基于快樂教學(xué)理念的中學(xué)體育教學(xué)初探①

張文將

(浦江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江金華 330700)

隨著素質(zhì)教育的推廣,眾多新穎的理念被引入教育教學(xué),其中的“快樂教學(xué)”理論更是被教師同仁們廣泛運用?！翱鞓方虒W(xué)”是指讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍里積極、主動、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。眾所周知,傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式是教師單純地傳授知識,學(xué)生被動地接收知識。這種模式在大多數(shù)情況下都是枯燥乏味的。學(xué)生在長期的被動接收中會產(chǎn)生逆反情緒和厭惡心理,不利于進(jìn)一步的教學(xué)實施?！翱鞓方虒W(xué)”理念的提出很好的改善了教學(xué)氛圍,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成效率,是現(xiàn)代教育的重大改革。那么,將“快樂教學(xué)”理念引入中學(xué)體育教育會帶來什么樣的改變呢，本文以此為前提來初步探討下“快樂體育”。

1 快樂教學(xué)引入中學(xué)體育教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的體育教學(xué)側(cè)重于學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練,在教學(xué)形式中表現(xiàn)為:固定形式的慢跑,多種體育項目的普及教學(xué),學(xué)生的口令執(zhí)行性等等。這種模式化的教學(xué)會嚴(yán)重影響到學(xué)生對體育課的興趣。而各個年齡段的學(xué)生對傳統(tǒng)體育教學(xué)的反應(yīng)也不盡相同,下面針對小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生三個不同年齡段來分析。

1.1 小學(xué)體育教學(xué)

小學(xué)生由于年齡小、心智發(fā)育尚處初級階段,傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式相較于后兩個年齡段要豐富些,更注重趣味性。但隨著年級的升高,體育教學(xué)逐步向傳統(tǒng)體育教學(xué)固定模式靠近,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性逐漸減少。

1.2 中學(xué)體育教學(xué)

中學(xué)生是三個年齡段中學(xué)業(yè)壓力最大的時期,先后面臨了中考和高考兩個重要階段。這段時期的學(xué)生課業(yè)壓力大,體育課的被動模式會使學(xué)生的厭惡情緒增加,喪失體育課的學(xué)習(xí)積極性。而被動參加體育課不能發(fā)揮身體最好狀態(tài),這又會進(jìn)一步影響其他文化課程的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

1.3 大學(xué)體育教學(xué)

受中學(xué)時期體育課的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣影響,大學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)多數(shù)流于形式,起不到鍛煉效果。加之大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的輕松自主,許多大學(xué)生的身體素質(zhì)過于差勁。

綜合上述情況,我們不難發(fā)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的重要性。將快樂教學(xué)理念引入中學(xué)體育教學(xué)可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下主動完成體育課程學(xué)習(xí),鍛煉身體的同時也提高了心理素質(zhì),進(jìn)一步促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)。

2 快樂體育教學(xué)的具體措施

2.1 教學(xué)主體性的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師說學(xué)生做為主要形式的教學(xué),是以教師的思維來帶動學(xué)生的思維。此種模式顯然會讓處在青春期的學(xué)生生出逆反心理,教學(xué)任務(wù)的完成勢必會受到影響。

教師可以改變自我為主導(dǎo)的授課模式,將學(xué)生分成若干小組,每組選出一個組長,再由各組組長組織討論各組喜愛的授課方式。讓學(xué)生自主選擇授課形式的教學(xué)措施可以最大可能地調(diào)動學(xué)生的上課積極性,在此優(yōu)點之外也存在弊端——學(xué)生自主選擇的授課方式可能無法很好的完成教學(xué)任務(wù)。針對此弊端,教師可以在教學(xué)結(jié)束前組織各小組進(jìn)行比賽,以此來驗收各組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,并設(shè)定相應(yīng)的獎懲措施。這樣可以讓學(xué)生在選擇授課方式時做到認(rèn)真審慎,不兒戲不馬虎,既有了積極性又不失教學(xué)任務(wù)的嚴(yán)肅性。

2.2 教學(xué)形式的多樣性

中學(xué)體育教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最主要因素是教學(xué)內(nèi)容的枯燥和不停地重復(fù)練習(xí),這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦,原本喜愛上體育課的也可能慢慢失去興趣。這就要求教師要學(xué)會換位思考,將自己當(dāng)成學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的年齡與心理特征,將教學(xué)大綱進(jìn)行加工和修改。把有可能引起學(xué)生反感的枯燥內(nèi)容和單調(diào)練習(xí)融入學(xué)生喜愛的內(nèi)容中,增加內(nèi)容的知識性和趣味性,使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣、精彩有趣,讓學(xué)生產(chǎn)生參加和學(xué)習(xí)的積極性。

以傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)里的慢跑為例,我們來分析下教學(xué)形式的重要性。

中學(xué)的體育課開始,多數(shù)體育老師會要求學(xué)生繞操場慢跑若干圈來活動筋骨,而多數(shù)學(xué)生很不喜歡這種活動筋骨的方式,從上課的一開始就產(chǎn)生了抵觸心理,后面的教學(xué)自然無法積極配合完成。如何在體育課上課初既能幫助學(xué)生活動筋骨又能抓住學(xué)生的興趣和注意力就成了教師需要解決的一個重要問題。

教師可以采用換位思考的方式,將自己當(dāng)成學(xué)生,思考一下十幾歲的中學(xué)生喜歡什么樣的事物和流行元素。例如:現(xiàn)今很流行一首名叫《江南style》的韓國歌曲,歌曲MV中有一段騎馬舞非常受年輕人歡迎。教師可以將這一舞蹈編排入課程開始的熱身運動中去,這樣既完成了活動筋骨的教學(xué)準(zhǔn)備又抓住了學(xué)生的上課積極性,活躍了課堂氣氛。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的組合性

中學(xué)體育課程中有一些教學(xué)內(nèi)容是不可或缺卻又十分枯燥乏味的,例如耐久跑,除去練習(xí)單調(diào)、枯燥的問題以外,它的持續(xù)時間也很長,運動強(qiáng)度又十分大,對于青春期的中學(xué)生來說非常無趣,畏難情緒比較嚴(yán)重。因此在耐久跑的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師可以將多種教學(xué)內(nèi)容穿插在一起進(jìn)行,以此來增加教學(xué)的趣味性。不要單純的讓學(xué)生跑圈,可以準(zhǔn)備多種運動摻雜其中,比如短程接力、單腳跳、匍匐前行等等,這些運動要盡可能小型、時間短、易操作、運動量適宜。除此以外,耐久跑的場地也應(yīng)該多樣化,不要單純地繞操場,可以將練習(xí)場地擴(kuò)展到整個校園,這樣可以從視覺上減輕學(xué)生的疲勞感。

耐久跑可以鍛煉學(xué)生的呼吸功能、心肺功能、肌肉、關(guān)節(jié)、神經(jīng)系統(tǒng)等等,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中多使用鼓勵性的語言,讓學(xué)生從心理上提高士氣,認(rèn)識到耐久跑的重要性和完成后的成就感。

2.4 個性化教學(xué)

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)習(xí)慣給學(xué)生規(guī)定過分統(tǒng)一的要求,這在教學(xué)中嚴(yán)重影響到體育教學(xué)的成果,個性化的教學(xué)可以全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4.1 因材施教的必要性

中學(xué)體育課程教學(xué)中,學(xué)生在體能和興趣等方面是存在差異的,不是每個學(xué)生都適合同樣的教學(xué)方法的。每個學(xué)生都有自己獨特的個性特點,教師應(yīng)該運用“因材施教”的教學(xué)理論,針對不同的學(xué)生有選擇地變換教學(xué)方法,找出每個學(xué)生最適合的教學(xué)方式。例如,同樣是通過球類運動達(dá)到強(qiáng)身健體的效果,籃球、足球、排球、乒乓球,不同的學(xué)生適合和喜歡的球類不一定一樣,這就要求教師要給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,并且在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生最適合的學(xué)習(xí)方式。

2.4.2 引導(dǎo)學(xué)生自我價值的表現(xiàn)

現(xiàn)在的中學(xué)生注重自我價值的展現(xiàn)和自我個性的突出。在體育教學(xué)中,教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的個性突出點,引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)自我。

表現(xiàn)欲是人類不論性格、地位共同擁有的欲望之一,它是自身價值體現(xiàn)的方式,適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)欲可以促進(jìn)個人的能力提高。中學(xué)生在體育教學(xué)中的表現(xiàn)欲直接關(guān)系到學(xué)生對體育教學(xué)的參與意識,當(dāng)學(xué)生的這種表現(xiàn)欲在體育教學(xué)中得到滿足,便會產(chǎn)生一種成就感,這種成就感能夠推動學(xué)生更加積極主動地參與到新知識的學(xué)習(xí)中去。所以教師在體育教學(xué)中要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的平臺,盡可能讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自身價值的機(jī)會,要開展多樣性的教學(xué)活動,以滿足不同類型學(xué)生的價值體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的課堂積極性。

2.5 多種教學(xué)元素的應(yīng)用

中學(xué)體育教育所涉及到的都是青春期的中學(xué)生,這個年齡段的學(xué)生普遍存在叛逆心理,要想抓住這個年齡段學(xué)生的注意力,就需要教師在教學(xué)中不時引用新的形式、內(nèi)容、挑戰(zhàn),利用學(xué)生的叛逆心理,用不按常理出牌的方法來提高學(xué)生的課堂積極性。例如:(1)在課堂教學(xué)中加入時下流行的音樂元素,刺激學(xué)生的大腦皮層積極性,克制學(xué)生的心理惰性,加快學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),保持學(xué)習(xí)的充沛精力。(2)將各式新穎的體育游戲加入體育課程教學(xué)中,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(3)給學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)意的機(jī)會,由學(xué)生提出有趣的上課模式,保證學(xué)生的參與性。

3 快樂體育教學(xué)的劣勢及注意事項

凡事都有好與壞的兩面性,快樂教學(xué)在提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量的同時,也存在著一定的問題。

(1)自主性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,但是如果過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,就會導(dǎo)致學(xué)生的自由散漫,缺少組織紀(jì)律性,不利于教師的課堂管理。所以,教師在給予學(xué)生自主選擇權(quán)的同時要保證教師在課堂中的絕對領(lǐng)導(dǎo)地位,做到有張有弛、收放自如。

(2)教師在教學(xué)時引進(jìn)學(xué)生感興趣的流行元素,可以活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生課堂積極性。但這有可能導(dǎo)致學(xué)生情緒過于激動,注意力被不是教學(xué)內(nèi)容的其他東西轉(zhuǎn)移,影響上課效果。這就要求教師在選擇流行元素的引進(jìn)時要注意度的把握,以免本末倒置。

4 結(jié)語

中學(xué)快樂體育教學(xué)是中學(xué)體育教學(xué)改革的一大舉措,它能夠調(diào)動中學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)積極性,讓中學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中主動高效地學(xué)習(xí),既增強(qiáng)了身體素質(zhì)又體會到了運動的快樂。教師要充分理解“快樂體育”的含義,學(xué)會換位思考,從學(xué)生的角度出發(fā),采用靈活的教學(xué)形式,寓教于樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)和量。

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