閩臺(tái)教學(xué)理念的比較研究

謝云龍(龍巖技師學(xué)院，福建 龍巖364000）

位于海峽西岸的閩西，依山傍水，不僅坐擁豐富的鐵、煤等自然資源，而且養(yǎng)育著勤勞智慧的子民。近年來，閩西經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了矚目的成就。經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展離不開教育，教育的發(fā)展不僅需要資金的支持，而且本質(zhì)上需要對(duì)教育教學(xué)理念提出與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變。

1 教學(xué)理念的比較

閩臺(tái)（閩西與臺(tái)灣）職業(yè)教育教學(xué)理念，在橫向上具有相似之處，在縱向上卻有差別，具體如下：

1.1 開展的專業(yè)技術(shù)課程，使學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，形成技術(shù)應(yīng)用能力

學(xué)以致用，是任何時(shí)代都追求的目標(biāo)。臺(tái)灣職業(yè)教育明確提出二年制專科和五年制?？疲@類學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的操作人員，而技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)主要培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的管理人才和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員。在這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要以實(shí)踐教學(xué)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，理論教學(xué)要求較低，以滿足生產(chǎn)第一線工作人員需要為標(biāo)準(zhǔn)。

在閩西職業(yè)教育背景下，盡管我們倡導(dǎo)并推行與市場(chǎng)需求相符合的人才培養(yǎng)機(jī)制，但由于課程設(shè)計(jì)不夠細(xì)膩，造成就業(yè)與專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象不在少數(shù)。有些畢業(yè)生遭遇各種困難紛紛轉(zhuǎn)行；有些畢業(yè)生盡管在從事專業(yè)相關(guān)工作后，仍然需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，掌握技能和知識(shí)來適應(yīng)新的工作。在培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才方面，我們對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程涉及的相關(guān)知識(shí)和能力缺少針對(duì)性學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

1.2 深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式不僅是指實(shí)習(xí)、參觀等形式，而是指一種更為深入、廣泛、內(nèi)容全面的教學(xué)規(guī)劃，并且它與學(xué)校課程內(nèi)容緊密結(jié)合。學(xué)員不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技能，而且通過在企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)踐操作加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這種模式，有利于培養(yǎng)大量的儲(chǔ)備人才。

在臺(tái)灣，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式要相對(duì)深入與成熟，學(xué)校與企業(yè)的配合交流相對(duì)頻繁，形成了比較良性的反饋機(jī)制，實(shí)習(xí)內(nèi)容相對(duì)科學(xué)與豐富。

校企共建、產(chǎn)學(xué)合作是職業(yè)教育的基本特征，也是充分利用社會(huì)資源支持職業(yè)教育的基本渠道。在閩西的企業(yè)與職業(yè)院校，就員工崗位能力的培養(yǎng)，而展開的合作才剛剛興起；相比之下，對(duì)于在校生的技術(shù)應(yīng)用能力在企業(yè)內(nèi)的深入實(shí)踐則缺少積極的配合。究其根源，在于校企共建只是建立在自愿的基礎(chǔ)上，企業(yè)只從自身的利益出發(fā)考慮是否應(yīng)該支持或投入多大的資源去支持教育。

1.3 培養(yǎng)市場(chǎng)需求的各種應(yīng)用型人才

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)分工越來越細(xì)；同一個(gè)項(xiàng)目，涉及不同的工種。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，市場(chǎng)需求各種不同崗位的人才。

經(jīng)過近50年的發(fā)展,臺(tái)灣已形成以培育產(chǎn)業(yè)技術(shù)、管理及服務(wù)人才的技術(shù)職業(yè)、?？萍夹g(shù)職業(yè)、技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)為一體的職教體系。特別是1997年以來,臺(tái)灣本科層次以上的科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院(高等技職教育)得到了較大發(fā)展,成為高等技職教育的主體,并且積累了豐富的適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的應(yīng)用型人才。

在閩西的各職業(yè)院校中，對(duì)于社會(huì)需求的各種管理、服務(wù)、技術(shù)型人才培養(yǎng)的數(shù)量配比因缺少相關(guān)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的反饋造成一定程度的失衡。某些專業(yè)畢業(yè)生過多，導(dǎo)致就業(yè)困難；有些專業(yè)人才緊缺，造成招工困難。另外，市場(chǎng)價(jià)值導(dǎo)向加劇了數(shù)量上的傾斜，熱門專業(yè)報(bào)讀數(shù)量眾多，冷門專業(yè)學(xué)習(xí)者寥寥無幾。由此可見，閩西職業(yè)教育的培養(yǎng)機(jī)制盡管靈活但缺少一些科學(xué)性。

1.4 提高技術(shù)型人才的綜合應(yīng)用能力

技術(shù)的高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及市場(chǎng)需求引起職業(yè)崗位的不斷變動(dòng)，對(duì)技術(shù)型人才的要求也隨之提高。技術(shù)的深度化發(fā)展趨勢(shì)，不僅要求加強(qiáng)技術(shù)型人才的相關(guān)理論基礎(chǔ)，同時(shí)要提高技術(shù)型人才的綜合應(yīng)用能力。

就機(jī)械控加工這一領(lǐng)域，市場(chǎng)對(duì)人才的需求就不僅僅限于機(jī)床操作，甚至涉及工程制圖、編程、機(jī)床安裝、維修等一系列能力。是否具備綜合應(yīng)用能力，不僅是人才對(duì)自身的更高要求，同時(shí)也是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的被動(dòng)壓力使然。

臺(tái)灣地區(qū)的教育背景優(yōu)于閩西，在提高技術(shù)型人才的綜合應(yīng)用能力方面走在前列并，處于發(fā)展中的閩西也逐漸走向從就業(yè)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合性人才培養(yǎng)的道路上來。開展多學(xué)科、綜合性的教育，以使學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2 未來職業(yè)教育教學(xué)理念的發(fā)展趨勢(shì)

21世紀(jì)“對(duì)人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識(shí)、技能水平的提高，更重要的是能應(yīng)變、生存、發(fā)展”。未來的教育教學(xué)理念的發(fā)展趨勢(shì)必然滿足以下幾個(gè)特點(diǎn)：

2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)文化和基礎(chǔ)能力的教學(xué)，以增強(qiáng)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性。

2.2 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公關(guān)交流的能力培養(yǎng)，使項(xiàng)目相關(guān)各部門緊密相連，工作流暢進(jìn)行。

2.3 培養(yǎng)企業(yè)家精神。就業(yè)困難在每一個(gè)社會(huì)都存在，隨著時(shí)代的發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)將會(huì)蓬勃發(fā)展。

2.4 加強(qiáng)社會(huì)文化學(xué)習(xí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)。中國(guó)是不僅僅是一個(gè)世界工廠，同時(shí)在政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等各領(lǐng)域都將在世界綻放璀璨的光芒，與世界各國(guó)的交流與合作將越來越頻繁，社會(huì)文化和語(yǔ)言交流也將突顯重要意義。

3 教育教學(xué)理念發(fā)展的動(dòng)因

教育教學(xué)理念的提出，應(yīng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科技的發(fā)展；因此，職業(yè)教育教學(xué)理念的發(fā)展，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科技的發(fā)展是息息相關(guān)的，后者是前者的動(dòng)因。而職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，則直接反映了教育教學(xué)理念是否符合社會(huì)形勢(shì)。

技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，直接影響職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)發(fā)生變動(dòng)。技術(shù)的持續(xù)更新，不斷地促使低技術(shù)崗位的消亡和高新技術(shù)崗位的增加。

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，也對(duì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化，使原有的某些職業(yè)崗位大批地消失，同時(shí)也新增大批的職業(yè)崗位。

教育教學(xué)理念不能墨守陳規(guī)，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，密切關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，作出相應(yīng)的突破。

4 當(dāng)前形勢(shì)下的教育教學(xué)理念的特點(diǎn)

綜合上述內(nèi)容并結(jié)合閩西及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)等有關(guān)情況，當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)理念有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1）教學(xué)對(duì)象不僅僅為傳統(tǒng)意義上的在校生，而且涉及企業(yè)相關(guān)部門員工，教學(xué)目的不僅加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，同時(shí)也為鞏固企業(yè)職工的工作能力及理論知識(shí)。

2）教學(xué)目標(biāo)在提高，由單純?yōu)榱司蜆I(yè)，走向就業(yè)升學(xué)并重。

3）教學(xué)要求由滿足上崗，擴(kuò)大到增強(qiáng)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性。

4）教學(xué)內(nèi)容上既突出理論知識(shí)的學(xué)習(xí)又注重實(shí)踐運(yùn)用。

5）教學(xué)模式上愈來愈重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑。

5 對(duì)職業(yè)技能院校的要求

當(dāng)前形勢(shì)下的教學(xué)理念，對(duì)職業(yè)技能院校提出了以下可能的要求及改變：

5.1 要對(duì)普通文化課和專業(yè)課程作重新評(píng)價(jià)，是否滿足未來個(gè)人發(fā)展需要，是否滿足工作需要，否則需要重新調(diào)整以適應(yīng)需求。

5.2 所教知識(shí)與技能要具有社會(huì)適應(yīng)性，滿足長(zhǎng)期工作崗位所需的可能性。

5.3 開展豐富多彩的文、體、娛等活動(dòng)，豐富校園生活，舒展學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，提高綜合性能力。

6 結(jié)束語(yǔ)

隨著閩西經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會(huì)價(jià)值觀念的變化走勢(shì)，教育教學(xué)觀念的必然不斷發(fā)展，對(duì)職業(yè)技能院校必將提出一系列新的改革措施，以適應(yīng)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

［1］教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見[Z].2000.

［2］國(guó)務(wù)院.關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定(國(guó)發(fā)[2002]16號(hào))[Z].2002.

［3］教育部.關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(教高[2004]1號(hào))[Z].2004.

［4］王毅.高職教育理論探索與實(shí)踐[M].南京:東南大學(xué)出版社,2005.