高校思想政治理論課“讀議練”三結(jié)合教學(xué)改革與思考

陳彩娟

（杭州師范大學(xué) 浙江 杭州 310036）

隨著時代的發(fā)展，部分大學(xué)生對思想政治理論學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了較大變化。他們對專業(yè)知識學(xué)習(xí)非常重視，但對思想政治理論學(xué)習(xí)則興趣不足，以為思想政治理論遠離現(xiàn)實，既高調(diào)又空洞，有的甚至產(chǎn)生逆反心理。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一定程度上影響著高校思想政治理論課教學(xué)的吸引力、感染力和實效性。若要有效改變這一現(xiàn)狀，就必須與時俱進地實施高校思想政治理論課程的教學(xué)改革。本文以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）為例，來嘗試闡述“讀、議、練”三結(jié)合模式下的思想政治理論課教學(xué)的改革與實踐。

一、“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)改革的現(xiàn)實意義

教育發(fā)展的動力源自不斷推進的教學(xué)改革創(chuàng)新。要提高教學(xué)的針對性、吸引力和感染力，就必須創(chuàng)新教學(xué)的方法和手段。高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。因此，開展高校思想政治理論課的“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)模式，對于創(chuàng)新教師教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量，改變當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)不盡人意、吸引力不強現(xiàn)狀，具有積極的意義。

1.“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)改革意在突破原有的教學(xué)模式。“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)在某種程度上就是開放式教學(xué)，即為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)實效性，教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，改變以往以課堂為主、書本為主、講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有計劃地進行電化教學(xué)、參觀訪問、課堂討論、社會調(diào)查等一系列新的教學(xué)活動。一般來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式被大家稱為“輸入式”或“填鴨式”教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生主要任務(wù)是“靜聽”，學(xué)習(xí)較為被動。而“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)模式則是“互動”式的，強調(diào)師生之間、生生之間交流互動，突出學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。學(xué)生“讀”要動腦，追溯理論淵源，既知道“是什么”，又了解“為什么”；“議”要動嘴，在討論中釋疑解惑，既了解“為什么”，還懂得“怎么樣”；“練”要動手，將理論應(yīng)用于實踐，既熟知“怎么樣”，還掌握“怎么辦”。如果將傳統(tǒng)教學(xué)比作為“直流電”，形式較為單一的話,那么“讀、議、練”三結(jié)合課程教學(xué)應(yīng)理解為“交流電”，方向、頻率不斷變化。通過“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)，課堂成為對話式、開放式場所，傳道授業(yè)的教師與求知若渴的學(xué)生在交流中碰撞，在互動中提高，進而增強思想政治理論課的吸引力。也為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)改革重在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。高校思想政治理論課首先是一種對人的心靈進行塑造和影響的育人教育。在思想政治課的教學(xué)中，知識的傳授和信仰的傳遞應(yīng)該是融合為一的。而目前高校思想政治理論課教學(xué)，重理論輕實踐，大多是從理論到理論的本本式教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過死記硬背理論知識，完成書面答題實現(xiàn)考試合格并非難事。然而在大學(xué)生中，成為“理論巨人，行動矮子”“考試高分，動手低能”的人實屬不少。而推進“讀、議、練”三結(jié)合課程教學(xué)改革，在思想政治理論課教學(xué)過程中增加“讀、議、練”多個教學(xué)環(huán)節(jié)，就是為理論與實踐結(jié)合創(chuàng)造條件，為學(xué)校與社會對接拉近距離，為大學(xué)生多動腦、多動嘴、多動手提供機會，以此提高大學(xué)生用自己掌握的理論知識來分析、判斷和解決現(xiàn)實問題的能力，讓更多的學(xué)生在此過程中既能鞏固所學(xué)的理論知識從而成為“考試高分、動手全能”的實用型人才，又能得到心靈的洗滌從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、“讀、議、練”三結(jié)合的有效方法

在高校思想政治理論課推進“讀、議、練”三結(jié)合的教學(xué)改革過程中，“讀”“議”“練”三個環(huán)節(jié)內(nèi)容安排是否合理，進程設(shè)計是否科學(xué)，關(guān)系銜接是否緊密，將直接影響著思想政治理論課程教學(xué)改革的成敗得失。

1.找源頭，細“讀”經(jīng)典，讓學(xué)生掌握深奧的理論。閱讀經(jīng)典原著是掌握理論知識的主要途徑。在“讀、議、練”三個環(huán)節(jié)中，“讀”是一項基礎(chǔ)性工作，為“議”和“練”作準(zhǔn)備。理論學(xué)習(xí)，需要廣泛閱讀。而所有理論，都有其理論體系。然書海浩瀚，寒窗苦短。因此在“讀”的環(huán)節(jié)，老師除布置部分相關(guān)閱讀材料外，重點是有針對性地挑選一些作為理論源頭的經(jīng)典著作，引導(dǎo)學(xué)生進行細讀、精讀，使其對經(jīng)典理論有全面理解和深刻把握，幫助學(xué)生獲得事半功倍之功效。畢竟，經(jīng)典理論出自名家，多為原理，又被歷史反復(fù)印證，學(xué)習(xí)理解時無需太多懷疑與猜測，即學(xué)即用。如思想政治理論課中的《概論》課，可謂博大精深，涉及政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)等各個方面，大學(xué)生僅靠幾十節(jié)課時間是根本無法完整學(xué)習(xí)和掌握這一恢弘理論體系的。因此，在學(xué)習(xí)《概論》課程過程中，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)對原著的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀原著，并在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，推薦具有代表性的光輝篇章讓學(xué)生進行精讀，從而使學(xué)生直接領(lǐng)會馬克思主義中國化的理論成果，直接領(lǐng)會原著博大精深的思想內(nèi)涵，從而加深對《概論》課整體內(nèi)容的認(rèn)識和把握，達到融會貫通的目的。可以說，不重視對原著的學(xué)習(xí)，就不可能真正學(xué)習(xí)好《概論》課程。

2.求結(jié)合，巧“議”熱點，使學(xué)生能用理論知識辨別現(xiàn)實是非。高校思想政治理論課“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)改革中，“議”具有承前啟后功能，它既有利于深化“讀”的理論認(rèn)識，使理論真正能進入學(xué)生的頭腦；又有利于強化“練”的理論應(yīng)用，使知識的傳授和信仰的傳遞真正融合為一。有專家認(rèn)為：按照思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵，其實踐教學(xué)形式可劃分為課內(nèi)實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)、虛擬實踐教學(xué)三種最基本的形式。思想政治理論課“議”的過程，就是理論與現(xiàn)實相結(jié)合過程，實際上是屬于課內(nèi)實踐教學(xué)，它強調(diào)的是學(xué)生有效地參與課堂，以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。實踐證明，討論式、辯論式、研討式等“議”的教學(xué)方式，是調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性的較好教學(xué)活動方式。學(xué)生通過查閱資料，深入思考，進行多種形式的課堂熱烈討論或辯論，一方面可加深對理論知識的理解，另一方面可增強以理論知識解答現(xiàn)實問題的能力。并通過對各種問題的深入討論，以達到以意導(dǎo)人、以理服人和以情動人，幫助學(xué)生鞏固理論知識，加深疑點理解，明辨現(xiàn)實是非，形成正確的價值觀。因此在“議”的環(huán)節(jié)，老師可巧妙地挑選一些社會焦點問題、理論難點問題和學(xué)生熱點問題，供學(xué)生進行主題討論，讓學(xué)生在研究中提出問題、在互動中培育合作、在研究互動中體現(xiàn)創(chuàng)新。如在《概論》課教學(xué)中，除了安排辯論課外，還實施了“以問題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)法”。這一教學(xué)方法主要以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以學(xué)生互動合作為特征，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。其主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括：第一步是分組和準(zhǔn)備。在開學(xué)第一周要求班委把教學(xué)班分成15組并排好順序，教師根據(jù)教學(xué)進程及相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計25個左右的社會熱點及理論難點等問題供同學(xué)選擇，提出討論過程中的要求，告知資料檢索途徑。教師每天晚上7點到9點在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或E-mail、QQ、MSN等網(wǎng)絡(luò)工具上進行答疑、交流、討論。第二步是演講和討論，從第二周開始每周一組進行以問題為基礎(chǔ)的主題演講，要求演講小組在課外研討并合作完成本組選題的資料收集、演講主題PPT制作和演講稿撰寫等，并在課堂規(guī)定的時間內(nèi)完成PPT展示、演講和答辯后，回答其他小組同學(xué)的各種提問。三是評價和總結(jié)，教師課前準(zhǔn)備好“主題演講學(xué)生互評表”及“教師評價表”，并組織下一周演講討論組的同學(xué)作評委，每人一張評價表，就演講組的演講內(nèi)容、語言表達、特色印象以及回答問題等方面進行評價，待演講組討論答辯結(jié)束后，請評委組代表上臺點評并宣布分?jǐn)?shù)，最后由教師對演講小組進行綜合評價，綜合考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、邏輯推理能力，資料整理與表達能力，團隊合作情況、課堂表現(xiàn)以及相關(guān)知識的理解情況等?；顒映煽円詫W(xué)生評分占40%，教師評分占60%所得分納入到學(xué)生的平時成績之中。

3.致應(yīng)用，精“練”重點，提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。理論教學(xué)必須緊密聯(lián)系客觀實際，高校思想政治理論課教學(xué)尤為如此。在《概論》課教學(xué)過程中，只有聯(lián)系當(dāng)前的國際形勢和中國的國情，只有聯(lián)系我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐，只有聯(lián)系其它國家經(jīng)濟建設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn)，只有聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實思想狀況，那么這樣的教學(xué)才有生命力。在“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)改革中，“練”是其中的實際應(yīng)用環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。理論學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，理論知識在實踐中檢驗，在檢驗中升華。通過“讀”和“議”兩個階段，學(xué)生對理論知識的理解更為深刻。但由于“讀”和“議”更偏重于理論，因而學(xué)生對知識的理解主要還是由理論到理論，或由理論去解釋現(xiàn)實問題?！熬殹眲t是用理論知識去解決某個實際問題，更多地需要走出教室，甚至走向社會。因此，“練”既檢驗學(xué)生學(xué)得如何，理論知識是否真正進頭腦，也考驗學(xué)生能否真正學(xué)以致用。在“練”的環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)授課專業(yè)確定選題重點，并盡量精選一些需應(yīng)用重點理論去解答歷史或現(xiàn)實生活中的重點、熱點和難點問題等方面題目，供學(xué)生練習(xí)，以提高其理論聯(lián)系實際的能力，提高其自覺實現(xiàn)由理性認(rèn)識向?qū)嵺`飛躍的興趣和水平?！熬殹钡姆绞胶芏啵刹捎蒙鐣{(diào)查、參觀考察、案例剖析、論文撰寫等方式進行。如社會調(diào)查，讓大學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，利用一定時間深入社會開展相關(guān)調(diào)查研究，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，探尋解決問題辦法；參觀考察，讓大學(xué)生到新農(nóng)村、改革開放最前沿的城市、紅色景點、場館等地方參觀學(xué)習(xí)，深入了解祖國建設(shè)成就、地方發(fā)展特色、重大事件背景、英雄模范事跡，從而激勵大學(xué)生愛祖國、愛社會的滿腔熱情。

三、“讀、議、練”三結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境

任何一項制度改革都難以獨立推進，課程教學(xué)改革也不例外。因此，要想讓高校思想政治理論課教學(xué)改革取得突破，獲得成功，還需要進行相關(guān)制度的配套改革和優(yōu)化完善。

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，把課程教材體系轉(zhuǎn)換成教學(xué)體系。要切實提高高校思想政治理論課教學(xué)的成效，需要合理科學(xué)地安排班級人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容。在班級人數(shù)設(shè)置方面，人數(shù)的多少既要有利于教師較好地掌控課堂教學(xué)進程，又要有利于學(xué)生盡可能多地參與教學(xué)活動。根據(jù)目前各高校的教師資源等實際情況，有效地開展 “讀、議、練”相結(jié)合教學(xué)活動，較為合理的班級人數(shù)容量，一般應(yīng)以不超過80人較為適宜。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，為了通過 “讀、議、練”相結(jié)合的教學(xué)以達到增強高校思想政治理論課教學(xué)的針對性和實效性這一目的，就必須打破原來的教材體系，努力實現(xiàn)課程教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換。如 《概論》課程的教學(xué)就可以采用專題式的教學(xué)體系，把整個教材按重大的理論問題、社會熱點問題或當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的熱點和難點問題分成若干個專題（一般可分12個專題），這種專題式的教學(xué)方式既能突出教學(xué)重點，又能對現(xiàn)實問題進行深入研究討論，通過研究討論、思考，不但教師自己對所呈現(xiàn)出來的知識和觀念有進一步的感悟，而且還能向?qū)W生傳達出教師的理念和信仰，這樣思想政治理論課教學(xué)針對性就明顯增強。

2.著力改善教學(xué)條件，完善思想政治理論課教學(xué)的載體。在思想政治理論課中嘗試 “讀、議、練”相結(jié)合的教學(xué)改革，需要一定教學(xué)設(shè)施、設(shè)備作保障。首先應(yīng)加快現(xiàn)代傳媒設(shè)備購置，在教室中添置必要的電腦、音箱、投影儀、播放器等現(xiàn)代傳媒設(shè)備，增加閉路電視、寬帶網(wǎng)絡(luò)功能，以改善教學(xué)硬件條件。加大教學(xué)經(jīng)費投入，在年度教學(xué)經(jīng)費預(yù)算中，充分考慮社會實踐經(jīng)費、考察交通經(jīng)費、資料復(fù)印經(jīng)費等支出所需，適當(dāng)提高教學(xué)經(jīng)費在學(xué)?？傊С鲋械谋壤＜訌妼ν饴?lián)系，根據(jù)教學(xué)實際，定期選擇若干個有典型意義的社會實踐基地和專題調(diào)研聯(lián)系點，為教師、學(xué)生教學(xué)考察和社會實踐所用。其次要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)作為高校思想政治理論課教學(xué)的重要課外教學(xué)載體。一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生參與思想政治理論課程的網(wǎng)站建設(shè)，充分利用思想政治理論課學(xué)生來源廣泛、專業(yè)多樣性等特點和優(yōu)勢，讓學(xué)生為課程網(wǎng)站建設(shè)出謀劃策，并搜集資料，如典型案例和影像資料等，使學(xué)生在參與中受到教育，在動手實踐中得到成長。另一方面，教師要通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生平等互動交流，及時、準(zhǔn)確地了解大學(xué)生的思想狀況和他們所關(guān)心的社會熱點和難點問題，并給予及時的解答，這樣的交流對于提高思想政治理論課教學(xué)的針對性和實效性有著重大意義。

3.健全完善教學(xué)考評，形成多層次的成績評價體系?？己嗽u價是思想政治理論課教學(xué)中的重要組成部分，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。從高校思想政治理論課教學(xué)以往的考核評價情況看，對學(xué)生的評價過份注重理論知識的考核，把死記硬背作為考核的依據(jù)；忽視了對學(xué)生運用所學(xué)理論去分析、解決現(xiàn)實問題的能力考評，不能綜合反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，也無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校思想政治理論課“讀、議、練”三結(jié)合的教學(xué)改革既改變了教師的授課手段，也調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，在推進 “讀、議、練”課程教改過程中，需要相應(yīng)改變對教師和學(xué)生的考核評價方法，有效促進教師投身課程內(nèi)容和教學(xué)方式改革，努力激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對教師考核評價，主要是加快形成 “讀、議、練”環(huán)節(jié)教師業(yè)績評價標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生、學(xué)院 （系）、專家三級結(jié)合對教師 “讀、議、練”環(huán)節(jié)業(yè)績評價機制，有效評價教師課程教學(xué)業(yè)績。對學(xué)生成績評定，主要是加快形成 “學(xué)、讀、議、練”各環(huán)節(jié)學(xué)生成績評定標(biāo)準(zhǔn)，建立健全學(xué)生、小組、班級參與對 “讀、議、練”的成績評定機制，合理確定 “讀、議、練”等成績在總成績中的比重，進一步體現(xiàn)對學(xué)生成績評定的過程性和全面性。具體地說，建議 《概論》課期末理論考核成績下調(diào)至30%，平時 “讀、議、練”考核成績上升至70%。平時成績又可分：第一部分是出勤、回答問題、課堂表現(xiàn)等學(xué)風(fēng)評價，占平時成績10%。第二部分是由熱點討論、主題演講、互動參與、辯論等“議”的環(huán)節(jié)，占平時成績20%。第三部分由寫原著選讀的讀書報告、教學(xué)視頻觀后感、小論文、社會調(diào)查報告等 “讀” “練”環(huán)節(jié)，占平時成績的40%。

4.積極營造良好氛圍。改革有難度，也有風(fēng)險。因此高校思想政治理論課“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)改革過程中，要努力營造相當(dāng)寬松的教學(xué)環(huán)境。一方面，學(xué)校要著力構(gòu)建有利于改革創(chuàng)新的良性機制，給創(chuàng)新者以寬闊舞臺；另一方面，學(xué)校要積極倡導(dǎo)寬容失敗的校園文化，解放創(chuàng)新者被束縛的手腳。同時，學(xué)校要及時總結(jié)表彰教學(xué)課程改革中的成功做法和先進經(jīng)驗，不斷擴大典型引路的示范效應(yīng)。此外，學(xué)校還應(yīng)做好宣傳工作，大力宣傳教學(xué)課程改革中涌現(xiàn)出來的好教師、好學(xué)生、好班級，充分激發(fā)廣大師生積極參與“讀、議、練”教學(xué)課程改革的熱情和斗志，進一步促進學(xué)校教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。