校長要做教育的思考者

武淑云

學(xué)校教育從未像現(xiàn)在，承載著各種責任和期待。伴隨而來的是教育者對學(xué)校辦學(xué)的反思與重新定位。尤其新課程改革以來，不斷深入對素質(zhì)教育的理解和踐行，對新課標的解讀，對新教材的解析，我們都感受到，教育傳達的是一種極強的正能量，那就是：教育本身要健康，教育要科學(xué)發(fā)展。

聚焦學(xué)生個性發(fā)展

“一切為了孩子”是教育的核心理念，“一切為了學(xué)生智慧成長”是我們學(xué)校辦學(xué)的靈魂。學(xué)校是個體生命“孕育發(fā)展”之地，所有人的一生都有三項內(nèi)容：做人、做事、生活。學(xué)校教育就是教學(xué)生學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)生活，就是需要校長領(lǐng)導(dǎo)和組織全體教師有設(shè)計、有措施，有持續(xù)完成。寫到這里時，我回想起天津南開中學(xué)能培養(yǎng)出兩位總理，絕非偶然。我上網(wǎng)細讀，“允公允能，日新月異”映入我的眼簾，品讀體會，我感到它既是學(xué)校育人的宗旨，又是學(xué)校特色的宣言，對于教師、學(xué)生來說是一種生命的相遇，更是一種精神的感應(yīng)。也正像美國詩人惠特曼說的那樣：有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那個東西……如果是早開的紫丁香，如果是雜亂的野草……同樣是長大，我們該怎么給孩子一個不一樣的長大？我記得2009年9月4日，溫家寶總理走訪北京35中聽課、評課座談時，提出一個引人深思的教育現(xiàn)狀：“中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識，掌握很好，但實踐能力和創(chuàng)新精神還比較缺乏……我們早就看到這些問題，并且一直強調(diào)素質(zhì)教育，但是為什么成效不夠明顯?！笔茄剑毾胂胛覀儸F(xiàn)在的學(xué)生“四體不勤，五谷不分”說的不為過?？纯船F(xiàn)在的孩子，對大自然真正了解多少，玩電腦很精通、上癮?？删驼f自己創(chuàng)意地玩，讓他們動手做點什么、研究琢磨點什么沒那想法，都等著現(xiàn)成的。學(xué)生這樣發(fā)展應(yīng)當引起教育者的思考。實施素質(zhì)教育，踐行新課程，就是要解決這問題。我們的課堂應(yīng)該是立足學(xué)生學(xué)情，正視學(xué)生差異，鼓勵學(xué)生求異，享受課堂生活。

聚焦教師專業(yè)發(fā)展

當今在眾多因素中，毋庸置疑，學(xué)校競爭歸根到底是人的競爭，優(yōu)秀教師成為學(xué)校最富活力的資源，越來越成為發(fā)展的第一戰(zhàn)略。優(yōu)秀教師的占有總量和生均的占有量才是學(xué)校實力的硬指標！成為當今優(yōu)質(zhì)學(xué)校隊伍建設(shè)的最重要走勢。細思考，學(xué)校重要的三類人才：懂得管理的人才、善于教育教學(xué)優(yōu)秀人才、為一線服務(wù)的后勤人才。在學(xué)校諸多建設(shè)中，教師隊伍建設(shè)是核心，教師隊伍的水平?jīng)Q定這學(xué)校教育的水平和質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的核心保障是教師隊伍！

溫家寶總理兩度在政府報告中提出：“要教育家辦學(xué)”，就是要求校長和教師要按教育規(guī)律辦教育，要既有教育理論，又有教育思想、更有教育實踐，才能辦優(yōu)質(zhì)教育。近幾年，我們下大力氣抓教師專業(yè)發(fā)展，提升教師素質(zhì)，提高教師崗位技能，已有成效。以我們現(xiàn)有的教師隊伍，要改變靠慣性、憑經(jīng)驗的做法了，我們必須以研培為先導(dǎo)，走內(nèi)涵發(fā)展之路。我在思考，要以學(xué)習型學(xué)校的創(chuàng)建，完善學(xué)習型團隊的發(fā)展，追求科學(xué)民主管理，建立流程管理體系，開放教學(xué)實踐對話平臺，創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)、研究、互動、反思等環(huán)節(jié)對接，讓教師在“工作現(xiàn)場”學(xué)習培訓(xùn)，提高專業(yè)理論素質(zhì)；在“課堂教學(xué)中”實踐研究，提高自身崗位技能；在“團隊研修中”提煉為師之識，本著人人參與、由淺入深的原則，把功夫落實在常態(tài)教學(xué)和日常工作中，以完善的運行機制促進教師成長。

聚焦學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

多年來的學(xué)校管理經(jīng)驗告訴我們，學(xué)校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須不斷改變校長、教師傳統(tǒng)的思維方式，更新管理的行為習慣，逐步建立適應(yīng)發(fā)展的管理文化和質(zhì)量文化。 校長是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的謀劃者，校長的思路決定學(xué)校的出路，學(xué)校的發(fā)展；校長的決策、管理決定工作的成敗，影響力決定學(xué)校的興衰。 校長要善于集中全體人員的聰明才智、善于提升和生成學(xué)校的發(fā)展思路，運用系統(tǒng)思考的方法，對學(xué)校工作進行全面系統(tǒng)的規(guī)劃，并將這思考和規(guī)劃轉(zhuǎn)化成實踐的能力，進行長期的建設(shè)和運作，不斷修正過程中的問題，解決實際工作中不斷出現(xiàn)的新問題。

學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，必須有明確的目標，而且要成為大家共同的愿景，在這愿景引領(lǐng)下，設(shè)計可持續(xù)的發(fā)展規(guī)劃，借助外力，凝聚合力，創(chuàng)設(shè)有利教師、學(xué)生共同成長的空間。

這段時間我就在思考自己的學(xué)校，我們開展經(jīng)典誦讀活動已形成規(guī)模，初見成效，停留在篇章字面上，為什么不從經(jīng)典中提煉能影響人精神的東西成為學(xué)校的特色、經(jīng)得起長久發(fā)展的精神動力呢！通過這樣的經(jīng)典教育，潛移默化中促進教師、學(xué)生精神生命的成長和發(fā)展。同時，我也思考如何引導(dǎo)教師追尋中外經(jīng)典教育的真諦去實踐、去前行。

（作者單位：長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）

責編/張曉東