淺議改革職業(yè)教育教學(xué)方法與社會(huì)需求相銜接的思路

吳大江

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中國(guó) 重慶 400037）

發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)、完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求，各行各業(yè)不僅需要大批量的管理型人才，而且還需要數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，而在高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)方面，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著重大的使命。所以，改革職業(yè)教育方法、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)就成為了職業(yè)教育中首屈一指的問(wèn)題。

職業(yè)教育教學(xué)模式只有經(jīng)過(guò)符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的改革、創(chuàng)新，才能讓學(xué)生從學(xué)校踏進(jìn)社會(huì)后，在最短的時(shí)間內(nèi)直接與社會(huì)接軌，為就業(yè)減少不必要的損失，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

1 職業(yè)教育教學(xué)方法改革的思路

1.1 教學(xué)生“會(huì)學(xué)”

由被動(dòng)接受的“學(xué)會(huì)”變?yōu)樽灾魈骄康摹皶?huì)學(xué)”，這樣才能使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生終生受用。

1.2 以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性與計(jì)劃性

要讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)進(jìn)度和基本內(nèi)容，并在各階段的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

1.3 以教師為主導(dǎo)

教師在教學(xué)中起組織、協(xié)調(diào)、咨詢引導(dǎo)的作用，教學(xué)中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)。

1.4 強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

（技術(shù)能力和職業(yè)能力），讓學(xué)生知道自己應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)掌握什么能力。

1.5 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)學(xué)合作

企業(yè)與學(xué)校的合作，使學(xué)生能夠?qū)W到理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)，有利于發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)力量和學(xué)校的教師作用，有利于學(xué)校與企業(yè)之間的人力、物力、財(cái)力上的資源共享。

2 職業(yè)教育教學(xué)方法改革的具體措施

2.1 講授法

針對(duì)專業(yè)技能的理論知識(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂的語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律。

2.2 討論法

他是一種依靠集體智慧在討論中相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互激勵(lì)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。通過(guò)集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對(duì)某一教學(xué)課題產(chǎn)生自己的意見(jiàn)，通過(guò)同學(xué)之間的相互激勵(lì)引起連鎖反映，從而獲得大量的信息，經(jīng)過(guò)組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的目的。

2.3 案例教學(xué)法

這是一種通過(guò)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過(guò)程。

2.4 角色扮演教學(xué)法

角色扮演作為一種教學(xué)模式扎根于個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)方面，他力圖幫助個(gè)人了解他所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)群體共同致力于分析社會(huì)情境，分析人際關(guān)系，并形成處理這些情況的恰當(dāng)而民主的方法。

2.5 行為導(dǎo)向教學(xué)法

是指組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)視覺(jué)感知獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響行為、領(lǐng)會(huì)、落實(shí)所學(xué)的知識(shí)的方法。

1）演示法

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｐ驼故窘o學(xué)生觀察的一種教學(xué)方法。它可以通過(guò)多媒體課件的形式或通過(guò)示范性的演示，使學(xué)生獲得知識(shí)更新。它能有效指導(dǎo)學(xué)生的行為，潛移默化中讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提高。

2）參觀法

參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的一種教學(xué)方法。

3 職業(yè)教育教學(xué)方法改革實(shí)施的程序

3.1 課程準(zhǔn)備

課前由教師交代課程章、節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展動(dòng)態(tài)等。以事例、問(wèn)題、提問(wèn)等形式導(dǎo)入，講明每個(gè)單元學(xué)習(xí)的重要性和意義。

3.2 技能(實(shí)訓(xùn))示范

基本原理明晰后，教師按照操作步驟進(jìn)行技能標(biāo)準(zhǔn)示范，要求學(xué)生進(jìn)行(實(shí)訓(xùn))反復(fù)訓(xùn)練，教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生所反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行主題討論、講解、再實(shí)踐，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，達(dá)到強(qiáng)化實(shí)踐能力的目的。

3.3 綜合技能實(shí)習(xí)

為熟練掌握知識(shí)和技能，安排學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)或長(zhǎng)時(shí)間的綜合技能實(shí)訓(xùn)，或參加崗位實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查，在積極參與中判斷、提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。職業(yè)教育正以迎合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)不斷地前進(jìn)，其教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新也有很大的探索空間，但只有時(shí)時(shí)與社會(huì)發(fā)展的需求相結(jié)合，職業(yè)教育才能完成培育高素質(zhì)人才與高技能人員的需求。綜上所述，只是在職業(yè)教育教學(xué)方法與改革研究方面的總體構(gòu)想，其每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作與實(shí)施更應(yīng)在教學(xué)中不斷深化，讓每一種方法都能更有效地利用。只有職業(yè)教育人不斷行走在與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)改革實(shí)踐中，才能讓職業(yè)教育成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展堅(jiān)實(shí)的支柱。

［1］考試吧：中國(guó)教育培訓(xùn)第一門(mén)戶[OL].2010-10-31.