基于創(chuàng)新發(fā)展理念的高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)

李 銳

（寧夏大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，寧夏 銀川 750021）

創(chuàng)新型國家建設(shè)是黨中央、國務(wù)院從全面建設(shè)小康社會(huì)、開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)做出的一項(xiàng)戰(zhàn)略決策。國家一貫大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,就是要不斷重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。但長期以來,由于受傳統(tǒng)觀念的影響,我國高等教育發(fā)展中重理論,輕實(shí)踐;重學(xué)術(shù),輕技術(shù);重應(yīng)試,輕素質(zhì)的教育模式已經(jīng)受到各方面的挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生各方面能力要求的不斷提高,高校畢業(yè)生的專業(yè)特長、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、思維能力和社會(huì)適應(yīng)能力越來越受各用人單位的嚴(yán)格要求。而高校實(shí)驗(yàn)室在其中擔(dān)當(dāng)著重要的角色和作用,實(shí)驗(yàn)室不僅擔(dān)負(fù)著關(guān)鍵的育人任務(wù),也是高校學(xué)生提高自身素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要活動(dòng)場(chǎng)所。高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)中的改革與創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本保證。一個(gè)思想陳舊的沒有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍，也不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此，創(chuàng)新發(fā)展、更新理念，通過不斷加大對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍創(chuàng)新建設(shè)的投資力度，全面提高高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的總體素質(zhì)，建設(shè)學(xué)術(shù)水平高，技術(shù)精湛，作風(fēng)優(yōu)良，思想穩(wěn)定的高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，對(duì)于畢業(yè)生主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

1 高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)現(xiàn)狀

多年以來,高校實(shí)驗(yàn)室的依附和配角地位一直困擾著從事實(shí)驗(yàn)室工作教學(xué)人員。實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷偏低、年齡偏大、職稱偏低等現(xiàn)象,高校的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的創(chuàng)新嚴(yán)重滯后于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致這種不合理現(xiàn)象的主要的原因是多方面的，既有認(rèn)識(shí)上的偏差和傳統(tǒng)觀念的滯后，也有教育理念和管理體制的影響。目前世界發(fā)達(dá)國家的教育模式，無論是美國、德國，或是近鄰日本，都對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以足夠重視。面向21世紀(jì)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，是一個(gè)值得探討和研究的問題，近年以來，根據(jù)“211工程”建設(shè)的要求，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已成為高校高速發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1.1 我國高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本現(xiàn)狀

“十五”以來，國家和地方把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和各類實(shí)驗(yàn)室工作納入到教育整體發(fā)展和改革的實(shí)踐過程中。隨著國家政治、經(jīng)濟(jì)、教育教學(xué)改革的突飛猛進(jìn)，高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)裝備得到持續(xù)、快速地改善，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器配備水平得到穩(wěn)步提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了很大提升。這些為新形勢(shì)下進(jìn)一步發(fā)展我國高等教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前我國高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展迅速，總體呈現(xiàn)逐年增長的態(tài)勢(shì)，但近幾年由于結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度加大，高校實(shí)驗(yàn)室數(shù)量總體呈下降趨勢(shì)，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)特別是研究生數(shù)量的增長，使地區(qū)之間、學(xué)校之間、學(xué)科之間、院系之間差別越來越大。尤其是實(shí)驗(yàn)室因硬件得到穩(wěn)步提升，而實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)出現(xiàn)了滑坡的現(xiàn)象。

1.2 傳統(tǒng)教育觀念對(duì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的影響

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前我國高校實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍處在一個(gè)不被重視的地位，實(shí)驗(yàn)室工作人員被稱作是 “教輔人員”，在大多數(shù)人的思想觀念中產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)室工作無足輕重的偏見。這種傳統(tǒng)觀念，在一定程度上影響和制約著實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)。隨著教育體制改革的不斷深入，高校對(duì)實(shí)驗(yàn)工作比以前的認(rèn)識(shí)雖然有了較大提高，但還未達(dá)重視的程度。而我國教育長期以來受“重理論，輕實(shí)踐”與“重書本，輕技能”的影響，使得傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是傳授知識(shí)、驗(yàn)證理論，其目標(biāo)是以知識(shí)培養(yǎng)為主，而對(duì)能力培養(yǎng)不夠重視。更有甚者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是從屬于理論教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上采取驗(yàn)證性的方法，教學(xué)手段落后，缺乏創(chuàng)新和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這樣就忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的技能的培養(yǎng)。另外，在實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)中，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的重視不夠，福利、待遇、師資培訓(xùn)、課時(shí)工作量計(jì)算與理論教學(xué)差異較大。不僅影響了實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的穩(wěn)定性，甚至造成實(shí)驗(yàn)室工作人員往往認(rèn)為自己低人一等，使得具有較高學(xué)歷的高校畢業(yè)生放棄了從事實(shí)驗(yàn)室工作的機(jī)會(huì)。

1.3 實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍管理體制不完善，結(jié)構(gòu)不夠合理

目前大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室管理是實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸教務(wù)處管理，實(shí)驗(yàn)室的日常工作歸實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處管理，而實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的培訓(xùn)歸人事處管理。這種多頭管理的現(xiàn)象使實(shí)驗(yàn)室的管理體制不僅過于分散不說，更無法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室整體功能，使實(shí)驗(yàn)室的整體優(yōu)勢(shì)得不到有效發(fā)揮和體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員編制范圍界定尚不明晰的情況下，實(shí)驗(yàn)室的崗位職責(zé)不明確，規(guī)章制度不完善是不言而喻的，造成的結(jié)果是實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員忙閑不一，工作均衡性不能體現(xiàn)，工作的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮。另外，由于激勵(lì)機(jī)制的缺乏；使得考核流只是限于形式，缺乏針對(duì)性和目的性，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員工作量的大小、工作績效的高低、工作質(zhì)量的優(yōu)劣沒有標(biāo)準(zhǔn)可循。在高校實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)方面，學(xué)科帶頭人的缺乏，使得實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員中幾乎沒有教授、博士和碩士涉足。這種現(xiàn)象造成實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次過低。在年齡結(jié)構(gòu)方面，高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍中普遍存在著年齡偏大、中青年人員缺乏、后繼乏人的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在極不利于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的長期發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室功能的有效發(fā)揮。

1.4 實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍培訓(xùn)缺乏，綜合素質(zhì)亟待提高

目前無論從國家和地方乃至學(xué)校，尚未形成和建立起實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員培養(yǎng)的規(guī)劃和措施，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員沒有機(jī)會(huì)參加各種形式的技術(shù)培訓(xùn)，甚至相關(guān)的學(xué)術(shù)交流、參觀學(xué)習(xí)和觀摩也很少。另外，高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)較低，這與國家大力提倡的素質(zhì)教育不相適應(yīng)，與實(shí)踐教學(xué)和科研工作的要求存在一定距離。實(shí)驗(yàn)室本身學(xué)術(shù)的氛圍不夠濃厚，從業(yè)人員知識(shí)和技能交流與溝通相對(duì)缺乏，尤其是對(duì)新購進(jìn)的先進(jìn)的儀器設(shè)備缺乏整體了解和具體操作技能的培訓(xùn)與訓(xùn)練。

1.5 實(shí)驗(yàn)室勞動(dòng)成果認(rèn)知的缺失

高校的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作內(nèi)容龐雜、勞動(dòng)強(qiáng)度大、且十分辛苦，通常是一名工作人員不僅要承擔(dān)多門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，而且還要熟悉每門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系，特別是每個(gè)實(shí)驗(yàn)課的目的要求和操作方法，并以此認(rèn)真做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，在具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中還要協(xié)助教師管理學(xué)生；日常還要做好實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備及財(cái)產(chǎn)的管理、維修、實(shí)驗(yàn)室易燃、易爆、劇毒物品及其他耗材和危險(xiǎn)品的管理使用等較為繁雜工作；這些工作均需具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，哪怕是一丁點(diǎn)的疏忽大意可能就會(huì)引發(fā)安全事故。這些工作的繁雜和辛苦，卻在業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)可度低，無疑會(huì)在一定程度上挫傷了實(shí)驗(yàn)室工作者的工作熱情。

2 提升高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的建議

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高校辦學(xué)質(zhì)量的不斷提升，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入也相應(yīng)成倍增加。要想充分發(fā)揮這些設(shè)備的投入效應(yīng)，必須要在高校實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍的創(chuàng)新化建設(shè)上下功夫。改變傳統(tǒng)觀念，建立起新的管理和激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)合理的設(shè)置崗位，引進(jìn)高層次管理人員，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍，不斷提高高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和管理水平。

2.1 樹立創(chuàng)新管理理念，建立健全激勵(lì)機(jī)制

首先是要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)“從屬”和“輔助”的傳統(tǒng)觀念，特別是高等學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校整體教學(xué)的重要組成內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)是高校師資隊(duì)伍的重要組成部分，并及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)室的工作狀況，在進(jìn)修學(xué)習(xí)、培訓(xùn)深造、職稱評(píng)定、津貼發(fā)放、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面給予與課堂教學(xué)老師相同待遇。最大限度的改變實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員“地位不高”的自卑觀念，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室工作者的工作積極性、主觀能動(dòng)性管理創(chuàng)新性，充分挖掘?qū)嶒?yàn)室工作者的潛能。

2.2 完善管理制度建設(shè)，科學(xué)合理設(shè)置崗位

完善實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的管理體制，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室日常管理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)等都?xì)w口統(tǒng)一管理，提高效率。依據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)職能的實(shí)際需要，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)崗和合理定編。目前，我國高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的工作內(nèi)容主要有：實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器的操作、常規(guī)儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)及管理、大型貴重儀器設(shè)備管理與使用、實(shí)驗(yàn)室日常管理、儀器設(shè)備建設(shè)計(jì)劃、低值易耗品的申請(qǐng)與購置等。高校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和具體工作量的大小核定人員編制和設(shè)立工作崗位。在確定合理編制的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際崗位需求制定各個(gè)崗位的崗位職責(zé)和目標(biāo)準(zhǔn)則，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在目標(biāo)明確，職責(zé)分明的情況下，實(shí)現(xiàn)按崗擇人，競(jìng)爭(zhēng)上崗，有崗則聘，評(píng)聘分開的用人原則。

2.3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高人員素質(zhì)

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室崗位的科學(xué)設(shè)置，建立實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍可流動(dòng)性評(píng)聘機(jī)制，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)室高級(jí)人才的引進(jìn)，不斷充實(shí)實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍。在先確定實(shí)驗(yàn)室崗位的基礎(chǔ)上確定各崗位的人員編制，尤其是要在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)上形成相對(duì)均衡的層次比例，并體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)室高、中、低比例結(jié)構(gòu)合適的人員梯隊(duì)。同時(shí)要大力提倡和積極引導(dǎo)博士、碩士等高學(xué)歷人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作，尤其是在指導(dǎo)本科生、碩士生、博士生的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方面發(fā)揮作用，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員開展有關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理等方面的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)。選拔責(zé)任心強(qiáng)、熱愛實(shí)驗(yàn)室工作、學(xué)術(shù)造詣深厚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)者。形成實(shí)驗(yàn)室年齡結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、學(xué)歷結(jié)構(gòu)均衡、職稱結(jié)構(gòu)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)室隊(duì)伍。

2.4 建立培訓(xùn)機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的業(yè)務(wù)技能

針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)歷層次較低等關(guān)鍵問題，有計(jì)劃、有步驟地安排他們參加本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的培育，在提高他們理論知識(shí)素養(yǎng)。對(duì)青年技術(shù)人員實(shí)行導(dǎo)師制，讓具有多年實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)驗(yàn)的高水平的老實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員引導(dǎo)新參加工作的人員，使他們盡快熟悉業(yè)務(wù)，掌握試驗(yàn)技能，通過傳、幫、帶的方式，創(chuàng)造有利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員成長和才干發(fā)揮的環(huán)境與條件。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的理論水平和實(shí)際操作技能，以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)高質(zhì)量的正常進(jìn)行。在培訓(xùn)內(nèi)容和形式上，把普及與提高相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、在職與脫產(chǎn)相結(jié)合、長期與短期相結(jié)合、業(yè)務(wù)培訓(xùn)與學(xué)歷提高相結(jié)合。另外，還要鼓勵(lì)教學(xué)科研人員將他們研究及開發(fā)所取得的技術(shù)成果廣泛應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)過程。

2.5 關(guān)心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員利益，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)了解實(shí)驗(yàn)人員的工作情況，關(guān)心與實(shí)驗(yàn)人員切身利益相關(guān)的問題。一方面提高實(shí)驗(yàn)人員的地位和待遇；另一方面考慮到實(shí)驗(yàn)室工作的特殊性，制定有利于實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員職稱評(píng)定和職務(wù)晉升的相關(guān)政策，在學(xué)校年終評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中，按比例設(shè)一定名額給實(shí)驗(yàn)室工作人員一定傾斜。還可設(shè)立實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備革新獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)室管理優(yōu)秀獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、儀器設(shè)備功能的開發(fā)、教具與儀器設(shè)備制作、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，成績突出的個(gè)人。將這些獎(jiǎng)項(xiàng)納入到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度中，并成為實(shí)驗(yàn)人員晉升、評(píng)職的考評(píng)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的榮耀感，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的潛能，把高校實(shí)驗(yàn)室真正建設(shè)成培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要場(chǎng)所和科學(xué)研究的實(shí)踐基地。

［1］安小六，鄒小紅.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè) 增強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室軟實(shí)力[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010（1）.

［2］袁汝海.高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)措施研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（5）.

［3］王延剛，陳瑩.淺談實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)[J].科技信息，2009（19）.