利用有限的設(shè)備條件開(kāi)展有效實(shí)訓(xùn)的思考

劉曉芳

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 河源 517000）

我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)是2003年以來(lái)重點(diǎn)發(fā)展中的專(zhuān)業(yè)，也是新興專(zhuān)業(yè)。受到周?chē)逃h(huán)境和財(cái)力的限制，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件十分有限。目前開(kāi)設(shè)的主要實(shí)訓(xùn)課程有CNC加工中心，數(shù)控銑床，數(shù)控車(chē)床，快走絲線(xiàn)切割機(jī)，火花成形機(jī)以及普通車(chē)床，鉗工等。而機(jī)床嚴(yán)重不足的就有CNC加工中心，快走絲線(xiàn)切割機(jī)和火花成形機(jī)，每種機(jī)型只有1臺(tái)。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)也是勉強(qiáng)開(kāi)設(shè)，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)管理和效果一直是老師們頭疼的問(wèn)題。

學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程多，考核的標(biāo)準(zhǔn)又沒(méi)有統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，技能學(xué)得精湛的數(shù)目卻少之又少。所以，培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)不同技術(shù)工種專(zhuān)長(zhǎng)的技術(shù)能手，不要求學(xué)生各個(gè)實(shí)訓(xùn)科目都學(xué)習(xí)甚至是過(guò)關(guān)，而是在尊重學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上要求其精湛所長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)科目，就是在班級(jí)中讓每個(gè)學(xué)生都能順其愛(ài)好，專(zhuān)其所長(zhǎng)的技能。

普及高中階段教育的新政策也惠及到職業(yè)教育，農(nóng)村的中職學(xué)生可享受免學(xué)費(fèi)政策，職校應(yīng)該在有利的形勢(shì)下不斷的整合資源，也逐漸出現(xiàn)了職校之間的聯(lián)盟，校企合作也逐漸在深化。對(duì)于經(jīng)濟(jì)后發(fā)地帶的河源來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑也是將來(lái)改革的發(fā)展之路，也是我們教育者正在要思考的問(wèn)題。面對(duì)上述存有的問(wèn)題，個(gè)人利用正在企業(yè)實(shí)踐的有利條件深入思考并提出一些個(gè)人的思路和見(jiàn)解。

1 改革課程設(shè)置

我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)目前課程設(shè)置是根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備條件，平均學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是為了要學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，所開(kāi)設(shè)的課程他們必須用相同的時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有自主選擇的權(quán)利。教師只是因?yàn)橐潭鴱?qiáng)調(diào)課程的重要性和必要性，而學(xué)生只是因?yàn)橐唤潭X(jué)得老師的話(huà)失去了可信性。然而，這樣的課程設(shè)置，往往不利于健康積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，更不利于教師的循循誘導(dǎo)。課程改革的目標(biāo)應(yīng)該要改善這種狀態(tài)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該借鑒大學(xué)里的選修課程的管理制度。在本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)各種課程，讓學(xué)生自己選擇課程的數(shù)目和深度，只要課時(shí)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，并能通過(guò)知識(shí)和技能考核，就能給予畢業(yè)和頒發(fā)上崗證，避開(kāi)統(tǒng)開(kāi)統(tǒng)設(shè)的模式。這樣既有利于教育者的教學(xué)，又有利于學(xué)生集中精力專(zhuān)心提升自己喜愛(ài)的工種技能，力爭(zhēng)成為高端的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

2 優(yōu)先基礎(chǔ)課程，實(shí)訓(xùn)混合開(kāi)設(shè)

目前，我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程的排課，只考慮到把學(xué)生的課程表排滿(mǎn)，沒(méi)有考慮到基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間，專(zhuān)業(yè)課之間的相互聯(lián)系，課程之間沒(méi)有協(xié)調(diào)好。很多公共基礎(chǔ)課內(nèi)容都還沒(méi)開(kāi)始講，學(xué)生往往要接觸更高層次的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)顯得很馬虎和混亂?；A(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)合理安排章節(jié)，圍繞著為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的宗旨來(lái)調(diào)整上課計(jì)劃，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做好服務(wù)職能。

在實(shí)訓(xùn)條件有限的情況下，很多學(xué)生無(wú)機(jī)可操作，要排隊(duì)等候，上課也無(wú)事可做，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)很難按時(shí)完成。這樣學(xué)生很容易因客觀(guān)條件限制而失去了主觀(guān)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)該情況，實(shí)訓(xùn)課可以選擇混合開(kāi)設(shè)。同一班級(jí)同一課時(shí)開(kāi)設(shè)不同工種的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)完一個(gè)項(xiàng)目之后就開(kāi)始輪到下個(gè)工種的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。這樣既合理利用機(jī)床設(shè)備，又避免了學(xué)生為等候機(jī)床而白白浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間得到了充分地利用，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到改善。如實(shí)訓(xùn)條件的允許也可讓學(xué)生自由選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，本著培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能手的宗旨，參考學(xué)生的資質(zhì)和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生選擇合適的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如果學(xué)生在實(shí)訓(xùn)完一個(gè)項(xiàng)目之后，還想更深入該工種的下個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，在設(shè)備條件允許下，只要學(xué)生能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的效果和課時(shí)，可以代替下個(gè)工種的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣不僅尊重了學(xué)生的自我需要，更有利于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技能人才。

3 整合資源采用手熟帶新手

在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較多的情況下，同時(shí)開(kāi)展多種實(shí)訓(xùn)課程，這樣給任課老師帶來(lái)了很大的勞動(dòng)強(qiáng)度。老師不僅要教學(xué)生更多的內(nèi)容和知識(shí)，為學(xué)生安排不同程度的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還得跟蹤學(xué)生實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度，有時(shí)還必須要進(jìn)行“一對(duì)一”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為解決這樣的困擾，可以考慮采用“車(chē)間主任”聘任制。合理利用現(xiàn)有資源，在專(zhuān)業(yè)技能較熟練的學(xué)生當(dāng)中聘任實(shí)訓(xùn)管理者即“車(chē)間主任”。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要求“車(chē)間主任”負(fù)責(zé)安全和設(shè)備管理工作，必要時(shí)指導(dǎo)新手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，被聘者在達(dá)到一定的工作年限和工作量將給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。如果“車(chē)間主任”負(fù)責(zé)指導(dǎo)的新手能取得一定的成績(jī)將頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，將來(lái)可作為企業(yè)提升技術(shù)管理人員的參考。如果帶出來(lái)的新手考核總是不合格，則考慮選任新的 “車(chē)間主任”。這樣不僅減輕了教師的重復(fù)多次教學(xué)的負(fù)擔(dān)，而且“車(chē)間主任”制度給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的積極性。它提供了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，還能提升學(xué)生的管理能力，溝通能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是一種肯定和鼓勵(lì)。

4 實(shí)訓(xùn)成果學(xué)生互評(píng)

實(shí)訓(xùn)的成果體現(xiàn)在兩方面：一是，零件是否合格，二是，操作是否符合規(guī)范，實(shí)訓(xùn)的成果評(píng)價(jià)由學(xué)生互相評(píng)價(jià)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，除了利用分組分工種實(shí)訓(xùn)以外，也很難保證每個(gè)學(xué)生都能有一臺(tái)機(jī)床。針對(duì)這情況，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生可以參與成果的評(píng)價(jià)。同組中沒(méi)有分配有實(shí)操任務(wù)的學(xué)生可以根據(jù)操作規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)，給予實(shí)訓(xùn)者評(píng)出合理的分?jǐn)?shù)，也可根據(jù)評(píng)分細(xì)則為加工好的零件進(jìn)行檢測(cè)并合理配分，同組中每個(gè)學(xué)生都要做一次操作者和評(píng)分者。這樣不僅讓學(xué)生詳細(xì)了解了操作流程，還能利用別人的錯(cuò)誤來(lái)規(guī)范自己的行為，更能加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。同時(shí)也集中了大家的力量規(guī)范了課堂，讓每個(gè)人都有事可做，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都能吸收知識(shí)。

5 提倡企業(yè)委培

在深化校企合作的今天，提倡企業(yè)委培，獲取企業(yè)上崗證，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成效是一條教育發(fā)展之路。學(xué)校培養(yǎng)人才是為企業(yè)服務(wù)，而企業(yè)應(yīng)為學(xué)校輸入的人才提供發(fā)展之路。為了職業(yè)教育快速并入這條發(fā)展之路，學(xué)校應(yīng)該要大膽地走出去，企業(yè)應(yīng)該勇敢地走進(jìn)來(lái)。青年教師下企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃就是要讓教師走出去，去了解企業(yè)，更新自己的知識(shí)，讓自己所學(xué)能有所用。在學(xué)習(xí)之后可按照企業(yè)的需求有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生。為了避免“學(xué)校教育出來(lái)的學(xué)生根本做不了事情”的尷尬，確保教育成果，企業(yè)應(yīng)當(dāng)勇敢地走入校園，為考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果制定考核制度，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生考核上崗的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供發(fā)展之路。只有在培養(yǎng)目標(biāo)明確和前程明朗的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到最大程度的發(fā)揮。加深校企合作的過(guò)程中，可以考慮先從教師培養(yǎng)做起，簽訂企業(yè)委培協(xié)議，確保培養(yǎng)人才的有效使用。

如何在學(xué)校有效地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，順利走入自己的行業(yè)，為企業(yè)輸入有用的專(zhuān)業(yè)技能人才，一直是教育者永遠(yuǎn)的話(huà)題。在教育之路上，教育者要敢于面對(duì)問(wèn)題，思考問(wèn)題，給出建議。而改革之路則是需要決策者的踐行，社會(huì)人的共同努力。

［1］李婷,謝毅松.論汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)生發(fā)湖互評(píng)機(jī)制[J].交通職業(yè)教育,2011,6.

［2］楊麗芳.“教學(xué)工廠(chǎng)”辦學(xué)模式對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的啟示[J].新課程研究,2012,12.