)雜的家庭問題，他們往往只能賦予它消極的意義。因而產(chǎn)生心理紊亂，變得消沉、內(nèi)向、孤僻、多疑。所以，作為班主任老師要引導(dǎo)他們從積極的角度理解父母，正確面對現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，在生活與學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取，改變消極認(rèn)知方式，同時讓他們更多地去體會“班級”這個大家庭的溫暖，體會老師們“媽媽”一樣的真情。從而使他們得到暫時的情感依托。

蘇霍姆林斯基曾說過 “用心靈的愛撫來醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露來滌療精神的污染”。班主任老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的第二任父母，小學(xué)生的班主任更對孩子的一生起著舉足輕重的影響。所以作為小學(xué)班主任就應(yīng)該時時刻刻關(guān)注著這些孩子的每一步成長，用自身的人格魅力、師生之間的情感及對全體學(xué)生的愛去吸引他們、感化他們。為他們以后能茁壯成長打下良好的基礎(chǔ)。