初中體育自主學(xué)習(xí)式模式下教師課堂教學(xué)掌控策略

張愛(ài)民

（浙江省寧波國(guó)家高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 浙江 寧波 315040）

1 體育教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式“六學(xué)”形式的基本理念及實(shí)施步驟

美國(guó)哈弗大學(xué)心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納（Howard Gardner）多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元的，每個(gè)人都潛藏著多種智能。體育教育的目的就是發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)智能潛力，發(fā)展其弱勢(shì)智能，使之成為素質(zhì)全面的人。初中體育2011《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的體育與健康教學(xué)情境，要有效運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、思考、探索、交流等方式來(lái)獲得體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”。指出“應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展”。于文森教授在他的《我所認(rèn)定的三條教學(xué)鐵律》中，把“先學(xué)后教”認(rèn)定為實(shí)踐有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的第一條鐵律。這不僅對(duì)現(xiàn)行體育教學(xué)提出了明確的要求，也為創(chuàng)新體育教學(xué)模式并使之具有可操作性提供了理論依據(jù)。就是要在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自身的喚醒與引出，經(jīng)歷與體驗(yàn)，交往與感悟，創(chuàng)造與構(gòu)建的過(guò)程，激發(fā)生命潛能，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

體育教學(xué)“六學(xué)”模式能夠細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在合作、探究中學(xué)會(huì)知識(shí)技能，在自主練習(xí)中得到鞏固和提高，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。

體育教學(xué)“六學(xué)”模式是課程理解、學(xué)生分析、實(shí)踐反思的三維統(tǒng)一。所謂“六學(xué)”就是將一節(jié)完整的體育課細(xì)分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使它符合有效教學(xué)具有的特征，能夠促使學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，提升體育課堂教學(xué)效果。具實(shí)施步驟如下。

教師:引學(xué)（激趣導(dǎo)入新課）→自學(xué)（指導(dǎo)復(fù)習(xí)熱身）→組學(xué)（教授學(xué)習(xí)新知）→ 研學(xué)（引導(dǎo)探究細(xì)節(jié)）→展學(xué)（幫助完善所學(xué)）→固學(xué)（督促?gòu)?qiáng)化練習(xí)）。

學(xué)生:引學(xué)（明確所學(xué)）→自學(xué)（復(fù)習(xí)已學(xué)進(jìn)行熱身）→組學(xué)（合作學(xué)習(xí)新知）→ 研學(xué)（探究所學(xué)細(xì)節(jié)）→展學(xué)（提升完善所學(xué)）→固學(xué)（鞏固所學(xué)成果）。

這種模式在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，能自始至終參與有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)小組合作策略性地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的地步。課堂教學(xué)過(guò)程處于有序管理下的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正體現(xiàn)“一個(gè)中心”既以學(xué)生發(fā)展為中心。隨著教改探索的不斷深入，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一系列新的形態(tài)特征，教師要有效地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生不斷地生成，必須有目的、有意識(shí)地采取一些教學(xué)方法、技巧，促使學(xué)生成為自主、合作、探究的行動(dòng)者。以下教學(xué)策略的實(shí)施對(duì)提高自主課堂教學(xué)效果起到了積極的作用。

2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程進(jìn)行合理預(yù)設(shè)是掌控自主學(xué)習(xí)模式下課堂教學(xué)的關(guān)鍵

2.1 體育自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)更合理的預(yù)設(shè)

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比最大的優(yōu)勢(shì)就是:“學(xué)習(xí)就是知識(shí)的建構(gòu)，教學(xué)就是對(duì)話與協(xié)商的過(guò)程”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性，促使學(xué)生與教師都能全面、充分、多元、和諧、可持續(xù)發(fā)展。這也是我們對(duì)課程進(jìn)行精心預(yù)設(shè)的依據(jù)。只有對(duì)課程精心預(yù)設(shè)才能更好運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使課堂的生成更加精彩。

2.2 合理預(yù)設(shè)要充分了解學(xué)生，在最近發(fā)展區(qū)里做“文章”

充分了解學(xué)生就是教師要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、性格特征、思維方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是最近發(fā)展區(qū)等方面全面了解，有針對(duì)性的制訂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和策略。體育自主學(xué)習(xí)模式主張把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，預(yù)設(shè)要求教師根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，準(zhǔn)確把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，通過(guò)分組、分層，有梯度練習(xí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入教學(xué)的各預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，從而使自主學(xué)習(xí)模式下的體育教學(xué)能夠真正面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都受益。

2.3 合理預(yù)設(shè)要注重以下四個(gè)方面

（1）合理的教學(xué)預(yù)設(shè)要充分考慮教材的作用及實(shí)際意義，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能適合他們終身可持續(xù)發(fā)展。（2）教學(xué)預(yù)設(shè)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力及活動(dòng)能力，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。（3）教學(xué)預(yù)設(shè)要輕教重學(xué)，教師要努力按照學(xué)生的學(xué)路來(lái)預(yù)設(shè)，吃透教材精髓，制訂合適目標(biāo)。（4）教學(xué)預(yù)設(shè)要精致預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要使每個(gè)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)緊扣，銜接自然，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

3 充分利用學(xué)生資源開(kāi)展以合作小組學(xué)習(xí)及生教生的教學(xué)方式提升課堂效率

（1） 體育自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施中，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用是其模式特征之一。尤其是合作學(xué)習(xí)小組機(jī)制的運(yùn)用，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮師生的積極性，而且能夠使教與學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳組合，也是自主課堂成敗的關(guān)鍵。所以我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分利用學(xué)生資源，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，以組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，組內(nèi)及組際之間各類學(xué)生均衡分布為原則，及早建立合作學(xué)習(xí)小組，形成以小組長(zhǎng)為引領(lǐng)，學(xué)習(xí)能力好、中、差合理搭配的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。教師在實(shí)際教學(xué)管理中對(duì)各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)要分配明確，具體任務(wù)分配到人，充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的積極性，大家分工明確，各有任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)，相互合作提高。積極推崇小組評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下及時(shí)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、組織紀(jì)律等方面，這樣能使合作小組管理到位，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

（2）在自主學(xué)習(xí)的體育教學(xué)模式下，教師一個(gè)人的能量是有限的。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生點(diǎn)多面廣 ，教師的講解與指導(dǎo)就會(huì)出現(xiàn)不及時(shí)、不到位。這時(shí)要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，以學(xué)生教學(xué)生的方式，就能很好的解決了這個(gè)難題。把原來(lái)一個(gè)老師對(duì)著幾十個(gè)學(xué)生講，變成十幾個(gè)學(xué)生對(duì)著十幾個(gè)學(xué)生講，學(xué)生用自己的語(yǔ)言交流非常充分，學(xué)會(huì)的學(xué)生通過(guò)講給別人聽(tīng)，自己加深了理解和掌握，學(xué)不會(huì)的學(xué)生通過(guò)學(xué)生的教而初步掌握，生教生使課堂呈現(xiàn)生機(jī)，教學(xué)效率顯著提高。只有在學(xué)生講不清楚、搞不明白時(shí)，教師才及時(shí)講解，這時(shí)教師的講解與示范成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也起到了突破教學(xué)難點(diǎn)，加深理解的作用。

4 教師要適時(shí)把握介入時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的疑難、提升課堂教學(xué)效果

（1）正如“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)始人蔡文森所說(shuō)的，80%的學(xué)生對(duì)教材的要求是可以通過(guò)自學(xué)掌握的，20%的學(xué)生對(duì)80%的教材內(nèi)容也可以通過(guò)互教互學(xué)或教師點(diǎn)撥掌握的。教師在教學(xué)中要及時(shí)摸清學(xué)生的具體情況，對(duì)通過(guò)教學(xué)模式流程就能掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師基本不教，只是分情況適時(shí)介入給予點(diǎn)撥即可，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)提升學(xué)習(xí)效果，并充分利用學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的“小先生”輻射作用提升課堂效率。

（2）在實(shí)際教學(xué)中不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)自主思考、研究交流、小組合作探究仍不能解決的疑難，也是教材的難點(diǎn)，這些問(wèn)題一出現(xiàn)教師必須及時(shí)介入，教師此時(shí)介入恰到好處，學(xué)生此時(shí)也特別需要教師的幫助，我要學(xué)的愿望十分強(qiáng)烈，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)、教材學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生更加牢固的掌握新學(xué)知識(shí)與技能十分有利，能夠顯著增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

5 精心設(shè)置鞏固練習(xí)和拓展訓(xùn)練內(nèi)容及方法，確保課堂教學(xué)質(zhì)量

（1）不論何種教學(xué)理念、何種教學(xué)模式，如果它不能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，它都不會(huì)具有持久的生命力。同樣如果一節(jié)課上沒(méi)有學(xué)生的深入學(xué)習(xí)與思考，這樣的課堂同樣缺乏生命力。在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生做到開(kāi)放而不放任，自主而不自流呢。我們教師必須對(duì)練習(xí)和拓展的內(nèi)容精心設(shè)置。鞏固練習(xí)內(nèi)容的設(shè)置首先要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)探究。鞏固練習(xí)形式要以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為主，生生合作為輔，確保練習(xí)的效率。拓展練習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要依據(jù)學(xué)情，合理設(shè)置練習(xí)難度，有助于優(yōu)秀學(xué)生的能力提升。無(wú)論那種練習(xí)教師一定要留出足夠的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間，并對(duì)學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)反饋，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

（2）在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的課堂上，可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況強(qiáng)化學(xué)的針對(duì)性，學(xué)習(xí)的速度自然加快，這樣可以留出更多的時(shí)間來(lái)當(dāng)堂訓(xùn)練，關(guān)鍵是教師要根據(jù)學(xué)生課堂上先學(xué)的情況有針對(duì)性的設(shè)置練習(xí)內(nèi)容，在設(shè)定鞏固練習(xí)的內(nèi)容時(shí)數(shù)量上要適量，要保證大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂高質(zhì)量地完成。在難度設(shè)置上要適中，保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成。練習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要根據(jù)學(xué)習(xí)水平的差異，既有一般練習(xí)難度，又有提高拓展，教師要運(yùn)用分層的辦法，盡量做到優(yōu)秀學(xué)生能夠吃得飽，一般學(xué)生能夠吃得了，這樣教師就能基于學(xué)生的學(xué)開(kāi)展針對(duì)性的教，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

6 不斷提高教師課堂掌控能力是實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式必要保障

（1）在自主學(xué)習(xí)模式下教師對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力是教師教學(xué)能力的核心成分，它決定著課堂教學(xué)的成敗。教師的課堂掌控能力非常重要，掌控的好教學(xué)活動(dòng)就能順利完成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；掌控不好一堂課就會(huì)上得膚淺、混亂，導(dǎo)致教學(xué)失敗。因此，教師必須不斷提高課堂上學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)能力，對(duì)教學(xué)時(shí)間合理分配的能力，對(duì)達(dá)成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的策略的使用能力，對(duì)課堂氛圍的調(diào)節(jié)及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)能力，只有這樣才能滿足自主學(xué)習(xí)模式下體育課堂教學(xué)的基本要求，保障課堂教學(xué)的完美生成，完成教學(xué)的基本任務(wù)。

（2）課堂掌控智慧是構(gòu)成教師素質(zhì)的核心要素，是教師掌控自主學(xué)習(xí)模式下課堂教學(xué)所應(yīng)該有的最為重要的教育素質(zhì)之一，教師必須把對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力上升到教育智慧的高度。教師的課堂掌控能力要在自我學(xué)習(xí)中不斷的提高，多讀書(shū)、多交流、多實(shí)踐才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如；教師的課堂掌控能力要在教學(xué)實(shí)踐中不斷培養(yǎng)，要精于設(shè)計(jì)、勤于實(shí)踐、把握教材、把握學(xué)生才能不斷提高；教師對(duì)課堂掌控能力要在教學(xué)反思中不斷完善，反思能力是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，教師要勤于自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化，并在課堂教學(xué)中把“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，使自己的課堂掌控能力不斷發(fā)展和完善。

7 結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)模式下教師如果能夠合理運(yùn)用相關(guān)策略，就能夠高效的掌控課堂教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠增強(qiáng)教師的成就感，達(dá)到師生共同成長(zhǎng)的效果，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使我們的教學(xué)改革的探索活動(dòng)具有強(qiáng)大的生命力。

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