班里來了個腦癱孩

楊金偉

央視記者張泉靈說：每個人都是缺了一口的蘋果，或者缺了美貌，或者缺了運(yùn)氣，燦爛如喬布斯也缺了健康。唯獨(dú)不能缺的是那個蘋果核：創(chuàng)新的精神和前進(jìn)的動力。只要沒被蛀空了蘋果核，缺一口又何妨？

張泉靈說完這段話不久，我的新一屆學(xué)生即將要開學(xué)了。校長說，我想送你們班一個腦癱孩，你有點(diǎn)心理準(zhǔn)備。我一聽，就感到身上壓力倍增。我身邊有一個這樣的孩子，和我女兒一樣如花兒的年齡，女兒歡蹦亂跳都上初三了，這個孩子居然還在輪椅上躺著呢！這可怎么辦？我上火了。

開學(xué)第一天，我懷著忐忑的心情等待著這個孩子的報到。心想，這樣的孩子一般都不能自理，應(yīng)該把他放到班級的哪個位置呢？正在我琢磨的時候，進(jìn)來了一個有點(diǎn)另類的孩子，小腦瓜，走路搖搖晃晃，嘴里好像嘟囔著什么，一看就和正常孩子不一樣。我犯難了，這班不是完蛋了嗎？腦癱孩沒來呢，又冒出了一個這樣的孩子。正在我胡思亂想之際，一個家長快步來到我面前，自我介紹說：我是孟純嘯的家長，校長一定和您事先交代過了吧，這三年不能少麻煩您了。我一聽糊涂了，我說孩子不坐輪椅嗎？他說剛才這個孩子就是。哦，他就是這個孩子呀！不坐輪椅，能站著走路的腦癱孩我還真第一次見過，比想象中的要好。

接下來的日子，我按照校長的囑托和家長的信任，以及自己多年的職業(yè)操守，密切關(guān)注和關(guān)愛這個孩子。通過考試，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)成績屬于中下游，但殘疾人中有一些多才多藝的人才，應(yīng)該挖掘他們的潛能，人們不是常說：“上帝為你關(guān)上一扇門，就會為你打開一扇窗”嗎？但遺憾的是孩子的音體美也不擅長，那么應(yīng)該朝哪個方面發(fā)展呢？無奈之下，身為個體診所醫(yī)生的家長說，那就只能以后子承父業(yè)跟我學(xué)醫(yī)了。他一聽就生氣地說：我不學(xué)醫(yī)，我想和張海迪阿姨一樣，長大后當(dāng)一名作家！看著孩子倔強(qiáng)的樣子，我想起了同樣倔強(qiáng)的張海迪。20世紀(jì)80年代，當(dāng)時的政治環(huán)境還不是很寬松，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)說，張海迪燙成大波浪的長發(fā)不符合“英雄模范”的標(biāo)準(zhǔn)形象，希望她在公共場合把頭發(fā)夾起來。而張海迪卻在進(jìn)入人民大會堂聚光燈前的一瞬間，果斷地取下發(fā)夾，讓一頭秀發(fā)瀑布般地披在肩上。張海迪說，我不想當(dāng)被造型的英雄，只想展示最美而又真實(shí)的自己。那一時刻，張海迪身上露出一種自信和凜然?？粗矍皬埡５弦粯有愿竦暮⒆樱冶簧钌罡袆恿?，心里暗暗發(fā)誓：一定助孩子一臂之力。

為了防止意外發(fā)生，這個孩子就與體育課絕緣了，這個時間正好我輔導(dǎo)他寫作文。在寫作的過程當(dāng)中，他會時不時問我哪個字怎么寫，時間長了，我就讓他自己查字典。他說我不會漢語拼音不會查字典，我忽然想起來了，幾次語文考試的生字注音他都沒答。家長說，孩子一直都不會漢語拼音，小學(xué)語文老師怎么教都不會，愁死人了，楊老師你想辦法教教他吧！望著家長有些哀求的眼神，我也犯愁了，怎么辦呢？正在我無計可施的時候，家長向我提供了一條至關(guān)重要的信息：雖然他不會漢語拼音，但認(rèn)識英語字母，英語成績還不錯呢。真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”啊！

很顯然，傳統(tǒng)的拼音教法只能摒棄，轉(zhuǎn)個彎，或許可以看到更好的風(fēng)景。曲徑通幽，語文和英語同屬于語言范疇，既然他會英語字母，那么為什么不用英語字母替代漢語拼音呢？于是我實(shí)施了這一富有創(chuàng)意的想法，每天中午教他英語字母對應(yīng)的漢語拼音，原以為自己聰明不得了，這一妙招肯定生效，可幾天下來，孩子說老師我什么也沒記住，都混了，連英語字母都不會了。我一時無語了！

那么，怎么能讓漢語拼音和英語字母不混淆呢？它成了我那段時間冥思苦想的課題。一次月考過后，我在班級電腦上敲打鍵盤寫卷面分析時，孩子就守在我旁邊，羨慕地看著我打字，并且用手不斷地比劃著?？吹酱颂帲鳛橐幻處?，我的心里酸酸的，孩子連漢語拼音都不會，想學(xué)打字那不是天方夜譚嗎？突然我靈機(jī)一動，電腦鍵盤不就是最好的教具嗎？真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”?。?/p>

于是，我大膽設(shè)想：能不能在電腦鍵盤上教會他漢語拼音呢？孩子在電腦前很興奮，我一邊讀出字音，一邊在鍵盤上示范，找漢語拼音對應(yīng)的英語字母。剛開始學(xué)得很輕松，他樂得手舞足蹈，但拼讀到復(fù)雜的如“ang/eng/ing/ong”等時，他就直撓頭。我啟發(fā)他說，你看它們有什么規(guī)律沒有？他思考了半天，又在鍵盤上練了幾次，像哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸一樣，跳起來說：我知道了，他們的后兩個字母都是一樣的，我找到規(guī)律了。望著孩子那因成功而激動的臉龐，我的目光也落到了窗臺的一盆文竹花上，文竹花枝繁葉茂，可是去年冬天枝葉枯黃快要死了，但我一直沒有舍得丟棄，精心澆灌，等待花開，才有了今天的輕柔翠綠。此情此景，我想起了一句詩：我是你的花，我不管春天有多長。

后來的事情我不多說，想必大家也能猜到，這個孩子不僅學(xué)會了打字，也學(xué)會了漢語拼音?，F(xiàn)在，只要認(rèn)識這個字，他就能拼對。語文試卷上的注音題型，再也不是一片空白了。有了網(wǎng)絡(luò)的幫助，他的寫作水平也在不斷地提高，如今在學(xué)校已經(jīng)小有名氣了，相信在不久的將來，他一定會聲名鵲起的！看著孩子陽光般的笑臉和家長千言萬語的感謝，我知道我只是做了一件我應(yīng)該做的事情。

班里來了個腦癱孩，讓我明白了：教育殘疾兒童，方法更要科學(xué)。要因材施教，要與眾不同，避免死板的注入式的課堂教育，要深入到生活中去教，要創(chuàng)新教育。美國作家海倫·凱勒有一位再塑生命的老師叫安妮·沙利文，同樣作為老師的我們，是否也應(yīng)該肩負(fù)起殘疾孩子再塑生命的重任呢？我想說：每個人都是缺了一口的蘋果，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈上的殘疾。在網(wǎng)絡(luò)博客里，我鄭重地寫下了這樣的話：活著已值得慶祝。你若安好，便是晴天！

（作者單位：長春市第162中學(xué)）

責(zé)編/張曉東