解析中職體育有效性課堂教學(xué)策略

鄭道凡

(廣東省陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東潮州 521031)

解析中職體育有效性課堂教學(xué)策略

鄭道凡

(廣東省陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東潮州 521031)

中職體育有效性課堂教學(xué)策略是根據(jù)中職教學(xué)特點(diǎn)而實(shí)行的一種教學(xué)方式。本文簡要分析有效性課堂教學(xué)策略的出發(fā)點(diǎn),并對中職體育有效性課堂教學(xué)策略的實(shí)施原則和實(shí)施特點(diǎn)進(jìn)行分析。

中職體育 體育教學(xué) 有效性課堂教學(xué)策略 學(xué)生主體性

隨著教育體制改革的深入,體育教學(xué)不僅關(guān)注基礎(chǔ)性體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),如提升人體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的體育技能等,而且越來越深入學(xué)生的體育實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),而這一理念的轉(zhuǎn)變,正作用于中職體育教學(xué)的實(shí)踐性和學(xué)生性特征,也就是說,在中職體育教學(xué)中,必須把握住現(xiàn)代體育教學(xué)的人本理念,以學(xué)生能動性的提升,作為實(shí)現(xiàn)有效性課堂教學(xué)關(guān)鍵性手段。

1 有效性課堂教學(xué)策略的基本出發(fā)點(diǎn)

“有效性”是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)點(diǎn)。體育教學(xué)有效性的核心是教學(xué)的實(shí)效性,是教師通過制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)手段等方式,進(jìn)行階段性教學(xué),使學(xué)生掌握一定的體育知識與技能,具有一定的體育素質(zhì)和心理素質(zhì),具備一定的體育精神與社會適應(yīng)性等。在此期間,不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面性和個性化培養(yǎng),而且教師必須以自身的教育觀念、教學(xué)方式以及自身素質(zhì)進(jìn)行全面化的革新與提升,為有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供最有力的保障。

2 中職體育有效性課堂教學(xué)策略的實(shí)施原則

2.1 實(shí)際性原則

有效性課堂教學(xué)策略運(yùn)用到中職體育教學(xué)中,必須符合中職體育教學(xué)的實(shí)際與特點(diǎn)。（1）要與中職體育教學(xué)實(shí)際情況相吻合。中職體育課程往往作以輔助性課程的身份列入教學(xué)科目之中,雖然在新課改條件下,在一定程度上增加了課時,但是課程的基本內(nèi)容與教學(xué)條件仍存在很多不足。如中職學(xué)校體育場地器材落后、學(xué)生活動空間和時間少等。這就要求在實(shí)際教學(xué)中,要認(rèn)識到教學(xué)的實(shí)際條件性,把握住有限的資源,充分進(jìn)行資源用途開發(fā),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的效率性運(yùn)用。如在單一的足球場地上,教師可以組織學(xué)生設(shè)置臨時跨欄;利用單雙桿進(jìn)行學(xué)生的健美操形體訓(xùn)練等。（2）與中職教學(xué)特點(diǎn)相一致。中職教學(xué)的基本性特點(diǎn)是實(shí)踐性和技能性,而體育教學(xué)的操作特征正符合這個要求。在教學(xué)中,教師要突出技能性和實(shí)踐性教學(xué),以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時,在多元性的社會變化中,中職教學(xué)的社會適應(yīng)性必須提升,也就是說,在教學(xué)中也要積極引入創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容,在吸引學(xué)生參與的同時,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 適應(yīng)性原則

適應(yīng)性原則,主要是指在其策略實(shí)施中,一定要適應(yīng)于學(xué)生的心理需求和發(fā)展要求,以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定,教學(xué)方式的采用和變動等,以興趣化的情境創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性的調(diào)動,同時,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用,以學(xué)生作用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的雙實(shí)現(xiàn)。

2.3 互動性原則

教師是課堂的主要組織者和主導(dǎo)者,在教學(xué)中,一定要發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用。這并不是要求同以往體育教學(xué)那樣,教師主宰課堂,以教師教、學(xué)生學(xué)的方式展開教學(xué),而是要發(fā)揮教師引力作用,通過教師外在引力和內(nèi)在征服力,讓學(xué)生參與到課堂之中,使得師生形成互動、和諧的關(guān)系。

3 中職體育有效性課堂教學(xué)策略的實(shí)施點(diǎn)

3.1 以教材為基本,展開實(shí)際性教學(xué)

有效性課堂教學(xué)策略是直接面向教學(xué)目標(biāo)而提出的一種教學(xué)方式。結(jié)合中職體育教學(xué)的實(shí)際,在教學(xué)中,必須以中職體育教材為基本參照依據(jù),開展實(shí)際性的教學(xué)。（1）加強(qiáng)教材內(nèi)容選擇性。中職體育教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍廣,進(jìn)行各項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)實(shí)際性不高,同時,由于受中職體育教學(xué)條件的限制,很多教學(xué)內(nèi)容不能開展。這就要求教師在“備教材”時,一定要強(qiáng)化教材內(nèi)容的選擇。如在網(wǎng)球和羽毛球教學(xué)選擇中,基于網(wǎng)球場地的影響,教師選擇羽毛球教學(xué),而受課時的限制,在教學(xué)過程中必須將重點(diǎn)知識進(jìn)行篩選,最后確定發(fā)球一節(jié)課教學(xué),傳接球兩節(jié)課,擊球步法兩節(jié)課,這就將課時和場地進(jìn)行調(diào)整選擇,在有限的條件下,提升了可利用的資源。（2）進(jìn)行基礎(chǔ)化知識與技能教學(xué)。由于中職教育的實(shí)踐性和專業(yè)性特征突出,而體育作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能性培養(yǎng)的一個重要科目,在教學(xué)中必須以技能性教學(xué)為基礎(chǔ),這也是體育教學(xué)的本質(zhì)要求。這就要求教師要正確把握教學(xué)方向,通過總結(jié)教材內(nèi)容,開展多項(xiàng)技能教學(xué)。如在整個體育教學(xué)中設(shè)置多項(xiàng)技能教學(xué),開設(shè)健美操、武術(shù)、足球等課程,擴(kuò)充學(xué)生的知識面;如每個學(xué)習(xí)進(jìn)行定向技能教學(xué)設(shè)置單一教學(xué)課程,以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性操作技能等。

3.2 以學(xué)生為根本,以教師為主力,開展適應(yīng)性和互動性教學(xué)

學(xué)生是實(shí)現(xiàn)有效性課堂的作用主體。在有效性教學(xué)策略實(shí)施中,必須要關(guān)注學(xué)生的生理、心理特征,發(fā)揮教師的指導(dǎo)性和能動性作用,以各種有效性方式,促使學(xué)生主體性作用的發(fā)揮,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2.1 正確把握學(xué)生的生理特征

中職時期,學(xué)生的身體、生理方面發(fā)生顯著變化,這種變化直接影響著學(xué)生的心理走向,這就要求教師在教學(xué)中,隱性分析學(xué)生的身體特征,以面向整體學(xué)生授課。如很多女生不愿參加籃球活動,是因?yàn)榛@球運(yùn)動量大,進(jìn)球難度高,自身身體素質(zhì)無法實(shí)現(xiàn)籃球能量的高要求。結(jié)合女生的此種身體特征,教師在籃球教學(xué)中采取“男女異化”教學(xué)的方式,對女生的難度要求降低;而針對不同身高的學(xué)生,設(shè)置能夠調(diào)整高度的籃筐,這就使得籃球不再只是高個子的搶手貨,而實(shí)現(xiàn)了小個子也能灌籃的夢想。這就根據(jù)學(xué)生的身體、生理特征,以不同程度的教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生參與體育運(yùn)動,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與積極性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

3.2.2 全面把握學(xué)生心理特征

(1)把握學(xué)生“求愛”心理,開展情感教學(xué)。每個學(xué)生都想得到教師的關(guān)注與關(guān)心,在教學(xué)中,體育教學(xué)要把握好學(xué)生的這個心理特征,給予學(xué)生一定的關(guān)懷與鼓勵。深入接觸學(xué)生,積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ),開展面向全體學(xué)生的教學(xué),使每個學(xué)生感受到心理滿足。針對不同學(xué)生,進(jìn)行不同的指導(dǎo)性教學(xué),如對一些操作能力較差的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)時,多以身體示范;對于一些技能較強(qiáng),言語理解能力較好的學(xué)生,進(jìn)行言語指導(dǎo)。面向?qū)W生的個性化特征展開教學(xué),不僅關(guān)注到了學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),而且為學(xué)生發(fā)展指出了方向,讓學(xué)生在感受“老師在看我”的同時,形成自我心理暗示,進(jìn)而促使自我提升。進(jìn)行情感評價,在評價中要積極運(yùn)用鼓勵性、肯定性語言或態(tài)度,和學(xué)生說句“你真棒”、“你能行”、“再試試”,給學(xué)生一個微笑,向?qū)W生點(diǎn)點(diǎn)頭等。以細(xì)膩化的情感表達(dá),提升學(xué)生的自我認(rèn)同感和信心,以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效性課堂的構(gòu)建。

(2)把握學(xué)生“愛熱鬧”心理,開展多元化教學(xué)。愛熱鬧是中職學(xué)生好動的體現(xiàn)。在教學(xué)中,教師要通過各種方式,創(chuàng)建熱鬧的教學(xué)氛圍,進(jìn)而以環(huán)境影響因素,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有序性和持續(xù)性進(jìn)行。進(jìn)行興趣教學(xué),通過幽默化語言、動作進(jìn)行課堂組織,如在乒乓球教學(xué)中,教師穿插鄧亞萍小故事,我國“乒乓外交”,以故事性的串引提升學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的興趣。同時,豐富了學(xué)生的體育課外知識,而從這些小故事中,學(xué)生不僅能夠感受乒乓球的力量,而且增強(qiáng)了體育情感與體育素質(zhì);展開師生換位教學(xué),讓學(xué)生嘗到教師新鮮感的同時,提升他們的表現(xiàn)欲,引發(fā)學(xué)生的參與力;進(jìn)行快速回顧,快速回顧將學(xué)生的注意力高度集中,并在實(shí)際操作與變化中,讓學(xué)生感受到緊張與熱鬧,促使自身的思維神經(jīng)和動作神經(jīng)凝聚,這就鍛煉了學(xué)生的思維和技能。

(3)把握學(xué)生攀比心理,開展競爭性教學(xué)。在教學(xué)中,教師要積極引入競爭機(jī)制,以對比性評價和各種競爭性活動的展開,來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力提升和高效課堂的創(chuàng)建。如在學(xué)生體能訓(xùn)練時,將學(xué)生分成幾個小組,進(jìn)行跑步接力比賽,這就促發(fā)了學(xué)生競爭思維的萌生,不僅讓學(xué)生意識到“一定要努力”,而且以團(tuán)體競爭的力量,讓他們樹立起良好的集體主義精神,促進(jìn)了學(xué)生榮譽(yù)感和責(zé)任感的提升。開展學(xué)生教學(xué),即為實(shí)施學(xué)生教學(xué)生的教學(xué)方式,由于學(xué)生間的行為動向,心理特征具有最大的相似性,在教學(xué)中,教師利用學(xué)生榜樣的力量,促使學(xué)生看到自己的提升空間和不足,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身提升。

4 結(jié)語

中職體育有效性課堂教學(xué)策略是根據(jù)中職體育教學(xué)的特征而采取的一種教學(xué)方式,最終服務(wù)于中職教育的技能性與實(shí)踐性。在現(xiàn)代教育體制改革的條件下,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的體育能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng),是現(xiàn)代教學(xué)人本教育實(shí)現(xiàn)的重要手段。在中職體育教學(xué)中,只有把握住有效性教學(xué)的原則,落實(shí)其教學(xué)實(shí)施點(diǎn),開展多種方式的教學(xué),才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面化素質(zhì)能力的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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2095-2813(2013)04(a)-0075-02