大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的重要意義

徐芳

（河北工業(yè)大學(xué)，中國 天津300401）

職業(yè)生涯規(guī)劃是指“個(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)個(gè)人各種特質(zhì)，以及職業(yè)與教育環(huán)境資料進(jìn)行生涯探索，掌握環(huán)境資源，以逐漸發(fā)展個(gè)人的生涯認(rèn)同，并建立生涯目標(biāo)；在面對(duì)各種生涯選擇時(shí)機(jī)時(shí)，針對(duì)各種生涯資料和機(jī)會(huì)進(jìn)行生涯評(píng)估，以形成生涯選擇或生涯決定；進(jìn)而以擇其所愛、愛其所擇的心情進(jìn)行生涯選擇，承負(fù)生涯角色，以達(dá)到生涯適應(yīng)和自我實(shí)現(xiàn)”。同時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃也是指對(duì)一個(gè)人的職業(yè)生涯的主觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)、研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為這一目標(biāo)做出行之有效的安排計(jì)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃不只是按照自己的資歷條件找一份工作，更重要的是盡可能地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展的歷程，設(shè)計(jì)合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。也就是我們常說的如何把“我想做的事情”和“我能做的事情”有機(jī)結(jié)合起來。

在就業(yè)的十字路口，很多大學(xué)生茫然無措，不知何去何從。其中最大的原因就是大學(xué)期間缺乏對(duì)未來生活和職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與準(zhǔn)備。因此幫助大學(xué)生做好大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)實(shí)意義重大。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題分析

當(dāng)前我國高校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問題有：

1.1 自我目標(biāo)缺失

受中國傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在高考之前，學(xué)習(xí)的唯一目的就是上大學(xué)，學(xué)習(xí)是為了父母、為了老師，唯獨(dú)沒有考慮自己的個(gè)體需要。進(jìn)入大學(xué)后，他們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)迷失了方向。

1.2 了解職業(yè)生涯有關(guān)理論途徑有限

長期以來學(xué)校的各項(xiàng)工作主要圍繞教學(xué)和科研進(jìn)行，很少關(guān)注職業(yè)生涯輔導(dǎo)，也沒有意識(shí)到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要性和必要性，因此在政策、資金、設(shè)施、人員等方面投入很少。學(xué)校的不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生了解職業(yè)生涯理論途徑有限。

1.3 職業(yè)發(fā)展期望值過高

大學(xué)生在擇業(yè)過程中追求大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)，追求高收入、高地位和高福利單位，不愿到條件艱苦的地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)鍛煉，不愿到新興行業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)行業(yè)、中小城市的基層單位工作。很多大學(xué)生在求職時(shí)，更多關(guān)注的是眼前的薪金和福利待遇問題，沒有把個(gè)人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景放在首要位置。一些畢業(yè)生為了留在大城市甚至不惜犧牲擺在面前的大好發(fā)展機(jī)遇。

1.4 主體意識(shí)淡薄

大學(xué)生從幼兒園、小學(xué)、初中、高中到大學(xué)“按部就班”過來，很少有足夠的時(shí)間去思索、自己的興趣和愛好，很少與社會(huì)接觸，接觸職業(yè)生涯世界的各種信息更加少；很少主動(dòng)探索和獨(dú)立思考自己人生道路發(fā)展問題。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)問題分析

2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論尚未完全本土化

20世紀(jì)初，我國的職業(yè)指導(dǎo)受美國等西方國家的影響，在黃炎培等教育家的倡導(dǎo)和一些留學(xué)生回國的推動(dòng)下，有一定程度的發(fā)展。但建國后實(shí)行的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的分配模式，束縛了我國的職業(yè)指導(dǎo)思想的發(fā)展。

2.2 高校生涯指導(dǎo)部門建制、輔導(dǎo)人員配備、職業(yè)課程設(shè)置等不適應(yīng)學(xué)生需求

學(xué)校尚未建立深層次的輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)，咨詢、輔導(dǎo)人員只是進(jìn)行簡單的介紹和幫助指導(dǎo)，無法對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步需求做更有效的指導(dǎo)。一些高校開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但沒有形成固定的課程體系，課程內(nèi)容程序化、公式化，停留在傳統(tǒng)的“我講你聽”的單純課堂授課形式，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

2.3 職業(yè)生涯輔導(dǎo)的實(shí)際效果不明顯

3 輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的引導(dǎo)作用

輔導(dǎo)員是大學(xué)生生涯輔導(dǎo)中不可或缺的角色，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮著重要指導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想

利用 SWOT法引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識(shí)自我、分析自我，幫助學(xué)生尋找個(gè)人核心價(jià)值觀，了解自己的職業(yè)性格、興趣和才能；幫助他們運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展觀樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想。職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想應(yīng)該與實(shí)際現(xiàn)實(shí)切合，要符合社會(huì)發(fā)展的需要，此外還應(yīng)該制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和具體步驟和行動(dòng)計(jì)劃。

3.2 營造激勵(lì)的環(huán)境氛圍

在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中建立保健與激勵(lì)機(jī)制，營造激勵(lì)的環(huán)境氛圍，可以促進(jìn)輔導(dǎo)工作的開展。學(xué)校有關(guān)部門從環(huán)境、校園氛圍、校園活動(dòng)、校園文化、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、硬件設(shè)施等方面營造氛圍保障學(xué)生成才。

3.3 幫助大學(xué)生深化“自我”理念認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)經(jīng)營自我的觀念

自我認(rèn)識(shí)是職業(yè)生涯規(guī)劃中的第一步，也是關(guān)鍵性的基礎(chǔ)工作，職業(yè)生涯只有在對(duì)自我充分了解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，才能制定出符合個(gè)體特點(diǎn)、符合個(gè)性性格、能力特長以及興趣愛好的職業(yè)生涯策略。

3.4 幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，掌握職業(yè)規(guī)劃的技巧和能力

3.5 開展第二課堂活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展平臺(tái)

3.6 開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

大學(xué)生的綜合能力是用人單位選擇大學(xué)生的依據(jù)。用人單位不僅考核其專業(yè)知識(shí)技能，而且還考核其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和實(shí)際操作能力。輔導(dǎo)員一方面鼓勵(lì)大學(xué)生開展有益的實(shí)踐活動(dòng)，另一方面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的輔導(dǎo)，為大學(xué)生提供必要的職業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，幫助他們學(xué)會(huì)與他人合作。目前，高校組織大學(xué)生參與的暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、“青年志愿者”活動(dòng)、校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、假期兼職等都是職業(yè)訓(xùn)練很好的形式。通過這些活動(dòng)的開展與實(shí)施，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身生涯意識(shí)和對(duì)工作及社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，從而幫助大學(xué)生了解自我、規(guī)劃自我，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃，不斷發(fā)展自我潛能。

3.7 個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)體輔導(dǎo)主要是針對(duì)在職業(yè)選擇方面?zhèn)€人心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該要充分了解學(xué)生心理狀況，在這基礎(chǔ)上，通過心理測驗(yàn)技術(shù)和心理咨詢方法的運(yùn)用，使學(xué)生增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心，確定適合于自己的心理特點(diǎn)和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域。

4 大學(xué)生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系構(gòu)建的時(shí)代意義

4.1 開展大學(xué)生生涯輔導(dǎo)是順應(yīng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求

隨著人才不斷涌入市場，自主擇業(yè)是人才與用人單位的雙向選擇，目的就是使大學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要找到適合于自己的工作，又能夠讓用人單位選出自己滿意的人才，同時(shí)也適應(yīng)了人才在全國以及國際間流動(dòng)的需要，達(dá)到資源共享的目的，生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的意義在于讓大學(xué)生在大學(xué)期間逐步發(fā)現(xiàn)自己潛能，并學(xué)會(huì)挖掘自我潛能，認(rèn)識(shí)社會(huì)，合理規(guī)劃自我生涯發(fā)展，不斷完善自我。

4.2 開展大學(xué)生生涯輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

現(xiàn)代社會(huì)的人才觀對(duì)傳統(tǒng)人才觀的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)，擁有豐富的知識(shí)已經(jīng)不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)合型、創(chuàng)新性、善于交際等已經(jīng)成為現(xiàn)代人才 的主要特征。

4.3 開展大學(xué)生生涯輔導(dǎo)可以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展與成才的目標(biāo)

大學(xué)生要成才，就必須在人生態(tài)度、情感方式、思維模式和價(jià)值觀念等方面轉(zhuǎn)變，使自己的主體意識(shí)、平等意識(shí)、效益意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等得到發(fā)展。但是從年齡特征和心理特征看，大學(xué)生正處于心理變化最激烈的時(shí)期，需要面對(duì)學(xué)習(xí)、交友、戀愛、擇業(yè)等一系列問題，情緒不穩(wěn)定，心理矛盾等這些問題使得大學(xué)生出現(xiàn)困惑、焦慮、急躁、幼稚，這些對(duì)大學(xué)生都是極為不利的。而大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)可以幫助他們克服心理上的弱點(diǎn)，使他們學(xué)會(huì)判斷自己的能力和認(rèn)清自己的不足，排解焦慮等消極情緒；幫助他們建立穩(wěn)定的自我概念和工作價(jià)值觀，更好的發(fā)展自己；培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)人際交往，恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系。總之，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。