山區(qū)體育課程條件性資源時(shí)空因素的必要性及突破路徑探討——基于《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析

陳祖學(xué)

（興義民族師范學(xué)院 體育學(xué)院，貴州 興義 562400）

我國于2001年9月出臺(tái)了 《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)），這部新推出的統(tǒng)領(lǐng)中小學(xué)體育與健康課程的指導(dǎo)性文件體現(xiàn)了國家黨政高層對(duì)廣大青少年身心健康的極大關(guān)注。我國國土面積廣大，地區(qū)之間的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和文化方面的差異巨大，的出臺(tái)，各地區(qū)的教育行政部門及各個(gè)中小學(xué)在體育課程資源的選擇上有了很大的空間，使《標(biāo)準(zhǔn)》的適應(yīng)性和針對(duì)性得到加強(qiáng)。在這之后，許多專家學(xué)者基于《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，從理論上對(duì)體育課程資源的內(nèi)涵及選擇途徑作了分析。廣大山區(qū)中小學(xué)體育教師在這些理論的指導(dǎo)下立足自己的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了積極的體育課程資源開發(fā)實(shí)踐，筆者于2008-2011年在湖北南漳縣山區(qū)從事農(nóng)村資教服務(wù)工作2年，面對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，在體育課程條件性資源的時(shí)間、空間因素上作了相應(yīng)的嘗試，現(xiàn)將自己的一些經(jīng)驗(yàn)和各位同行交流。

1 體育課程條件性資源中的時(shí)空因素

一切能夠支持和拓展體育課程功能的事物的總和叫做體育課程資源，即體育課程資源是能為體育課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)體育課程所利用的各種條件總和。在這些資源中，有些資源是以當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的身體活動(dòng)形式存在的，鄉(xiāng)民用這些身體活動(dòng)形式來增添節(jié)日的喜慶或增添祭祀活動(dòng)的莊嚴(yán)與肅穆。這些課程資源經(jīng)過加工改造后可以直接納入課堂作為教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，這部分資源稱為素材性資源。但是，體育教學(xué)要取得良好效果，必須保證體育課程實(shí)施范圍和水平的相關(guān)條件到位。因此，體育課程條件性資源是指直接決定體育課程實(shí)施范圍和水平的相關(guān)因素，這些因素包括時(shí)間、空間、場(chǎng)地、器材設(shè)施以及人力和財(cái)力[1]。時(shí)間和空間因素是體育課程條件性資源的重要組成部分。在《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)之前，我國體育教學(xué)內(nèi)容是以西方傳入的活動(dòng)方式為主。體育教學(xué)中，為了克服鄉(xiāng)村對(duì)這些西方體育活動(dòng)方式的不適應(yīng)性，通過時(shí)間和空間的變化能克服場(chǎng)地器材等方面的不足。要實(shí)現(xiàn)體育與課程目標(biāo)，首先要有時(shí)間的保證，另外，體育課程的實(shí)施需要有較大的空間，沒有足夠的空間，體育教學(xué)便難以進(jìn)行，這是體育課程一個(gè)突出的特點(diǎn)[2]。

2 山區(qū)體育健康課程條件性資源時(shí)空因素存在的必要性

2.1 體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)條件性資源的時(shí)空要求

《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)之前，全國統(tǒng)一執(zhí)行體育教學(xué)大綱，各級(jí)體育行政部門，我國體育教學(xué)中，體育教學(xué)的一線教師必須在這個(gè)大綱下進(jìn)行行政和教學(xué)。體育教學(xué)大綱將各學(xué)年段的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度安排和教學(xué)評(píng)價(jià)都作了統(tǒng)一規(guī)定。全國體育教學(xué)在這個(gè)綱的統(tǒng)領(lǐng)下，運(yùn)行不悖，管理到位。國土面積大，地區(qū)間的地理，氣候環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異很大，這是我國的現(xiàn)實(shí)國情?，F(xiàn)實(shí)鄉(xiāng)村環(huán)境下的體育教學(xué)不具備西方體育活動(dòng)方式的場(chǎng)地及器材設(shè)施，使得全國不少地方尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)無法執(zhí)行大綱規(guī)定。雖然，農(nóng)村中小學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)和籃球架等場(chǎng)地和器材，但我國鄉(xiāng)村有著豐富的身體文化活動(dòng)。豐富的身體文化活動(dòng)和農(nóng)村體育教學(xué)對(duì)以往大綱適應(yīng)性差的矛盾看似一對(duì)矛盾。而《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想是“健康第一”其目標(biāo)體系包括課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)?！靶抡n標(biāo)是對(duì)全體學(xué)生提出的基本要求，是個(gè)機(jī)關(guān)，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)做到的，但如何實(shí)現(xiàn)課標(biāo)，地方、學(xué)校和教師有了更大的自主權(quán)”[2]。全國各地，學(xué)校、教師立足本地區(qū)實(shí)際情況，根據(jù)自身的需要，認(rèn)真選取出普受學(xué)生歡迎的切實(shí)可行的各種資源，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)體育健康課程目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了山區(qū)體育健康課程對(duì)山區(qū)條件性課程資源時(shí)空因素的需要。

2.2 山區(qū)實(shí)際情況對(duì)體育課程條件性資源時(shí)空因素的要求

山區(qū)交通不便，信息閉塞，經(jīng)濟(jì)落后，各種體育用品配置不齊。山區(qū)校舍周圍的空地少，不能修建較大的操場(chǎng)，像球類這樣的集體性項(xiàng)目不能正常進(jìn)行。筆者所在的南漳縣東鞏鎮(zhèn)雙坪中學(xué)，校園坐落在只有0.04km2那么大山溝里，學(xué)生人卻有近500人，校園里只有籃球場(chǎng)地1塊。這樣的教學(xué)空間實(shí)在是讓體育教師捉襟見肘。平時(shí)的教學(xué)中，我們深感自己和學(xué)生都限于狹小的校園。但是，將目光轉(zhuǎn)向校外，一方面，我們看到的是外面有山有水，山腰有舊時(shí)古寨，青山之間有蜿蜒的山間公路，這些校外山地環(huán)境向我們召喚；另一方面，走出校園必須兼顧其他學(xué)科的課時(shí)安排，不能與其他學(xué)科的正常教學(xué)形成沖突，合理的時(shí)間安排又是我們考慮的另外一個(gè)因素。山區(qū)實(shí)際情況為鄉(xiāng)村體育教師實(shí)現(xiàn)在體育教學(xué)和其他科目教學(xué)之間的時(shí)間協(xié)調(diào)配合提出了要求。

由此可見，在山區(qū)的實(shí)際體育教學(xué)中，我們?cè)隗w育健康課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，大膽突破原有大綱規(guī)定的時(shí)空觀念限制。這樣才是真正針對(duì)自己地區(qū)的具體情況，合理安排體育課的時(shí)間和空間，已達(dá)到體育課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)體系。

3 山區(qū)體育課程條件性資源時(shí)空突破依據(jù)

“《標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇”[3]。體育課程目標(biāo)作為對(duì)體育課程提出的一種預(yù)期成果，其最大的特點(diǎn)是指導(dǎo)性，具體到體育教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)性，也即我們平時(shí)所說的“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容。山區(qū)體育教師將參照體育課程目標(biāo)選擇開發(fā)體育課程資源，而體育課程資源的合理開發(fā)又是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的手段。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，體育課程目標(biāo)作為一個(gè)目標(biāo)體系被提出來，這個(gè)體育課程目標(biāo)涵蓋了體能、技能、知識(shí)、情感、態(tài)度和交往等諸多方面教育目標(biāo)，并將教育目標(biāo)分為五個(gè)領(lǐng)域，這五大領(lǐng)域目標(biāo)又具體以六個(gè)水平進(jìn)行了劃分，這個(gè)目標(biāo)方案重新構(gòu)建了體育課程目標(biāo)系統(tǒng)。這一目標(biāo)體系充分體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習(xí)為基本手段達(dá)成學(xué)生身體、心理和社會(huì)的三維健康觀。 三個(gè)層次的邏輯關(guān)系為：課程目標(biāo)——領(lǐng)域目標(biāo)——水平目標(biāo)。體育課程的時(shí)空因素是體育課程條件性資源的重要組成部分，在時(shí)空的突破上，我們參照的依據(jù)也是體育課程目標(biāo)體系。

4 山區(qū)體育課程條件性資源時(shí)空突破的路徑探討

4.1 時(shí)間突破

要想實(shí)現(xiàn)體育健康課程所設(shè)定的目標(biāo)，首先必須要有時(shí)間上的保證。中學(xué)每周體育課時(shí)數(shù)為2-3次，這與每天鍛煉一小時(shí)的要求有較大差距，體育與健康課程是指體育課的內(nèi)容和時(shí)間安排，其中的時(shí)間安排不僅僅局限在每周2-3次的體育課的課時(shí)概念中。學(xué)生在校內(nèi)外的課外體育活動(dòng)過程應(yīng)該納入到體育鍛煉中來。充足的時(shí)間是學(xué)生獲得體育知識(shí)，習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能，體驗(yàn)心靈情感的保證，作為山區(qū)體育教師不應(yīng)該將體育教學(xué)局限在短暫的2-3個(gè)課時(shí)里，而應(yīng)充分利用到課外活動(dòng)和課間操的時(shí)間，以寬闊的視野大膽拓展體育教學(xué)的時(shí)間資源。

具體說來，在校內(nèi)體育課外活動(dòng)的安排上，應(yīng)該充分利用早鍛煉和課間操時(shí)間，在保證每天兩遍廣播操的前提下，可以利用課余時(shí)間進(jìn)行有組織性的其他體育鍛煉。如充分利用每天下午活動(dòng)課的時(shí)間組織學(xué)生做游戲活動(dòng)。體育比賽的安排上，突破集中時(shí)間開運(yùn)動(dòng)會(huì)，將各種比賽活動(dòng)分散到每個(gè)學(xué)期的各個(gè)周中進(jìn)行，同時(shí)考慮到學(xué)校文藝活動(dòng)的安排，比如，在學(xué)校組織的五一、十一匯演的過程中，穿插各班的韻律操和體操表演，而每周大掃除活動(dòng)之余可以安排諸如跳繩比賽這樣的比賽，這樣保證平時(shí)每周有比賽安排，豐富校園體育文化活動(dòng)。在注意到學(xué)校教學(xué)安排的同時(shí)，還要根據(jù)四季氣候的變化，安排不同的體育活動(dòng)：如春天可以考慮和語文組合作，組織到野外踏青；冬天可以安排長(zhǎng)跑教學(xué)內(nèi)容，組織5公里的越野長(zhǎng)跑比賽，這是落實(shí)“全國億萬中小學(xué)生冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)”的一條經(jīng)驗(yàn)。

4.2 空間突破

狹小的校園、匱乏的西方運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材，這樣的山村體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)使得學(xué)生對(duì)校園的體育教學(xué)感到枯燥。而放眼校外，青山綠水、高山古寨。山村體育教學(xué)要將體育課程延伸到校外條件性資源上。校園里的體育教學(xué)，體育課外活動(dòng)可以保證時(shí)間上的充足，但是長(zhǎng)久地將學(xué)生限制在校園本來就不寬敞的草壩上，體育課對(duì)學(xué)生的吸引力會(huì)下降。學(xué)生放長(zhǎng)假期間因?yàn)闆]有專人組織，不能有意識(shí)地進(jìn)行山地進(jìn)行遠(yuǎn)足活動(dòng)、體驗(yàn)協(xié)作和探索山地活動(dòng)過程。為了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力，我們應(yīng)該放眼校園之外的山地環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，拓展體育活動(dòng)的空間資源。

山區(qū)有著清新的山地環(huán)境，崎嶇的山地公路。教學(xué)內(nèi)容上，將野外跨越奔跑這類山地活動(dòng)納入課堂教學(xué)，也即將校內(nèi)課堂移到校外。課外活動(dòng)組織上，這里是跑步健身的良好場(chǎng)所，遠(yuǎn)足就是最好的校外體育活動(dòng)方式，徒步遠(yuǎn)行5-8公里，這個(gè)過程中特異安排對(duì)小溪的穿越，對(duì)小山頭的跨越，這樣儼然成為一個(gè)戶外健身徑。戶外比賽上，我們可以充分利用山丘的地形開展登山運(yùn)動(dòng)，在做好安全防患前提下，大膽開展登山比賽?？梢詫⒐派秸鳛槟繕?biāo)，展開全校登山比賽，賽后每位同學(xué)寫好登山感受，在促進(jìn)他們身體發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注他們的情感意志的培養(yǎng)。

5 結(jié)論

面對(duì)山區(qū)具體的體育教學(xué)實(shí)際情況，體育教師我們應(yīng)該以體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，認(rèn)識(shí)到《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)山區(qū)體育教學(xué)課程資源時(shí)空要素要求的必然性，在時(shí)間和空間上進(jìn)行大膽地突破、拓展以達(dá)成《標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)定的目標(biāo)。

[1]潘紹偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2008：160.

[2]施小菊.試論體育與健康課程資源及其開發(fā)與利用[J].體育科學(xué),2003，23（4）：20-24.

[3]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.