高校體育教學(xué)管理的看法探究①

唐岳年 黃輝

(1.湖南師范大學(xué)體育學(xué)院; 2.中南大學(xué) 湖南長沙 410012)

1 從大學(xué)生出發(fā),重點(diǎn)培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣

新時(shí)期高校體育教學(xué)管理,其核心在于“以學(xué)定教”的人本教學(xué)理念的實(shí)施,貫徹與落實(shí)素質(zhì)化教育進(jìn)程,以培養(yǎng)大學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣為教學(xué)管理重點(diǎn),使其得以全面性的身心健康、身體素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。在對待大學(xué)生體育教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生興趣為研究方向,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓大學(xué)生學(xué)習(xí)更多的身心健康知識、體育綜合技能、身體鍛煉素質(zhì)以及奧林匹克精神等形成,大力倡導(dǎo)其自主創(chuàng)新、合作交流、競爭激勵(lì)的學(xué)習(xí)過程,從而養(yǎng)成一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣以及增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,乃至實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)效果。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。在新時(shí)期的高校體育教學(xué)管理中,由幾下幾點(diǎn)來培養(yǎng)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

1.1 構(gòu)建高校體育學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍屬于環(huán)境氛圍中的精神環(huán)境,是現(xiàn)代教育心理學(xué)與教學(xué)論的實(shí)踐研究體現(xiàn)。因此,高校在對待構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍過程中,應(yīng)當(dāng)采取多樣化、新穎化、信息化的宣傳與實(shí)踐構(gòu)建,以體育課堂教學(xué)、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育名人活動(dòng)、電視媒介、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、海報(bào)、體育主題班會(huì)等等,以宣傳為主,從而構(gòu)建一種良好的高校體育學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體育實(shí)踐的基礎(chǔ)。在整個(gè)過程中,學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的參與熱情與興趣,強(qiáng)調(diào)其自主與合作意識,深入體育素質(zhì)與精神傳遞以及強(qiáng)化愛國主義的教育。除此,在構(gòu)建高效體育學(xué)習(xí)氛圍過程中,必須聯(lián)系家庭環(huán)境、其他專業(yè)課程以及大學(xué)生三者的聯(lián)系,如此,才能使得其更加和諧、積極、全面性地開展,使高校體育教學(xué)樹立起一定的價(jià)值觀。

1.2 建設(shè)專業(yè)化與職業(yè)化的教師隊(duì)伍

在大學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中,教師占據(jù)一定的輔助與主導(dǎo)作用,從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主、合作、探究性的體育學(xué)習(xí)。因此在對待高校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)中,應(yīng)當(dāng)極力主張對于專業(yè)化與職業(yè)化的培養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)高效率、高水平、高質(zhì)量的教學(xué)工作為目標(biāo)。高校體育教師應(yīng)當(dāng)善于利用自身的綜合知識,精心設(shè)計(jì)新穎化的教學(xué)過程,加強(qiáng)自身最新體育知識與事件的講訴,鞏固與增強(qiáng)其教學(xué)綜合能力。在教學(xué)過程中,教師更加主張親近學(xué)生,與學(xué)生共同參與體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)過程中,力爭因材施教,讓大學(xué)生體育綜合素質(zhì)全面性的發(fā)展。除此,教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)其自身的素質(zhì),構(gòu)建與大學(xué)生之間的和諧情感交流,以互尊、互助、互愛為教學(xué)前提。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)設(shè)立一定的監(jiān)督職能與規(guī)章制度,審核高校體育教師隊(duì)伍,剔除一些言行舉止,甚至與學(xué)生發(fā)生沖突的不優(yōu)秀教師。堅(jiān)定以熱愛大學(xué)生為前提,增進(jìn)彼此之間的情感交流,強(qiáng)化自身的人格魅力,贏得大學(xué)生對于自身的信任,從而感染學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的參與感,最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

1.3 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

新時(shí)期的高校體育教學(xué),緊密結(jié)合《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的教學(xué)大綱,創(chuàng)設(shè)新穎化、趣味化、知識化的課堂情境,從而讓大學(xué)生引人入勝,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其求知欲。一般性,高校體育教學(xué)被歸類兩大部分:室內(nèi)教學(xué)與室外體育活動(dòng)。然而,作為高校體育教師應(yīng)當(dāng)因地制宜,因材施教,為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種新穎而切實(shí)的情境。在體育教學(xué)過程中,教師可以利用樂器、網(wǎng)絡(luò)、電視等傳播途徑,進(jìn)行音樂、圖片、視頻等播放,提升體育學(xué)習(xí)的多元化、時(shí)效化與藝術(shù)化,讓大學(xué)生能夠在一種輕松愉悅、無拘無束的課堂教學(xué)環(huán)境中,去參與、學(xué)習(xí)與實(shí)踐體育理論與運(yùn)動(dòng),從而營造一種良好的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為體育學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的體育教學(xué)。

2 高校體育創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

新時(shí)期下的高校體育教學(xué),貫徹與落實(shí)“以學(xué)定教”的人本教學(xué)理念,不斷地轉(zhuǎn)變教師的自身職能,強(qiáng)調(diào)其素質(zhì)的提升,也同時(shí)重視對于大學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)設(shè)計(jì),因地制宜,強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力,把它賦予到大學(xué)生體育教學(xué)過程中,感染大學(xué)生也具有一定的創(chuàng)新意識。其整個(gè)過程,重點(diǎn)在于教師的主動(dòng)與主導(dǎo)意識,把自身構(gòu)建成富有創(chuàng)新能力,配以專業(yè)化的體育知識技能與優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),從而把理論與教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程。

2.1 增進(jìn)師生之間的情感

回顧傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)史,不難發(fā)現(xiàn),具有教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、教學(xué)氛圍較為沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)等特點(diǎn)。然而,對于新時(shí)期的高校體育教學(xué)而言,教師不斷地轉(zhuǎn)變其自身職能,發(fā)揮其體育專業(yè)知識與技能,轉(zhuǎn)變其職能,以輔助與主導(dǎo)教學(xué)課堂過程為載體,不斷深入大學(xué)生自由發(fā)揮為主體的教學(xué)模式。對于教學(xué)課堂而言,教師要精心設(shè)計(jì)與營造教學(xué)氛圍,促進(jìn)與大學(xué)生之間的合作、探究與交流,比如籃球活動(dòng)課,教師可以參與學(xué)生之間的3VS3或5VS5的半場籃球?qū)?。通過此類體育活動(dòng)參與,發(fā)揮教師自身的親和力與個(gè)人魅力,不斷地優(yōu)化其關(guān)系融洽,給大學(xué)生樹立起競爭意識,從而讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中,不斷地進(jìn)行思考與實(shí)踐,逐漸地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,潛移默化師生之間的情感交流,最終實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)與激發(fā)其創(chuàng)新意識的形成。

2.2 激勵(lì)大學(xué)生自由發(fā)揮

新時(shí)期下的“90后”大學(xué)生,其個(gè)性張揚(yáng),極具創(chuàng)新能力。然而,往往卻無法正確、積極、主動(dòng)地去展示其創(chuàng)新能力,缺乏創(chuàng)新精神、缺乏創(chuàng)新動(dòng)力。比如:體育教師在表現(xiàn)一個(gè)三步上籃姿勢時(shí),讓學(xué)生從盤加以觀看,然而,讓他們自由活動(dòng)。通常狀況下,一部分的籃球愛好者會(huì)去實(shí)踐與模仿其動(dòng)作,一部分的大學(xué)生會(huì)內(nèi)心默默地構(gòu)思動(dòng)作;另一部分的大學(xué)生直接放棄。如此狀況,正是大學(xué)生創(chuàng)新精神與動(dòng)力的缺乏,讓其無法激發(fā)其創(chuàng)新能力的展示,逃避體育模仿、訓(xùn)練與表演。因此,教師應(yīng)當(dāng)盡最大可能去激勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮,多鼓勵(lì)一些大學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練。當(dāng)然,切記要控制好教學(xué)氛圍,不能發(fā)生學(xué)生之間的嘲諷、嘲笑等現(xiàn)象,會(huì)直接影響個(gè)別學(xué)生體育創(chuàng)新意識的培養(yǎng),從而逐漸地丟失體育學(xué)習(xí)的興趣,最終降低了高校體育教學(xué)管理的質(zhì)量。

2.3 革新體育教學(xué)模式

體育教學(xué)管理質(zhì)量,其最終是由大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與體育綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,常常會(huì)出現(xiàn)固定式的教學(xué)動(dòng)作訓(xùn)練,制式化的消耗體能鍛煉,讓一些大學(xué)女生望而卻步,甚至個(gè)別大學(xué)男生也無法適應(yīng)其教學(xué)模式,無法理解與跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。因此,教師只有去滿足學(xué)生的興趣愛好,激發(fā)學(xué)生的自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理質(zhì)量的提升。對比傳統(tǒng)與新時(shí)期的體育教學(xué)模式,往往是一種“以教定學(xué)”的教學(xué)理念,違背了“以人為本,以生為本”的人本教學(xué)理念,教學(xué)手段固定、教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)組織制式,通俗點(diǎn)“強(qiáng)者愈強(qiáng),弱者愈弱”。顯然,這種說法并不是一種好的評價(jià),無法讓學(xué)生激發(fā)與培養(yǎng)其自身創(chuàng)新意識。因此,新時(shí)期的高校體育教學(xué)過程中,比如:在教授籃球課程時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)與擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,引入街球、花球等教學(xué),使其變得一定的多變性,也讓學(xué)生能夠?qū)τ诨@球?qū)W習(xí)有著多方向的選擇,更好地實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的全面性發(fā)展,有了興趣,有了主動(dòng)意識,才能參與與培養(yǎng)創(chuàng)新意識,乃至實(shí)踐其創(chuàng)新意識。

3 高校體育教學(xué)方式的運(yùn)用

新時(shí)期的高校體改,著重貫徹與落實(shí)多元化、知識化與專業(yè)化的素質(zhì)化體育教學(xué)。在高校體育教學(xué)管理過程中,學(xué)校與教師結(jié)合《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,采取因地制宜,因材施教的教學(xué)準(zhǔn)則,深入知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度新觀念的實(shí)施,從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.1 探究性學(xué)習(xí)

在我國教育發(fā)展過程中,學(xué)生往往無法很好地參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與過程中,導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)有效化教學(xué)。新時(shí)期下的高校體育教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究性的進(jìn)行提問,讓教師輔助與主導(dǎo)其走出學(xué)習(xí)困境,比如:個(gè)別學(xué)生跑步總是覺得不盡如人意,教師可以根據(jù)其現(xiàn)狀,指導(dǎo)其跑步中起跑姿勢以及反應(yīng)速度的訓(xùn)練。然而鼓勵(lì)學(xué)生因地制宜,自由發(fā)揮其訓(xùn)練方式,以實(shí)現(xiàn)改善跑步成績?yōu)樽罱K目標(biāo),從而培養(yǎng)大學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

3.2 情境教學(xué)法

新時(shí)期的高校普及化,大學(xué)體育教學(xué)手段也愈加多元化與信息化,教師可以利用大學(xué)生活情境,多媒體圖片、影像、配音等傳播媒介,用以專業(yè)化、趣味化與描述化的體育語言,來傳達(dá)教學(xué)的情境。例如:籃球?qū)官?、短跑測試等,讓學(xué)生處于情境,激發(fā)其相互合作與競爭學(xué)習(xí),從而全面性地提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

“以學(xué)定教”的人本教學(xué)理念,一直堅(jiān)持與強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)“以人為本,以生為本”,給予學(xué)生最大的自由發(fā)揮,巧妙地設(shè)定“留白”,讓學(xué)生們擁有適合的空間與足夠的時(shí)間去思考與實(shí)踐體育學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生之間能夠產(chǎn)生合作交流,才能發(fā)揮體育項(xiàng)目的魅力,比如籃球比賽教學(xué)、足球比賽教學(xué)等,讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識、技術(shù)與配合,進(jìn)行自我與互評的評價(jià)體系,分析其某一階段失敗的緣由,從而能夠更加促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自身體育創(chuàng)新能力,從而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)管理質(zhì)量的提升。

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