高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)構(gòu)想

張?bào)P

(空軍航空大學(xué) 吉林長春 130000)

1 高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前形勢下,我國高校的教學(xué)重心過于偏重傳統(tǒng)教學(xué)模式,這限制了我國高等教育和體育教學(xué)的發(fā)展。

(1)在指導(dǎo)思想上觀念陳舊。高校體育教學(xué)受傳統(tǒng)教育模式的影響很大,受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校的辦學(xué)思想不端正,學(xué)生普遍存在重智育輕體育的思想觀念。在高校體育教學(xué)中,通常沿襲了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,以體育知識教學(xué)和教師為中心,忽略了學(xué)生的主體地位,影響了學(xué)生個性、尊嚴(yán)、人格、價值和社會適應(yīng)能力的成長與完善,不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng),造成人才培養(yǎng)的片面性。

(2)教學(xué)計(jì)劃制定不合理。體育教學(xué)計(jì)劃以及評價是體育教學(xué)中的一個重要組成部分,以往高校體育教學(xué)計(jì)劃中存在的主要問題是從單元課、學(xué)期、學(xué)年都圍繞著以運(yùn)動技術(shù)教學(xué)來安排,教學(xué)考核也以運(yùn)動技術(shù)的達(dá)標(biāo)與技評為評價標(biāo)準(zhǔn),在很大程度上脫離了體育教學(xué)的根本目的,部分高校體育教師所倡導(dǎo)的技藝和要求,未必適應(yīng)現(xiàn)代社會對體育人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

(3)教學(xué)方法與內(nèi)容不夠靈活。當(dāng)前的高校體育教學(xué)基本繼承了運(yùn)動技術(shù)教學(xué)為主的傳統(tǒng)模式,在教學(xué)過程中,教學(xué)方法比較單一,使教學(xué)顯得沉悶乏味、機(jī)械呆板,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣、積極性,使學(xué)生缺乏主動,體育課缺乏生機(jī);此外,多年來的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,學(xué)生對于“聽講解、看示范、反復(fù)練習(xí)”這種周而復(fù)始的過程已經(jīng)非常厭倦,沒有時間和精力去體驗(yàn)和感受體育教學(xué)和健身運(yùn)動的樂趣,從而降低了學(xué)生對體育課的興趣,也就很難達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)的內(nèi)容及措施

2.1 教學(xué)方法及評價體系的創(chuàng)新

教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在,也是高校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要依據(jù)。體育教學(xué)方法體系體現(xiàn)在教學(xué)、學(xué)習(xí)和考試三個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)模式下,高校體育教學(xué)的考試內(nèi)容以考技術(shù)、測指標(biāo)為主,實(shí)質(zhì)是一個考“成績”的辦法,不利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)和體育能力。新形勢下的體育考試應(yīng)該圍繞提高學(xué)生體育能力為中心,構(gòu)建考“成績”與考“過程”相結(jié)合的創(chuàng)新方法體系。在評價過程中,不能單純重視考評學(xué)生的成績,要把評價貫穿于教學(xué)過程始終的每一個環(huán)節(jié);在評價主體上,要豐富評價的主體,實(shí)現(xiàn)教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評的結(jié)合;在評價內(nèi)容上,既有技能達(dá)標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度,也有生理測試、身體測量;在評價方法上,既要評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,也要運(yùn)用各種合理的評價方法?？偠灾?要淡化分?jǐn)?shù)的重要性,不能把體育評分看得太重,要把評價的重心轉(zhuǎn)移到與調(diào)節(jié)體育教學(xué)過程密切相關(guān)的過程性評價上來,以促進(jìn)體育教學(xué)思想向終身體育思想的轉(zhuǎn)變。

倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立分析問題的能力。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法,努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境,形成鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)立見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā),經(jīng)過確定的過程,得出確定的結(jié)論,造成學(xué)生思維的直線性,不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)盡量少講,使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值,推動學(xué)生思維能力的發(fā)展,掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問題的多種途徑和方法,以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,而且要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。只有如此,我們才能實(shí)現(xiàn)評價的目的,促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的體系創(chuàng)新

課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來的體育教學(xué)內(nèi)容,將從“以運(yùn)動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機(jī)、體育活動、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。但這并不意味著對運(yùn)動技術(shù)教學(xué)的否定。不過,具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會體育的發(fā)展、學(xué)生個體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。非競技運(yùn)動項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個人運(yùn)動項(xiàng)目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬,包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面,呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。

高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新,要根據(jù)以培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神這個目標(biāo),力求滿足增進(jìn)學(xué)生健康、社會未來發(fā)展和學(xué)科完整發(fā)展的需要。(1)體育教學(xué)要重視與健康教育的結(jié)合?，F(xiàn)代高校體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從以運(yùn)動技術(shù)為中心的傳統(tǒng)方式向以增強(qiáng)體質(zhì)為中心的新方式的轉(zhuǎn)變,這就需要我們把身體教育與健康教育有機(jī)結(jié)合起來,構(gòu)建和創(chuàng)新新的體育教學(xué)內(nèi)容體系。在新的體系中,身體教育以增進(jìn)健康和增強(qiáng)體質(zhì)為目的,實(shí)現(xiàn)人的生理、心理和社會健康的有機(jī)統(tǒng)一。因?yàn)轶w質(zhì)和健康的培養(yǎng),可以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力,促進(jìn)學(xué)生主動的去接近社會、適應(yīng)社會,并實(shí)現(xiàn)與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。(2)要增加培養(yǎng)學(xué)生體育能力的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,高校體育教學(xué)以運(yùn)動技術(shù)為主,忽略了體育教學(xué)的方法,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力,增進(jìn)學(xué)生的身體健康。新形勢下的體育教學(xué),要重視培養(yǎng)學(xué)生的體育能力,在不忽視體育手段教學(xué)的同時,重視體育方法的教學(xué)。在加強(qiáng)體育方法教學(xué)的過程中,要求體育教師不但要傳授運(yùn)動技術(shù),還要把與運(yùn)動技術(shù)相關(guān)的終身體育知識技能傳授給學(xué)生。實(shí)踐證明,這對于培養(yǎng)學(xué)生未來從事終身體育活動的意識和能力以及增進(jìn)其身體健康是很有價值的。(3)要增加面向未來的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式下,教學(xué)內(nèi)容以解決過去和現(xiàn)實(shí)體育問題為重點(diǎn)。未來高校體育教學(xué)內(nèi)容改革和創(chuàng)新,應(yīng)在探索中解決學(xué)生對未來健身的需要。體育理論的教學(xué)比實(shí)踐教學(xué)更具有超前行,這樣能夠預(yù)測社會未來發(fā)展對體育的需求。所以,未來高校的體育教學(xué),一定是微觀與宏觀并舉,只有這樣才能提高我國高校體育教學(xué)的水平,才能滿足體育向綜合性學(xué)科發(fā)展的需要。

2.3 教學(xué)思想模式體系創(chuàng)新

體育教學(xué)的實(shí)踐證明,高校學(xué)生需要具備一定的創(chuàng)新能力,不能把精力過于用在單純過去的知識記憶上,這會影響學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),也浪費(fèi)了學(xué)生的精力,限制我國體育教學(xué)和高等教育的發(fā)展,不能融入高質(zhì)量體育教育的國家行列。所以,高校體育教學(xué)要建立面向未來的教學(xué)思想,改變制約高校體育教學(xué)改革的傳統(tǒng)教學(xué)模式,堅(jiān)持“健康第一”和“求知創(chuàng)新”。只有這樣的教學(xué),才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新意思的培養(yǎng)。多樣化的教學(xué)思想模式有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用,有的取向于師生關(guān)系,有的取向于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系,有的取向于教學(xué)內(nèi)容,有的取向于教學(xué)安排,有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。追求從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí);追求從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng),追求從學(xué)會到會學(xué)水平的提高。教學(xué)模式的多樣化,說明各種教學(xué)模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學(xué)模式還不盡完善,但在體育教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合上將會起到越來越重要的作用。

3 結(jié)語

總之,高校體育教學(xué)體系是一個多維度、多層次的復(fù)合結(jié)構(gòu),各種影響因素既相互獨(dú)立,又彼此聯(lián)系,共同作用于高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,對于我國的高校體育教學(xué)體系的創(chuàng)新,要立足本國實(shí)際,充分利用和發(fā)揮社會經(jīng)濟(jì)資源優(yōu)勢,改善體育教學(xué)的物質(zhì)文化要素,要充分發(fā)揮高校體育教學(xué)的條件和優(yōu)勢,全面推行素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的騰飛。

[1] 唐健云.論高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009(5).

[2] 毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].高等教育出版社,1999(10).

[3] 千安峰.普通高校體育教學(xué)改革中創(chuàng)新教育理念的研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2009(4).