高職院校創(chuàng)業(yè)型就業(yè)教育現(xiàn)狀及對策研究

喬 芬

(石家莊城市職業(yè)學院 石家莊經(jīng)濟學院 河北石家莊 050091)

創(chuàng)業(yè)型就業(yè)教育，它是一種培養(yǎng)開創(chuàng)性的人，使之在未來的職場上更具競爭力和適應力的教育。它是介于就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的一種教育模式，它高于就業(yè)教育，但低于創(chuàng)業(yè)教育，是一種進取型的就業(yè)教育[1]。為了準確了解高職院校創(chuàng)業(yè)型就業(yè)教育現(xiàn)狀，我們于2012年3月到8月進行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象包括石家莊城市職業(yè)學院、邢臺職業(yè)技術(shù)學院、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、石家莊職業(yè)技術(shù)學院、唐山職業(yè)技術(shù)學院、河北旅游職業(yè)學院等等共16所高職院校。涉及50多個專業(yè),共發(fā)放問卷900多份，回收有效問卷670多份。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)型就業(yè)教育現(xiàn)狀分析

(一)以就業(yè)指導課為依托開展創(chuàng)業(yè)教育

以就業(yè)指導課為依托，將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導課已成為各高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要形式，在本次調(diào)查中有80%的學校通過這種方式進行創(chuàng)業(yè)教育。就業(yè)指導課，可以幫助學生準確地把握目前就業(yè)市場的需求形勢和國家、各省市有關(guān)大學生就業(yè)的制度和政策，按照社會需求確立就業(yè)期望和就業(yè)心理，樹立正確的擇業(yè)觀念和就業(yè)取向，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。當前高職院校普遍開始了就業(yè)指導課程。創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)也是就業(yè)教育，二者的根本目標都是為了就業(yè)。

(二)以“挑戰(zhàn)杯”及各類創(chuàng)業(yè)比賽為載體開展創(chuàng)業(yè)教育

“挑戰(zhàn)杯”是由共青團中央、中國科協(xié)、教育部和全國學聯(lián)共同主辦的全國性的大學生課外學術(shù)實踐競賽?！疤魬?zhàn)杯”競賽在中國共有兩個并列項目，一個是“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽(簡稱“小挑”)；另一個則是“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽(簡稱“大挑”)。這兩個項目的全國競賽交叉輪流開展，每個項目每兩年舉辦一屆。

(三)以大學生創(chuàng)業(yè)基地為平臺，開展創(chuàng)業(yè)教育

“大學生創(chuàng)業(yè)示范基地”就是為大學生創(chuàng)業(yè)實訓環(huán)節(jié)提供一個平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供“一條龍”創(chuàng)業(yè)孵化服務。依托創(chuàng)業(yè)培訓專業(yè)機構(gòu)和創(chuàng)業(yè)指導專家志愿團，根據(jù)創(chuàng)業(yè)不同階段的需要，為大學生創(chuàng)業(yè)提供公司仿真、沙盤模擬等創(chuàng)業(yè)技能培訓，并提供信息服務平臺，為大學生和企業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息化服務金橋。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)型就業(yè)教育存在的主要問題

(一)創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

目前，就業(yè)率是很多人認定的評定一所高校教學質(zhì)量好壞的關(guān)鍵指標。在這種意識形態(tài)的引導下，大部分高職學校追求學生就業(yè)率，對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性、綜合性很強的教育，它需要學校投入大量的資源。但是，很多高職院校還未認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，創(chuàng)業(yè)教育理念落后。有的高職院校雖然將創(chuàng)業(yè)教育引入課堂，但大多是通過講座或在就業(yè)指導中進行簡單介紹，很少將創(chuàng)業(yè)教育課程納入人才培養(yǎng)計劃中。

(二)創(chuàng)業(yè)師資隊伍缺乏

創(chuàng)業(yè)教育不僅需要教育者有深厚的專業(yè)知識，更要求教師要有豐富的社會經(jīng)驗和正確的職業(yè)觀念。目前大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育師資和研究人員并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。根據(jù)本課題組的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前擔任創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是就業(yè)指導課的教師、思想政治理論教師、還有部分行政兼課人員。這些教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，教學也只能停留在理論講授上,不能對學生在創(chuàng)業(yè)過程中碰到的問題給予指導和解答。這種教學模式，直接影響創(chuàng)業(yè)教育效果，會導致高職學生創(chuàng)業(yè)意識欠缺，創(chuàng)業(yè)成功率低。

(三)創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容缺乏針對性

當前我國高職創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)研究雖然展現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭，但創(chuàng)業(yè)教育在教學內(nèi)容和形式上缺乏創(chuàng)新性和針對性，脫離現(xiàn)實生活，離學生的創(chuàng)業(yè)需求還相差甚遠。根據(jù)本課題組的調(diào)查，有69%的學生對學校的創(chuàng)業(yè)教育不滿意，認為當前的創(chuàng)業(yè)教育課對其創(chuàng)業(yè)活動影響較小或沒有影響。在被調(diào)查的學生中有創(chuàng)業(yè)愿望或?qū)?chuàng)業(yè)非常感興趣，占總數(shù)的35%，有過實習經(jīng)歷或工作經(jīng)驗的學生自我創(chuàng)業(yè)愿望更加強烈。但最后真正投身創(chuàng)業(yè)實踐的不到2%，很多人的創(chuàng)業(yè)只能是停留在夢想上。

(四)創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)薄弱

創(chuàng)業(yè)實踐是學生樹立科學創(chuàng)業(yè)心理的重要途徑。學生的職業(yè)活動只有在實踐中才能得到有效培育和發(fā)展。但是，很多高職院校由于條件和場地的限制，沒有適合對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，教師只能講書本上的理論，學生只能在課堂上開展自己的創(chuàng)業(yè)夢想。創(chuàng)業(yè)是一種全面的素質(zhì)挑戰(zhàn)，大學生的活動范圍有限，與社會接觸少，在處理社會經(jīng)濟事務時，看問題難免比較膚淺。同時，大學生要參與市場經(jīng)濟活動,還必須熟悉各行業(yè)的運行模式和規(guī)則，而且要隨時準備應對變化。當前,我國市場經(jīng)濟體制還不完善,不正當競爭等現(xiàn)象還是比較常見,這使大學生創(chuàng)業(yè)者更加難以理解和把握。在實踐中大學生創(chuàng)業(yè)者往往只想到創(chuàng)業(yè)的輝煌和瀟灑,但缺乏應對風險的能力。

三、高職院校實施創(chuàng)業(yè)型就業(yè)教育的對策

高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，兼具高等性和職業(yè)性雙重屬性。筆者認為可以通過下列途徑實施創(chuàng)業(yè)型就業(yè)教育：

(一)樹立創(chuàng)業(yè)型就業(yè)教育理念

更新高職教育觀念，全面推進素質(zhì)教育，是當前高職改革的重中之重。只有從思想上解決對創(chuàng)業(yè)教育的認識問題，才能高度重視創(chuàng)業(yè)教育。我國傳統(tǒng)教育是傳承式教育，缺乏創(chuàng)新精神是最大不足。新世紀新階段，我國經(jīng)濟社會發(fā)生了很大變化，高職教育必須適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。創(chuàng)業(yè)教育是高職教育題中應有之義。不論從創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)還是從創(chuàng)業(yè)教育的特點看，高職教育更加適合開展創(chuàng)業(yè)教育。高職教育要從實際出發(fā)為學生提供充分發(fā)展的機遇，在創(chuàng)業(yè)教育中，樹立全面的教育價值觀。

(二)構(gòu)建科學合理的課程體系

課程體系的設計與規(guī)劃是創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設中的核心部分，是實施創(chuàng)業(yè)型就業(yè)教育的保障。創(chuàng)業(yè)教育課程從內(nèi)容上包括兩大部分：學科課程和實踐課程。學科課程從學校人才培養(yǎng)目標和社會發(fā)展水平出發(fā)，在各門科學中選擇出適合大學生全面發(fā)展的知識，組成各種不同課程，是整個創(chuàng)業(yè)教育課程體系中的重要部分。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)教育首先要設置必修課。必修課是以提高全體學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識為重點，以提高全體學生的綜合素質(zhì)為目的的課程；其次設置選修課。創(chuàng)業(yè)選修課是為學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等有選擇地修學的課程，以滿足不同的發(fā)展需要而設立的。再次，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，以現(xiàn)有學科課程為載體進行創(chuàng)業(yè)教育。必須改革目前的縱向分科教學狀況，加強跨學科、跨專業(yè)的橫向聯(lián)系，改革現(xiàn)有的課程體系，實現(xiàn)文理滲透、互相交叉。

(三)強化實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要過程，是強化大學生增強創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。學校要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，如創(chuàng)業(yè)見習基地、創(chuàng)業(yè)實習基地和創(chuàng)業(yè)園等，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化；對建設創(chuàng)業(yè)實踐基地應給予人力、物力、財力上的保障。還要積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽等等創(chuàng)業(yè)實踐活動，以提高學生創(chuàng)業(yè)實踐，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵大學生多接觸社會，多參加各種形式的社會實踐。讓學生們在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結(jié)合，在正確認識社會的基礎上了解社會的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升高職學生創(chuàng)業(yè)能力，促使創(chuàng)業(yè)成功。

(四)加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

采取多種途徑加強師資隊伍建設，要對創(chuàng)業(yè)教育教師進行培訓。造就一批創(chuàng)業(yè)的帶頭人和領(lǐng)路者，進一步推動高校自主創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，提升大學生創(chuàng)業(yè)培訓基地教師的創(chuàng)業(yè)指導能力。要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學生，教師就必須有過創(chuàng)業(yè)實踐。高職院校可以從兩個方面入手：一是應制定一些新的激勵措施，鼓勵教師在保證教學科研的情況下到創(chuàng)業(yè)一線去兼職，也可以選派教師到企業(yè)或參加教育部組織的培訓班，從而形成自己的具有實際經(jīng)驗的專職教師。二是可以通過高薪引進具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才來校任教。可以聘請一些經(jīng)驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師.或者按合適的比例引進或聘任工程技術(shù)和科研類人員、經(jīng)營類人員、法律類人員、企業(yè)類人員、社會學類人員，形成不同類別、不同層次的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

注釋：

[1]高樹琴.高校創(chuàng)業(yè)型就業(yè)教育的必要性、緊迫性與可行性探討.湖南科技學院學報[J].2010 (2)：167-169

[1]張溪.高職院校創(chuàng)業(yè)型就業(yè)教育策略探析. 《中國成人教育》[J]，2011(13)

[2]劉玲 李健.高職院校創(chuàng)業(yè)型就業(yè)教育模式研究，中國校外教育[J]，2008(1)

[3]張竹筠.美國大學的創(chuàng)業(yè)教育對中國的啟示.科研管理[J],2005 (10)

[4]黃茂坤.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策[J],黎明職業(yè)大學學報，2010(67)

[5]尹萬昀 劉 旭.高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建探索. 教育探索[J]，2011(10)