體育課內(nèi)外一體化管理途徑與對(duì)策研究

周先駿

(浙江省象山縣新港中學(xué) 浙江象山 315731)

1 研究目的

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,就是以學(xué)生的健康發(fā)展為總體目標(biāo),是充分的把課外的活動(dòng)也納入到體育的課堂之中來(lái),能夠使課內(nèi)外形成有效良好的補(bǔ)充。新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出,就是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,加快推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)教育與體育教育的結(jié)合,學(xué)校的體育課堂教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方,更要注重結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好興趣,有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的專長(zhǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成自我良好的鍛煉習(xí)慣,把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。每周的學(xué)校體育課程的教學(xué)在傳授課程中很難滿足學(xué)生課外的身心需求,也就很難達(dá)到促進(jìn)健康的目的,也不能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的身體鍛煉的意識(shí)。體育課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主場(chǎng),但課外的體育鍛煉也是對(duì)體育課的很好的補(bǔ)充和延伸,是實(shí)現(xiàn)體育教育的重要途徑和手段。

此次研究意在創(chuàng)建一種突破當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)管理模式,達(dá)到學(xué)生身心鍛煉的需求,為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ),這對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)校體育的價(jià)值有重要的現(xiàn)實(shí)意義。試圖探索適合本校并具有本校特色的學(xué)校體育模式,它的順利開(kāi)展有利于進(jìn)一步健全學(xué)校的體育工作,有利于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能和健康鍛煉理念的形成和理解,有利于豐富學(xué)生的學(xué)校生活,有利于學(xué)生體育鍛煉實(shí)效性的挖掘。體育課程堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育的意識(shí)和行為習(xí)慣。教育部辦公廳(教體藝廳函[2004]33號(hào))文件的精神,教育部將在全國(guó)實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”,落實(shí)德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針。教育部國(guó)家體育總局共青團(tuán)中央關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定(教體藝[2006]6號(hào))開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng),以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu),強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育靠每周的幾節(jié)體育課,是不足以完成體育課堂的目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)新課程的新目標(biāo),就必須把課內(nèi)教育和課外的體育活動(dòng)有機(jī)互動(dòng)結(jié)合起來(lái)。是需要有計(jì)劃、有組織的把課外學(xué)生的體育活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合到體育的教育當(dāng)中來(lái),能夠形成課堂學(xué)習(xí),課外互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。在當(dāng)前如何構(gòu)建學(xué)校可以課課內(nèi)外一體化的管理就成了體育課程改革和建設(shè)的重要內(nèi)容。本研究對(duì)中學(xué)體育課內(nèi)外一體化管理進(jìn)行研究,并據(jù)此提出建設(shè)性的建議。

2 體育課內(nèi)外一體化教學(xué)管理概念的界定

所謂“課內(nèi)外一體化”,就是將體育課堂、課間操、課外體育活動(dòng)、體育社團(tuán)活動(dòng)納入到體育教育中,形成一個(gè)體育課程教學(xué)與課外體育鍛煉相結(jié)合的教育體系,使學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮,徹底改變了過(guò)去課外體育活動(dòng)的虛設(shè)現(xiàn)象,形成了課內(nèi)外一體的管理格局。

3 構(gòu)建體育課內(nèi)外一體化管理的途徑

3.1 重構(gòu)課程體系

構(gòu)建體育課內(nèi)外一體化教學(xué)管理模式,就需要把學(xué)生的課外體育運(yùn)動(dòng)、體育鍛煉,以及校外的一些活動(dòng)都納入到學(xué)生的體育課程中來(lái)。對(duì)于體育課程的目標(biāo)課程,是分為學(xué)生的身體、心理健康的目標(biāo),學(xué)習(xí)體育的運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo),以及學(xué)生參與體育活動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的目標(biāo)。對(duì)于以上目標(biāo)的實(shí)施,除了要充分注重學(xué)生的課外體育鍛煉外,課堂中的體育教學(xué)需要充分的引導(dǎo)。課外的體育活動(dòng)能夠充分的鍛煉學(xué)生的體育素質(zhì),能夠根據(jù)興趣選擇自己喜歡的活動(dòng)加以鍛煉,豐富了學(xué)生的課外生活,對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展起著重要的作用,所以課外的體育活動(dòng)是中學(xué)體育課程中的重要組成部分,也是實(shí)現(xiàn)體育課程的重要手段。建立體育課程課內(nèi)課外的一體化的教學(xué)管理,是課內(nèi)外體育課程中重要的有效的過(guò)程。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)組織模式,推行“121”一體化模式

3.2.1 結(jié)合“體藝2+1”推行選項(xiàng)教學(xué)

教學(xué)方法的選擇,內(nèi)容的篩選,選擇更加貼近學(xué)生需求的教學(xué)結(jié)構(gòu),在學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式上靈活轉(zhuǎn)變,突出以人為本的教學(xué)理念。在體育教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合“體藝2+1”的教學(xué)實(shí)踐理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論基礎(chǔ)的同時(shí),能夠做自己必要的體育活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的同時(shí),學(xué)校還要有針對(duì)性的開(kāi)展一些體育競(jìng)賽活動(dòng),讓學(xué)生在競(jìng)技體育中充分的再學(xué)習(xí),提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí),提高學(xué)生的鍛煉自我鍛煉的能力。

3.2.2 推行“121”一體化模式

“121”一體化模式為“1”即保證每天一小時(shí)以上的體育鍛煉,“2”即二種途徑:基本途徑——體育課;拓展途徑——體育活動(dòng)周、體育社團(tuán)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、陽(yáng)光體育活動(dòng)及“體藝2+1”活動(dòng);最后一個(gè)“1”是業(yè)余體育訓(xùn)練。

3.3 有效的推薦校園體育文化氛圍

體育活躍的程度最大的表現(xiàn)是體育課外的活動(dòng),是校園體育文化最活躍針對(duì)性最強(qiáng)的一面。校園體育文化的發(fā)展是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)、體育意識(shí)的熏陶有著重要的作用。在校園體育課外的體育競(jìng)賽、體育活動(dòng)、體育知識(shí)演講、體育專題講座等一些列的形式,形成濃厚的體育文化氛圍,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育素質(zhì),提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)。

3.3.1 培育有特色的校園體育項(xiàng)目

校園體育的特色項(xiàng)目是校園文化建設(shè)中的重要組成部分。其中包括校園競(jìng)技體育的發(fā)展、校園體育課外活動(dòng)的組織、校園體育知識(shí)專題講座以及校園體育演講等。這些項(xiàng)目的開(kāi)展實(shí)施必須要與本校學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的開(kāi)展,在體育項(xiàng)目建設(shè)中,突出娛樂(lè)性,傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,課內(nèi)課外互動(dòng)等不同形式,不同層次的體育項(xiàng)目,有組織性有計(jì)劃性的開(kāi)展工作,活躍校園體育文化氛圍,在特色體育項(xiàng)目中,體現(xiàn)體育精神體育文化體育價(jià)值,這是體育課內(nèi)課外結(jié)合的重要表現(xiàn)形式。

3.3.2 健全學(xué)校體育組織管理

學(xué)校的體育組織管理是學(xué)校開(kāi)展體育教學(xué)的有力保障,在學(xué)校體育組織管理中,有些學(xué)校不重視組織管理松散,組織結(jié)構(gòu)不清晰、不健全的現(xiàn)象。要有效的開(kāi)展體育活動(dòng),就必須要健全學(xué)校體育組織管理工作。學(xué)校要成立體育組和學(xué)校的體育興趣小組,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和部署下有針對(duì)性的開(kāi)展工作,負(fù)責(zé)學(xué)校正常的體育工作開(kāi)展工作,為校園體育的項(xiàng)目文化建設(shè),提供有力的團(tuán)隊(duì)保障。

3.4 建立課內(nèi)外一體化的考核

考核是保障和檢驗(yàn)校園體育量化建設(shè)的一個(gè)理性指標(biāo)。學(xué)校實(shí)施體育改革就必須建立一套課內(nèi)外一體的考核模式。體育課內(nèi)外一體化的綜合考評(píng)體系,是需要以體育課堂考核為基礎(chǔ),綜合課外體育項(xiàng)目的開(kāi)展情況一并進(jìn)行綜合的體育考核。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要注重教學(xué)的方法方式、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定等一些量化指標(biāo),有效的對(duì)考核內(nèi)容和方法進(jìn)行一體化,讓整個(gè)考核貫穿學(xué)校的整個(gè)體育教學(xué)中來(lái)。

3.4.1 考核方法的動(dòng)態(tài)模式

動(dòng)態(tài)的考核方法,就是要對(duì)學(xué)生的整個(gè)體育課程,進(jìn)行有針對(duì)性的科學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程,是對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的量化,是體育課程教學(xué)的定量定性的分析,通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)、總結(jié)評(píng)價(jià),綜合反映學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效果,以此提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

3.4.2 考核內(nèi)容設(shè)計(jì)的全面性

在考核評(píng)價(jià)體系中,不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主體育學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂的考核體系是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握和體育素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系,課外評(píng)價(jià)中,要注重學(xué)生在特長(zhǎng)興趣、參與體育的積極性、體育興趣的培養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià),以此提高學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。

4 構(gòu)建體育課內(nèi)外一體化管理模式的策略

(1)針對(duì)課內(nèi)外體育一體發(fā)展模式要加強(qiáng)學(xué)習(xí),從思想上認(rèn)識(shí)課內(nèi)外體育一體化的重要性,在工作中不斷的學(xué)習(xí)完善一體化的發(fā)展,才能有效的提高體育的效率和學(xué)生的體育素質(zhì)。(2)課內(nèi)外體育的一體化發(fā)展,需要有靈活多變的體育發(fā)展模式,通過(guò)體育的教學(xué)深化學(xué)生對(duì)于體育的理解,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。(3)課內(nèi)外體育的組織形式,要保證課內(nèi)的管理優(yōu)勢(shì),課內(nèi)形式的多元化形式,課外活動(dòng)的獨(dú)立參與性。(4)學(xué)習(xí)形式的多元針對(duì)性。對(duì)于課內(nèi)外的學(xué)習(xí)形式,要有針對(duì)性的進(jìn)行課堂改革,在課內(nèi)主要是理論的學(xué)習(xí),課外主要是實(shí)踐的學(xué)習(xí),要課內(nèi)外學(xué)習(xí)形式的有效結(jié)合,課內(nèi)有課外,課外也有課內(nèi),在學(xué)中練,在練中學(xué),以便全面掌握提高。(5)構(gòu)建一體化的評(píng)價(jià)體系。一體化是對(duì)課外的歸納,是需要將課外像課內(nèi)一樣對(duì)待,才能有效的開(kāi)展課內(nèi)外一體化的發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)重要途徑。必須以“健康第一、終身體育”的思想為指導(dǎo),重構(gòu)課程體系,真正實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革,真正實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的最終目標(biāo)。

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