高校體育教學(xué)改革中的人本主義思想①

李紅

(長春理工大學(xué)軍體部 吉林長春 130022)

進(jìn)入21世紀(jì),“以人為本”的人本主義思想逐漸為人們所接受,并且在實(shí)際工作生活中占據(jù)著重要的位置,發(fā)揮了巨大的作用。我們所進(jìn)行的高校體育教學(xué)改革同樣也將人本主義思想融入其中,使高校體育教學(xué)活動(dòng)面貌一新,教師與學(xué)生之間的由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系,變?yōu)榱私虒W(xué)相長、共同進(jìn)步的關(guān)系,高校的體育教學(xué)改革成效顯著。

當(dāng)前高校的體育教學(xué)改革要堅(jiān)持人本主義思想,對于體育教學(xué)實(shí)施起著基礎(chǔ)作用的教師要不斷加強(qiáng)其整體素質(zhì),拓寬他們的視野,提升他們的教學(xué)水平。要把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)他們擁有積極進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣,身心都能夠得到健康的發(fā)展作為體育教學(xué)改革的最高目標(biāo)。在安排體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),要以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把積極鍛煉身體作為一種自覺意識(shí),讓人本主義思想始終貫穿其中,對高校體育教學(xué)該學(xué)改革具有積極地意義。

1 人本主義思想的涵義

人本主義思想就是要做到以人為本,把人和人性看作第一位,任何時(shí)候都不能放棄。高校體育教學(xué)改革中所堅(jiān)持的人本主義思想,就是把學(xué)生放在主體的位置上,在體育教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生充分的尊重,認(rèn)同他學(xué)生的價(jià)值所在,使其能夠在體育教學(xué)活動(dòng)中不受束縛地表達(dá)自己,從身體到心理都是酣暢淋漓,享受其中的快樂。

高校體育教學(xué)改革中的人本主義思想最終是要激發(fā)學(xué)生的潛能,開啟學(xué)生的智慧,讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自己,把學(xué)生的客觀條件、學(xué)科教學(xué)目的和社會(huì)的發(fā)展方向作為基準(zhǔn),以求最大地發(fā)揮學(xué)生的主體性。它的終極目的是為學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉濃厚興趣,并在互相合作的過程中吸取經(jīng)驗(yàn),學(xué)生與教師之間能夠相互理解,誠心地進(jìn)行溝通,這也是社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的客觀要求,是高校體育教學(xué)改革的題中之義。

2 高校體育教學(xué)改革中人本主義思想產(chǎn)生的條件

2.1 思想條件

高校體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、增強(qiáng)自信心和自豪感可以起到很大的推動(dòng)作用。學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練以及一系列的比賽項(xiàng)目,不但可以增強(qiáng)體能,也有機(jī)會(huì)更多地熟悉社會(huì),更主要的是學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)的過程中,互相之間不斷地交往,協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系,集體主義意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神都不斷增強(qiáng),并且能夠?qū)W會(huì)關(guān)心他人,從他人的角度去看待問題,與人相處的矛盾逐漸減少。體育活動(dòng)需要每個(gè)人都付出努力,在自己的位置上有所發(fā)展,這就要求每一個(gè)參與者都要明白自己所處的位置,認(rèn)真分析自己真正的需求,把自己與他人的合作或競爭關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào),唯有這樣體育活動(dòng)才能順利開展。因此高校體育教學(xué)活動(dòng)能夠很好地規(guī)范學(xué)生的意識(shí)和行為,為高校體育教學(xué)改革所蘊(yùn)含的人本主義思想提供了思想條件。

2.2 生理、心理?xiàng)l件

高校學(xué)生還處在繼續(xù)成長的關(guān)鍵時(shí)期,幫助他們養(yǎng)成健康、正確的行為習(xí)慣,講授日常保健和體育活動(dòng)的常識(shí),掌握科學(xué)的體育訓(xùn)練方法,為他們增強(qiáng)體能做好充分的準(zhǔn)備。高校的體育教學(xué)不僅學(xué)生身體帶來積極地影響,也會(huì)給學(xué)生的心理帶來一些變化,能夠使學(xué)生人本主義思想教育過程中的壓力、緊張、不知何為的消極情緒得到極大的緩解,并使學(xué)生心情愉悅,心理狀況得以改善。因此高校的體育教學(xué)活動(dòng)對與提升學(xué)生的心理素質(zhì)起著重要的作用,學(xué)生在活動(dòng)中既能夠體驗(yàn)成功的喜悅,也能經(jīng)歷失敗的教訓(xùn),對于提高學(xué)生的心理承受能力大有裨益,使得學(xué)生的心理素質(zhì)向著積極的方向發(fā)展,為人本主義體育教學(xué)打好心理基礎(chǔ)。

2.3 能力條件

高校學(xué)生雖然還是學(xué)校的一員,并未真正走向社會(huì),但是仍然是社會(huì)的組成部分,不能與社會(huì)脫節(jié),人的智力發(fā)展水平、心性品德以及行為方式都會(huì)影響對社會(huì)生活的適應(yīng)能力,而人的團(tuán)結(jié)互助精神、與人交往的能力和是否具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力也是社會(huì)對每個(gè)人的考驗(yàn)。在高校體育教學(xué)活動(dòng)中,特別是體育比賽,讓每個(gè)人之間、人與團(tuán)體之間以不同的方式密切地聯(lián)系在一起,幾乎每個(gè)人都可以通過這樣的機(jī)會(huì)讓自己有所進(jìn)步,并且在其中將自身畏懼不前、遇事逃避、責(zé)任心不強(qiáng)等心理因素逐漸消除。高校體育教學(xué)既是教學(xué)生知識(shí),更是教學(xué)生生存能力,是一個(gè)社會(huì)型課堂。因此高校體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力上,有著超越其他教育形式的獨(dú)特之處。

3 學(xué)改革中人本主義思想的實(shí)踐探析

3.1 思想對高校體育教學(xué)目標(biāo)提出新要求

人本主義思想改變了過去那種將社會(huì)本位作為體育教學(xué)唯一目標(biāo)的情況,主張社會(huì)本位目標(biāo)和學(xué)生本位目標(biāo)相一致,學(xué)生本位意味著體育教學(xué)要以學(xué)生個(gè)性要求為主,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松的、平穩(wěn)的發(fā)展;而社會(huì)本位則是從社會(huì)對學(xué)生的需求角度出發(fā),希望能夠培養(yǎng)使社會(huì)需要得到充分滿足的學(xué)生,忽視個(gè)體的發(fā)展要求,唯有二者充分結(jié)合在一起才能完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。這就需要體育教學(xué)不能只重視社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和領(lǐng)悟能力,不但考慮學(xué)生在校期間要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo),還需追求終身鍛煉的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

3.2 人本主義思想更加注重體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性

人本主義思想要改變一直以來只把體育教學(xué)看作是教師硬性去講解,學(xué)生被動(dòng)去接受的過程,而應(yīng)該是學(xué)生在教師指導(dǎo)下依據(jù)自身的客觀條件去掌握體育知識(shí)和技能,是教師和學(xué)生雙方主體性互相磨合,不斷升華的過程。這也使得在教學(xué)內(nèi)容的安排上不能單純地選取體育教學(xué)大綱中硬性要求的教材,而是在不斷學(xué)習(xí)中開發(fā)學(xué)生的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生在體育教學(xué)方面有自己不同的見解,使學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展的要求。

3.3 人本主義思想要求在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上尊重學(xué)生的主體地位

人本主義思想要求高校進(jìn)行體育教學(xué)中把學(xué)生放在首要位置,發(fā)揮主動(dòng)性,要把學(xué)生塑造成獨(dú)立自主,在學(xué)習(xí)和生活上都能夠不斷地自我完善，并且頗具創(chuàng)新能力的個(gè)體。因此高校體育教學(xué)應(yīng)該摒棄以往那種教師作為課程的中心點(diǎn),不論學(xué)生是否能夠接受,只是灌輸知識(shí)的教學(xué)形式。而是要以學(xué)生積極、勤奮的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛在能力的為出發(fā)點(diǎn),來研究和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,從單純的依賴教材,轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜W(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和期望為主,打破傳統(tǒng)上教師盲目的施教,學(xué)生麻木的受教的教學(xué)形式。更為重要的是不能再死板的用條條框框去束縛學(xué)生,而要讓體育教學(xué)過程靈活多變,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分展現(xiàn)。

3.4 人本主義思想要求在教學(xué)方法和手段上更加注重學(xué)生的“學(xué)法”

人本主義思想改變了“教”與“學(xué)”分而治之的傳統(tǒng)觀念,強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程中要將師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性結(jié)合在一起,教師起到啟發(fā)、指引的作用,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中逐漸地領(lǐng)悟。在方法主體上,不再是學(xué)生跟著教師練習(xí),而是以自己練習(xí)為主,遇到困難教師再行講解。同時(shí)每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的,他們的性格、身體狀況、心理承受能力都不能一概而論,由于這種差異的存在,教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)候,應(yīng)該尋求多種教學(xué)手段,保證讓所有的學(xué)生都因此受益,使學(xué)生共同進(jìn)步。在把握整體教學(xué)成果的同時(shí),讓每個(gè)學(xué)生的能力都得到充分展現(xiàn),并使他們因此終身獲益。

3.5 人本主義思想注重體育教師在體育教學(xué)中的關(guān)鍵作用

人本主義思想的實(shí)質(zhì)是要在各項(xiàng)工作中重視人的因素,正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值,發(fā)揮人的主觀能動(dòng)作用。這就充分肯定了體育教師在高校體育教學(xué)中的不可替代性,體育教師要隨著時(shí)代的發(fā)展更新自己的教學(xué)思路,并且推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程。因此高校體育教學(xué)要注重對教師培訓(xùn),使其適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要,改變教學(xué)理念,推動(dòng)高校體育教學(xué)和整個(gè)學(xué)校體育教學(xué)的改革。

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