關(guān)于多媒體輔助教學(xué)在聽力障礙體育教學(xué)中的應(yīng)用分析①

李丹 梁良

(徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇徐州 221140)

特殊教育信息化是教育信息化的一個重要分支,它與普通教育信息化有共同點,但由于自身的特殊性決定了其擁有更多的不同點。我國普通教育的信息化在眾多專家的共同努力下,不論理論與實踐方面都已經(jīng)取得了非?？捎^的成就。特殊教育領(lǐng)域目前經(jīng)過部分學(xué)者和廣大一線教師探討、研究與實踐,已經(jīng)取得了一定的成果。例如中央教科所特殊教育研究室陳云英博士開展的“特殊學(xué)校信息技術(shù)建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究”課題、“特殊教育需要在線”網(wǎng)站建設(shè)、教育部主持長春市特殊教育學(xué)校承擔(dān)開展的“特殊教育資源庫建設(shè)與研究”等項目。通過這些研究我們清楚地認(rèn)識到,特殊教育信息化就是針對具有特殊需求的學(xué)生,在教育的各方面應(yīng)用信息技術(shù),提高康復(fù)水平,加快融入主流社會的步伐,最終實現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化的過程。

因此,通過多媒體的教學(xué)可以在不同程度上提高他們體育學(xué)習(xí)的興趣。而本文就是通過研究多媒體的教學(xué)方法在聽力障礙青少年羽毛球訓(xùn)練相關(guān)的內(nèi)容,試圖通過對徐州市聽力障礙青少年多媒體的羽毛球教學(xué)的實驗情況的研究來為今后聽力障礙兒童的體育鍛煉的方法提供可借鑒的價值。

1 結(jié)果與分析

1.1 多媒體輔助教學(xué)的在聽力障礙青少年體育教學(xué)中的迫切性

眾所周知,聽力障礙青少年學(xué)習(xí)中最大的困難不是單純地聽不見,而是語言與認(rèn)知活動的不能同步發(fā)生,造成語言與認(rèn)知的脫節(jié),語言與經(jīng)驗脫節(jié)。這樣一來,無論是學(xué)習(xí)語言還是學(xué)習(xí)知識,按照傳統(tǒng)的做法都需要通過相當(dāng)冗繁的過程,包括或奔赴現(xiàn)場;或模擬情景;或喚起表象和展示景物等不同的途徑,或是其中幾種結(jié)合起來運動以期達(dá)到語言與認(rèn)知的最大結(jié)合?？墒巧鲜龅倪@些途徑的采用仍然存在很大的局限性,一是受客觀條件的限制,如現(xiàn)場并非輕易就能設(shè)置;而是這些手段所發(fā)揮的作用也是有限的。比如喚起的表象比較模糊、模擬的情景不夠逼真和現(xiàn)實脫離很大等等。然而這些局限形式是傳統(tǒng)的教學(xué)形式所不能突破的,因此這就需要我們打破常規(guī),進(jìn)行教學(xué)的形式的探索和創(chuàng)新,而多媒體的教學(xué)恰恰迎合了我們當(dāng)前聽力障礙教育的要求,同時也符合了相關(guān)教學(xué)的要求,也克服了上述傳統(tǒng)教學(xué)的很多弊端,因此多媒體教學(xué)勢在必行。

1.2 多媒體輔助教學(xué)在聽力障礙青少年體育教學(xué)中的應(yīng)用的可行性

1.2.1 聽力障礙青少年體育教學(xué)中的理論基礎(chǔ)

1.2.1.1 聽力障礙青少年教育學(xué)基礎(chǔ)

新中國成立以來國家教育部門關(guān)于聽力障礙等聾校教育目的有過三次正式的修正:1957年簡單的闡述了聾校教育就是要使受教育者在德育、智育、體育等幾方面得到發(fā)展,成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者;1984年教育部制訂了《全日制八年聾啞學(xué)校教育計劃》概括了聾校教育的教學(xué)任務(wù):根據(jù)聾啞學(xué)生的心理、生理的特點采取各種有效措施,補償聾啞學(xué)生的聽覺缺陷,形成和發(fā)展他們語言,為今后他們的成長奠定一定的基礎(chǔ);1993年國家教委頒布了《全日制聾校課程計劃(試行)》中列出了培養(yǎng)目標(biāo),但是更加細(xì)化了目標(biāo)的具體內(nèi)容,其中規(guī)定使聾校學(xué)生初步掌握鍛煉身體的基礎(chǔ)知識和正確方法,了解自身的缺陷,養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣,具有健康的體魄。

1.2.1.2 聽力障礙青少年體育學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)

不論是正常還是特殊的青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都要經(jīng)歷一定的心里發(fā)展過程,通過一定的認(rèn)知過程來豐富自身的文化知識,從而提升自身的素質(zhì),一般包括感知、注意、記憶、想象和思維幾個過程。

只不過聽力障礙青少年在聽覺認(rèn)知方面存在一定的障礙,這勢必使他們感知活動的能力降低,就會影響他們認(rèn)知水平的高低。因此他們的觸覺、振動覺以及言語動覺就顯得尤為重要,因此在培養(yǎng)聽力障礙青少年的時候就要明確觀察的目的,激發(fā)學(xué)生觀察的積極性,教給他們觀察的方法,讓多種感官參與觀察活動;而提高認(rèn)知水平的重要心理手段就要提高他們的注意,通過視覺的刺激源來增強他們的注意能力的培養(yǎng),從師生雙向活動的角度建立良好的教學(xué)秩序,運用無意注意和有意注意兩種規(guī)律組織教學(xué),提高他們的注意能力。

綜上,這些理論依據(jù)為本論文的進(jìn)行奠定了堅實的理論基礎(chǔ),同時也保證了本論文的方向性,為進(jìn)一步的對比實驗提供依據(jù)。故在聽力障礙青少年體育教學(xué)的過程借以多媒體輔助教學(xué),以期達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

1.2.2 多媒體輔助教學(xué)在聽力障礙青少年體育教學(xué)中的應(yīng)用的條件分析

聽力障礙學(xué)生本身相對于正常學(xué)生就缺少了很多受教育的權(quán)利,再加上外部環(huán)境的忽視,勢必導(dǎo)致他們對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的懷疑,體育教學(xué)作為教育中的重要組成部分,在教育人的過程中起著不可代替的作用,同樣對于聽力障礙的學(xué)生來說更是起到舉足輕重的作用,從目前徐州市特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置情況、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)硬件設(shè)施等方面進(jìn)行對比分析,從而體現(xiàn)當(dāng)前特殊教育學(xué)校對于體育教學(xué)改革的迫切性,更進(jìn)一步為本實驗教學(xué)的進(jìn)行奠定了外部基礎(chǔ)。然而就目前的聽力障礙的學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀來看還是不容樂觀的。

1.2.2.1 徐州市特殊教育學(xué)校體育教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

在徐州市特殊教育學(xué)校目前的發(fā)展形勢下我們首先來看看徐州市特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的課程設(shè)置內(nèi)容,從學(xué)校體育的多樣化發(fā)展的趨勢來看,目前的徐州市特殊教育學(xué)校體育課程內(nèi)容設(shè)置還是比較單一,不夠豐富,從而不能適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)改革的要求,學(xué)校體育要求開設(shè)促進(jìn)學(xué)生身體健康地生長發(fā)育,養(yǎng)成學(xué)生坐、立、行的正確姿勢;促進(jìn)學(xué)生力量、速度、靈敏、耐力等身體素質(zhì)的發(fā)展,增強學(xué)生走、跑、跳躍、投擲、攀援等身體基本活動能力運動項目,這無疑給我們學(xué)校體育的多樣化指明了方向,所以徐州市特殊教育學(xué)校要想長遠(yuǎn)的發(fā)展必須不斷豐富學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容。

1.2.2.2 徐州市特殊教育學(xué)校體育教學(xué)教學(xué)時數(shù)現(xiàn)狀分析

自從陽光體育實施以來,我國又提出了“每天鍛煉一小時,幸福生活一輩子”的口號,這無疑告訴我們鍛煉身體的重要性同時也提醒我們身體健康是一個長遠(yuǎn)的系統(tǒng)的工程,需要我們盡可能多的進(jìn)行體育鍛煉。同樣在徐州市特殊教育學(xué)校中也在不斷的增加學(xué)生參與體育的時間,由于特殊教育學(xué)校的辦學(xué)的特點以及學(xué)生自身的特點,使得不同的特殊教育學(xué)校在安排體育教學(xué)的時候有所不同,在這些學(xué)校中開設(shè)的年限有所不同的同時每學(xué)期開設(shè)的教學(xué)時數(shù)存在一定的差異,但是大部分的學(xué)校都在每一學(xué)期開設(shè)了13～15周的即每周每個自然班級兩個學(xué)時學(xué)習(xí)時間,那么無論是是從目前徐州市特殊教育學(xué)校體育教學(xué)開設(shè)年限還是開設(shè)的時數(shù),都不樂觀,很多學(xué)習(xí)還不能滿足有關(guān)部門規(guī)定的教學(xué)時數(shù),這勢必就影響了學(xué)校體育的開展。

2 結(jié)語

目前徐州市特殊教育學(xué)校發(fā)展的形勢不錯,我們更要不斷地創(chuàng)新進(jìn)行體育教學(xué)的改革,爭取在較短的時間內(nèi)與學(xué)校發(fā)展形勢相適應(yīng)。所以本文試圖通過豐富體育教學(xué)的內(nèi)容,倡導(dǎo)在特殊教育學(xué)校開始不斷創(chuàng)新體育教學(xué),從而促進(jìn)特殊教育的發(fā)展。因此通過上述的調(diào)查分析目前特殊教育學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀還不容樂觀,這就需要我們無論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式以及教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行改善,因此本文研究的在聽力障礙青少年學(xué)生體育教學(xué)中采用多媒體的輔助教學(xué)就迎合了這樣的要求,滿足了特殊教學(xué)學(xué)校體育教學(xué)改革的需要。

[1] 王家宏,王維群,陸阿明.江蘇省中學(xué)體育教育現(xiàn)狀及對策研究[J].體育與科學(xué),2002(6).

[2] 張鳳霞,王崗.論殘疾人體育活動的目的、意義與特點[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報,2002(1).

[3] 唐征宇,馬妍.加強殘疾學(xué)生體育教學(xué)與鍛煉研究提高殘疾學(xué)生身心健康水平[J].體育科研,2001(1).

[4] 張百宇.要重視殘疾學(xué)生的體育教育[J].中國學(xué)校體育,2001(1).

[5] 郝傳萍.淺談殘疾學(xué)生體育教育[J].中國特殊教育,2000(3).