任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在CREO課程中的實(shí)施

王向麗 朱曉飛

（平頂山市工業(yè)學(xué)校，河南 平頂山467000）

在中職學(xué)校的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有很多從初中甚至小學(xué)就沉溺于玩網(wǎng)上游戲。 他們對老師講授的專業(yè)知識不感興趣，卻會想方設(shè)法把游戲裝到電腦上，有的學(xué)生還亂刪程序/設(shè)置開機(jī)密碼等。 老師控制住他們的電腦，他們設(shè)法退出不受控制。面對這樣的學(xué)生，讓他們每個(gè)人都投入到學(xué)習(xí)中來，一直是中專機(jī)房課老師絞盡腦汁的事情。

Creo 是一款三維設(shè)計(jì)軟件，內(nèi)容較碎，需要多加練習(xí)才能掌握，對于懶惰、下不進(jìn)去功夫練習(xí)的學(xué)生來也是很難掌握的，對于沒有興趣的學(xué)生來說苦燥無味的練習(xí)也是一件痛苦的事情。這樣很難保證學(xué)生上課期間不玩游戲的。面對上面的學(xué)生和這樣的課程特點(diǎn)怎么提高課堂效率，就需要老師利用更先進(jìn)的教學(xué)手段，更合理的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其主動投入到課堂中去。具體如何去實(shí)施的呢？就我個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了如下的方法。

首先，要采用先進(jìn)的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。 這就要求在機(jī)房里不僅要投影儀還要配有極域電子教室。更重要的是老師要有一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識。 能夠輕松應(yīng)對學(xué)生在電腦上亂刪程序、私自脫離教師機(jī)的控制等。 另外，上課時(shí)，沒必要的情況下一般不能開放互聯(lián)網(wǎng)。 總之，在課堂上學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外沒什么可干。

其次，就是采用有效的教學(xué)方法使學(xué)生積極參與課堂。 目前對于機(jī)房課來說最好的教學(xué)方法莫過于建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。 這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。能讓學(xué)生“動”起來，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。 具體實(shí)施過程為:第一，創(chuàng)設(shè)情境；第二，提出任務(wù)；第三，討論完成任務(wù)的思想、方法、步驟；第四，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)；第五，效果評價(jià)、總結(jié)規(guī)律，技巧。 下面就以一節(jié)課為例重點(diǎn)闡述一下。

1）創(chuàng)設(shè)情景

需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。 生動直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識，發(fā)展能力。 比如當(dāng)我們學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)、掃描、抽殼后，課堂上先讓學(xué)生把自已觀察、搜集到的生活中所用到的的各種各樣的口杯描述一下。 或者老師利用多媒體展示出各種口杯，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，感受到一種藝術(shù)美。

2）學(xué)生在感嘆之余引發(fā)思考，這樣的杯子是如何設(shè)計(jì)出來的，我們現(xiàn)在是否也能設(shè)計(jì)出來呢，老師可借此時(shí)機(jī)把任務(wù)布置出來，利用我們學(xué)過的知識設(shè)計(jì)一款自已的口杯，注意設(shè)計(jì)中一定要加入自已的創(chuàng)新元素。 既美觀大方，又人性化。 要求每位學(xué)生都要進(jìn)行設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的創(chuàng)新度可以根據(jù)自已的情況而定，但是下課前每位同學(xué)都要完成一個(gè)水杯。一節(jié)課是否成功，起關(guān)鍵作用的就是這個(gè)任務(wù)。所以一定要在任務(wù)上下功夫。 這個(gè)任務(wù)一定要與實(shí)際生活發(fā)生關(guān)系，讓學(xué)生感受到它的真實(shí)性的、必要性，能對學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在動力，主動去完成任務(wù)，即一定是個(gè)動力任務(wù)。 設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生雙基能力，更要注重發(fā)展學(xué)生解決實(shí)標(biāo)問題的能力。所布置的任務(wù)在一定范圍內(nèi)有所開放，但是任務(wù)也不能太簡單。

3）討論、探究

動力任務(wù)一旦產(chǎn)生，學(xué)生就會主動進(jìn)行思考。 教師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案。此階段先讓學(xué)生討論完成杯子的設(shè)計(jì)都需要哪些知識，每個(gè)知識點(diǎn)都有哪些注意事項(xiàng)，然后老師可以作適當(dāng)?shù)奶釂柡忘c(diǎn)評。明確了設(shè)計(jì)方案后分組讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。

4）自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),完成任務(wù)

在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，老師可以把自已設(shè)計(jì)的杯子的圖形及尺寸分發(fā)到學(xué)生機(jī)子上，讓學(xué)生可做為參考，但是不鼓勵(lì)學(xué)生照著做，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做自已的作品，尺寸形狀都自已決定，可以說是一個(gè)相對開放的任務(wù)。此階段學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮郑?dāng)遇到問題時(shí)可以向同伴或老師詢問。不能出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生動手其他幾個(gè)看的情況，這就不是共同參與，也失去了以學(xué)生為中心的宗旨，而變成了幾個(gè)學(xué)生的課堂。鼓勵(lì)人人參與，不同層次的學(xué)生可以有不同的任務(wù)，好的學(xué)生可以設(shè)計(jì)出好的、有創(chuàng)意的杯子。 底子薄弱的學(xué)生可以只把老師布置的任務(wù)完成就行了，甚至可以按老師布置的圖形去做就行了。 如果個(gè)別學(xué)生還是完成不了的話可以讓他們合作完成，或者老師幫助他們完成。對于個(gè)別學(xué)生在設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的杯子時(shí)，也可以遇到問題，老師要時(shí)刻留意學(xué)生，巡回指導(dǎo)并時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)。 同時(shí)在巡回的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及了解學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)進(jìn)展情況，作總結(jié)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)一下。

5）總結(jié)評價(jià)

對于規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成杯子設(shè)計(jì)的同學(xué)給予表揚(yáng)；對好的作品播放出來大家一起欣賞，并讓設(shè)計(jì)者說出自已的思路，對于有創(chuàng)新的作品一定要給予最大的表揚(yáng)。 并激勵(lì)同學(xué)們以后向這方面發(fā)展。 對于沒有完成的也不要忽視，也要做個(gè)總結(jié),必要時(shí)給予肯定。 總之要盡可能的多點(diǎn)評學(xué)生作品。 當(dāng)學(xué)生聽到評價(jià)自已的作品時(shí)，他會用百分之二百的注意力去聽的。老師要抓住這個(gè)機(jī)會對知識點(diǎn)及易出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行講解，比如說在設(shè)計(jì)杯身時(shí),旋轉(zhuǎn)中心線的問題、設(shè)計(jì)杯子把手時(shí)，把手的兩端是否與杯身結(jié)合緊密，選項(xiàng)里的封閉端是否勾選等。

按照上述方法進(jìn)行授課，要遵循以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，教師在語言上注意運(yùn)用啟發(fā)式語言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)作學(xué)習(xí)。 實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過對任務(wù)的完成，學(xué)會解決現(xiàn)實(shí)問題，并拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。真正讓每個(gè)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。 當(dāng)然對于一門課來說，并不是每一節(jié)課都適合用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。 比如說在講到每個(gè)工具的操作時(shí)，就不宜用任務(wù)驅(qū)動，因?yàn)槟菢犹问交?，任?wù)太簡單。筆者認(rèn)為還是用講解法講完后，設(shè)計(jì)一個(gè)極品任務(wù)來鞏固再好不過了。 這就是筆者本人的想法，希望對同行有所幫助。

［1］河南教育[J].

［2］淺析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在技校中的應(yīng)用[J/OL].圣才學(xué)習(xí)網(wǎng).